摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中政治核心思想素養(yǎng)分為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)、公共參與這四點(diǎn)，其中政治認(rèn)同為基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同視為核心教育任務(wù)，結(jié)合已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富課程內(nèi)容，組織多元實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，將他們培養(yǎng)為高素質(zhì)人才?；诖耍恼聦⒃凇靶聲r(shí)代”背景下深入探索培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“新時(shí)代”背景;高中政治;學(xué)生素養(yǎng);政治認(rèn)同;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0190-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.15.064

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中政治教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換教育思想，將立德樹人視為核心教育目標(biāo)，明確學(xué)生的主體地位，對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，以馬克思主義基本理論為教育核心，從根本上提高學(xué)生的思想認(rèn)知，堅(jiān)定他們的政治信念，使其在知行合一的基礎(chǔ)上修正價(jià)值觀，參與新時(shí)代的社會(huì)建設(shè)。

一、高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的具體內(nèi)容

（一）對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同

中國(guó)特色社會(huì)主義制度是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的有力保障，堅(jiān)定落實(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義制度，能為人類智慧文明的發(fā)展提供有效幫助，新時(shí)代背景下，高中政治教師一定要向?qū)W生正確傳授相關(guān)制度的核心思想，讓他們可以在代入真情實(shí)感的前提下，肯定與認(rèn)可中國(guó)特色社會(huì)主義道路，并且積極、主動(dòng)地貢獻(xiàn)出自己的力量，推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程，打造和諧、有愛(ài)、穩(wěn)定發(fā)展的新社會(huì)。

（二）對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同

我國(guó)自古就是一個(gè)多民族國(guó)家，在悠久的歷史中各個(gè)民族始終呈現(xiàn)出相互往來(lái)、相互依存的關(guān)系，每一個(gè)民族都創(chuàng)造了不可磨滅的歷史文化，新時(shí)代的中華民族文化融合了各民族的力量與智慧結(jié)晶，最終在共同實(shí)踐中建設(shè)出充滿凝聚力的精神家園。高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)中華民族文化精神的滲透，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感，進(jìn)一步加強(qiáng)人民的凝聚力。

（三）認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

高中生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)要加深對(duì)在馬克思主義與中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中誕生的中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)知，明確中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史與人民的共同必然選擇。政治教師要想強(qiáng)化高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，必須讓他們了解中國(guó)共產(chǎn)黨的政治地位，從而積極參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，以及中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)。

二、“新時(shí)代”背景下培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的必要性

（一）國(guó)家進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，西方國(guó)家思想文化滲透

“一帶一路”倡議、“人類命運(yùn)共同體”等的提出，彰顯了我國(guó)積極融入世界的決心，國(guó)家積極發(fā)展與世界各國(guó)的友好關(guān)系，主動(dòng)擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，既能滿足國(guó)民對(duì)美好生活的需求，也能進(jìn)一步促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在此過(guò)程中，為防止青少年形成崇洋媚外心理，高中政治教師必須培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同素養(yǎng)，要學(xué)會(huì)利用社會(huì)主義先進(jìn)文化來(lái)提高學(xué)生的政治認(rèn)同，使其能夠盡己所能為實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。

（二）信息時(shí)代的負(fù)面影響，影響學(xué)生判斷力

現(xiàn)代高中生的生活離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，他們?cè)跒g覽信息的過(guò)程中容易被觸犯法律底線、道德底線的言論所影響。為避免學(xué)生被不良信息所影響，高中政治教師在開(kāi)展政治教學(xué)的過(guò)程中，需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰。

三、“新時(shí)代”背景下高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

高中階段的學(xué)生無(wú)論人生觀、世界觀還是價(jià)值觀都逐漸定型，在參與社會(huì)生活的過(guò)程中增長(zhǎng)了個(gè)人閱歷，政治敏感度明顯提升，也逐漸具備了獨(dú)立思考問(wèn)題、判斷觀點(diǎn)的能力，因此政治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，為他們提供獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解并要求學(xué)生背誦。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解僅僅停留于表面，難以形成全面深刻的認(rèn)識(shí)，降低了整體教學(xué)效率。因此新時(shí)代背景下，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性特征、滿足他們發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、政治關(guān)系進(jìn)行分析，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出政治訴求與渴望，并主動(dòng)結(jié)合觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，以此為基礎(chǔ)列舉真實(shí)的案例、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自身發(fā)展、國(guó)家發(fā)展與政治認(rèn)同之間的關(guān)系，并制定階段性的發(fā)展目標(biāo)，從而提升學(xué)生在政治認(rèn)同教育中的存在感，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐交流中將對(duì)政治的被動(dòng)認(rèn)同轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)同。

