【摘要】本文采用比較分析法，分別從教材的形式和內(nèi)容兩大方面剖析當(dāng)下中職會(huì)計(jì)新型活頁式教材的建設(shè)情況，旨在尋求會(huì)計(jì)專業(yè)新型活頁式教材開發(fā)的有效路徑，為“十四五”期間推動(dòng)“三教改革”之教材改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì);新型教材;活頁式教材;比較分析

一、研究背景

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》首次提出了“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”;2020年1月，教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》明確提出“倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材”;2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》中要求“根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)，推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材”。由此可見，在“三教”改革背景下，職業(yè)教育教材改革勢在必行。

二、概念界定

“活頁式教材”與傳統(tǒng)教材最大的不同在于“活頁”，內(nèi)容可以靈活拼裝，并能根據(jù)用戶需求變化定制教材內(nèi)容。學(xué)術(shù)上，學(xué)者們普遍認(rèn)為，“活頁式教材”不只是外在形態(tài)上改變教材的裝訂這么簡單，更關(guān)鍵的是從內(nèi)在形態(tài)上進(jìn)行教材內(nèi)容和組織邏輯的變革。這背后反映的是教材編寫者的知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。本文的“活頁式教材”是指以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力為本位、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向、以靈活的模塊組合滿足不同需求，具有融媒體教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新教材。

三、比較分析

為進(jìn)一步探索職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)新形態(tài)教材建設(shè)的有效路徑，本文以近兩年出版的會(huì)計(jì)專業(yè)的活頁式教材為研究樣本，采用比較分析法，直觀揭示新型活頁式教材的建設(shè)情況。

1.從教材的形式來看

（1）活頁裝訂

活頁式教材的裝訂形式主要采用活頁+鐵圈、活頁+便攜式活頁夾等組成，分別有3孔裝訂、9孔裝訂和線裝等形式。除了活頁教材外，有的還附有活頁學(xué)材、活頁筆記或者是多功能插頁，方便教材的二次開發(fā)或及時(shí)更新迭代等。

（2）編寫團(tuán)隊(duì)

活頁式教材的編寫團(tuán)隊(duì)最好是由職業(yè)院校專業(yè)教師和企業(yè)一線專家等共同組成，充分體現(xiàn)了校企合作雙元開發(fā)、產(chǎn)教融合。以中國人民大學(xué)出版社2021年10月出版的《稅法與納稅實(shí)務(wù)》教材為例，教材編委會(huì)成員陣容強(qiáng)大，共有18人參與，其中第一主編是來自北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院的王玉娟教授，第二主編是天津倚天會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司合伙人田春紅。該教材的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都由專職教師和企業(yè)實(shí)務(wù)專家共同完成。其中，企業(yè)實(shí)務(wù)專家負(fù)責(zé)將企業(yè)經(jīng)營過程中遇到的各位問題及解決方案融入教材內(nèi)容，確保教材內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)踐性;專職教師負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，確保教材的規(guī)范性與實(shí)用性。

2.從教材的內(nèi)容來看

（1）變化教材的組織模式

活頁式教材的“活”不僅是形式上的“活”，更重要的是內(nèi)容上的“活”。一是活頁式教材內(nèi)容需不斷融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。近幾年，國家財(cái)稅政策時(shí)有調(diào)整、常有變化，會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)教材更新速度跟不上變化。因而，在教材內(nèi)容的組織上要有一定的“靈活性”，方便教材的使用者對內(nèi)容進(jìn)行更新或二次開發(fā)而不破壞教材的整體結(jié)構(gòu)。二是借鑒“模塊化”的思想來變化教材的組織體例，由過去的學(xué)科導(dǎo)向的“章—節(jié)”式組織體例，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鲗?dǎo)向的“項(xiàng)目—任務(wù)—能力”式組織體例，以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目或案例、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力點(diǎn)等為載體組織教學(xué)單元內(nèi)容。立信會(huì)計(jì)出版社2021年出版的《智能財(cái)稅崗位綜合實(shí)訓(xùn)》活頁式教材選取了一個(gè)真實(shí)的企業(yè)真賬案例作為實(shí)訓(xùn)背景，細(xì)分為105個(gè)任務(wù)點(diǎn)，然后分別按照出納崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)主管崗位設(shè)置4大教學(xué)模塊，每個(gè)模塊按照“崗位職責(zé)——任務(wù)描述——任務(wù)實(shí)施——任務(wù)評價(jià)”組織教學(xué)內(nèi)容。三是倡導(dǎo)活頁式教材配套開發(fā)信息化教學(xué)資源，“活”化靜態(tài)的文字與圖表，提供豐富的視頻、動(dòng)畫、微課、慕課等線上學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）突出“以學(xué)生為中心”

活頁式教材的編寫以“建構(gòu)主義”理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。因此，教材內(nèi)容的編排需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，難度適中，語言適宜，圖文并茂。通過情境創(chuàng)設(shè)、崗位分工、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)等將知識(shí)、技能與素養(yǎng)進(jìn)行相融合。以北京理工大學(xué)出版社2021年6月出版的高等職業(yè)教育經(jīng)典系列教材、浙江省精品在線開放課程新形態(tài)教材《中小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》為例，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)清單，通過任務(wù)情境——任務(wù)目標(biāo)——任務(wù)實(shí)施——任務(wù)點(diǎn)撥——任務(wù)總結(jié)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)下，經(jīng)由合作探究，習(xí)得知識(shí)與技能。此外，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后設(shè)計(jì)“拓展練習(xí)”，遵循從簡單到復(fù)雜，螺旋上升的原則，讓學(xué)生在知識(shí)習(xí)得與技能訓(xùn)練中獲得建構(gòu)式的成長。

（3）發(fā)揮教材的育人功能

活頁式教材除了“活”的特性，還應(yīng)具備“教材”的共性，即發(fā)揮教材的育人功能。因此，在編寫活頁式教材時(shí)，不僅關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能知識(shí)與職業(yè)能力，更應(yīng)主動(dòng)梳理教材中所蘊(yùn)含的“思政元素”，形成教材思政育人的主線，貫穿于教材編寫的全過程。活頁式教材《中小企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》在每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)計(jì)了“思政之窗”和“故事啟迪”兩個(gè)欄目，通過會(huì)計(jì)歷史文化、財(cái)經(jīng)時(shí)事新聞、財(cái)經(jīng)案例、會(huì)計(jì)職場成長故事等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中浸潤，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)精神、工匠精神等?；铐撌浇滩摹抖惙ㄅc納稅實(shí)務(wù)》，根據(jù)不同稅種的特點(diǎn)，在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中建立“思政園地”，系統(tǒng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國家財(cái)稅政策時(shí)政新聞素材，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、法律意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)等，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

四、結(jié)語

活頁式教材體現(xiàn)了職業(yè)教育教材建設(shè)的新理念，只有深入理解“活頁式教材”背后的原理和機(jī)制，才能更好