（二）創(chuàng)設(shè)良好政治教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生政治情感

政治情感是高中生政治心理的主要構(gòu)成要素，學(xué)生只有在對(duì)日常生活事件、社會(huì)新聞產(chǎn)生明確心理反應(yīng)的前提下才能真正理解知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于此，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下強(qiáng)化政治認(rèn)同。但是傳統(tǒng)教學(xué)理念忽視了對(duì)學(xué)生政治情感的培養(yǎng)，將課程內(nèi)容束縛在教材框架內(nèi)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生完成政治情感這一高級(jí)精神活動(dòng)。因此新時(shí)代的教師應(yīng)將拓寬教學(xué)范圍、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境作為核心教育目標(biāo)，把握好政治教學(xué)方向，明確當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中國(guó)家制定的新方針、新理論，將其與課內(nèi)知識(shí)相融合，并利用信息技術(shù)手段對(duì)具體事例進(jìn)行生動(dòng)化展示，使學(xué)生在觀看視頻、分析案例的過(guò)程中自然產(chǎn)生政治情感，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新社會(huì)的認(rèn)知，感受到各項(xiàng)政治舉措的有效性，感受到人民生活發(fā)生的巨大變化，不斷受到良性熏陶，并發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，與教師、其他學(xué)生分享心得感悟，從而進(jìn)一步強(qiáng)化政治認(rèn)同，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）組織多元政治教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自然生成政治認(rèn)同

高中學(xué)生需要在實(shí)踐中感悟理論知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)自主探索挖掘政治知識(shí)的魅力，從而形成政治認(rèn)同素養(yǎng)。因此教師應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供充足的自我展示、自由探索空間，以強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，高中政治教師在構(gòu)建課堂時(shí)依舊以理論講解為主，無(wú)法呈現(xiàn)出理想化的教育效果，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法明確政治內(nèi)涵，難以生成主動(dòng)的政治認(rèn)同。因此教師必須進(jìn)行自我反思，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用擺事實(shí)、講故事等方式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活滲透知識(shí)內(nèi)涵，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為使學(xué)生深化對(duì)國(guó)家政治制度的感性認(rèn)知，教師應(yīng)開(kāi)展多元化的政治教學(xué)活動(dòng)，包括分角色表演故事、模擬人大活動(dòng)、草擬各項(xiàng)草案等，使政治教學(xué)更加“接地氣”，并提升學(xué)生的課堂參與度，使他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)活動(dòng)中，在實(shí)踐中更加深入地了解國(guó)家的政治制度，更加真實(shí)地感受國(guó)家的繁榮發(fā)展，從而生成強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感。

（四）基于現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生感悟能力

高中政治理論具有較強(qiáng)的宏觀性，學(xué)生只有在對(duì)這些理論產(chǎn)生深刻認(rèn)知的前提下才能不斷發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)。為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師必須將教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)典事例、趣味故事來(lái)輔助教學(xué)，拉近學(xué)生與宏觀政治理論之間的距離，從根本上提高他們的感悟能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了生活化教學(xué)的重要性，所舉事例大都帶有較強(qiáng)的距離感，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生無(wú)法找出政治知識(shí)與日常生活的連接點(diǎn)，無(wú)法將理論運(yùn)用于生活實(shí)際[3]。因此教師應(yīng)主動(dòng)挖掘并使用豐富的生活資源，在備課期間明確單元核心思想，并尋找該思想與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，從根本上提高政治知識(shí)的可信度，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。正式授課過(guò)程中，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活，出示與教學(xué)主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。資料內(nèi)容應(yīng)盡可能“接地氣”，包括公共秩序問(wèn)題、民事糾紛、起哄鬧事、代表選舉、反腐倡廉等等，由此激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們回憶生活，并以小組討論的形式鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的看法，這不僅能夠深化課內(nèi)所學(xué)理論知識(shí)，還能讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入社會(huì)，養(yǎng)成觀察、分析生活的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化政治認(rèn)同素養(yǎng)。

（五）基于理論探究辯證剖析，實(shí)現(xiàn)政治文明建設(shè)

高中政治教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們自主分析政治觀點(diǎn)，對(duì)比各項(xiàng)理論，提出辨析觀點(diǎn)，然后在激烈的思想交流、語(yǔ)言交流中滲透正確的政治意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生政治認(rèn)同。教師可以以課內(nèi)政治理論為基礎(chǔ)展開(kāi)辯證剖析教學(xué)，將課堂主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，師生默契配合構(gòu)建新式高效課堂。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取辨析式教學(xué)路徑來(lái)構(gòu)建課堂，明確教學(xué)四要素：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí);二是注重過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由辨析;三是注重觀點(diǎn)引申，明確實(shí)踐運(yùn)用的重要性;四是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證學(xué)生政治認(rèn)同的有效性。為深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同主題、不同時(shí)期的政治舉措、政治事例進(jìn)行深入分析，用辯證的眼光挖掘政治內(nèi)涵，并針對(duì)不同時(shí)代相同問(wèn)題下所采取的不同舉措進(jìn)行對(duì)比研究，深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前政治措施、原則、執(zhí)政理念的認(rèn)同心理，明確中國(guó)特色社會(huì)主義路線的先進(jìn)性與優(yōu)越性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（六）合理開(kāi)發(fā)本土政治資源，創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐條件

社會(huì)實(shí)踐是高中政治教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思想以及探究問(wèn)題的能力，教師需要通過(guò)真正的社會(huì)實(shí)踐深化學(xué)生對(duì)政治理念的感知能力，從而促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展。教師需合理開(kāi)發(fā)與利用本土的文化資源、自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓他們通過(guò)親身實(shí)踐感受政治的魅力，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件[4]。傳統(tǒng)政治教育將實(shí)踐活動(dòng)局限于課堂之內(nèi)，部分學(xué)生在模擬場(chǎng)景中無(wú)法產(chǎn)生代入感，難以深刻體會(huì)到優(yōu)秀的政治制度、決策對(duì)社會(huì)、個(gè)人帶來(lái)的良性影響，導(dǎo)致政治認(rèn)同感薄弱。因此教師應(yīng)盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源，或安全、健康的社會(huì)資源。資源可以分為人文與自然兩大類型，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行靈活選擇，以提高教學(xué)針對(duì)性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自然風(fēng)光，探究傳統(tǒng)文化，走進(jìn)紅色文化社區(qū)，使學(xué)生能夠根據(jù)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行分析，或者和一線崗位的工作人員以調(diào)查、訪談、志愿工作等方式進(jìn)行深入交流，從而在良好的氛圍中接受政治理論的熏陶，全方位感知國(guó)家的基礎(chǔ)政治制度與各項(xiàng)決策，更加深入地感受政治的魅力。學(xué)生可以根據(jù)交流實(shí)踐所獲取的信息，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并與教師、其他學(xué)生分享觀點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)知會(huì)更加深刻，政治認(rèn)同素養(yǎng)也可以得到明顯提升。

（七）重點(diǎn)關(guān)注時(shí)事政治資訊，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化教學(xué)

政治與其他學(xué)科最大的差異就是需要做到與時(shí)俱進(jìn)，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師必須深入挖掘最新的時(shí)事政治資訊，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行突破與創(chuàng)新，從根本上提高學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)他們政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展。一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生深度思維能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有有效突破政治知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，只是根據(jù)教材對(duì)固定內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析，政治理論知識(shí)始終呈現(xiàn)抽象形態(tài)，無(wú)法幫助學(xué)生塑造深刻多元的價(jià)值觀念。因此在課程改革期間，教師應(yīng)以補(bǔ)充教材內(nèi)容為主要目標(biāo)，引入大量時(shí)事政治資訊，合理利用當(dāng)前的先進(jìn)信息技術(shù)，第一時(shí)間為學(xué)生分享新鮮信息，從而開(kāi)拓學(xué)生的眼界，利用時(shí)事新聞來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的政治辨別能力，從根本上提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。時(shí)事熱點(diǎn)在課內(nèi)的引入還能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主思考的契機(jī)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)結(jié)合社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)目前的社會(huì)現(xiàn)狀與政治制度之間的因果關(guān)系進(jìn)行深入思考，在此過(guò)程中能夠用客觀的態(tài)度分析事件的前因后果，在多元討論中進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)涵的理解，從而構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，利用熱點(diǎn)事件對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行具象化解讀，并在尊重學(xué)生課堂主體地位的前提下引導(dǎo)他們進(jìn)行橫向或縱向思考，使其在自主判斷與分析中熟練掌握課本中的政治概念。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們從政治角度出發(fā)評(píng)價(jià)時(shí)事，從根本上增加思維的深度與廣度，完善整體的政治體系，獲得政治思想認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，高中政治教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。高中政治教師應(yīng)明確培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值，堅(jiān)持以生為本的核心理念，組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘生活中的具體事例，開(kāi)發(fā)本土資源，關(guān)注時(shí)事政治，由此構(gòu)建高效的高中政治課堂，讓學(xué)生在自主思考、積極實(shí)踐的過(guò)程中生成政治認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：崔培燕（1975.4— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：高中政治教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB1509。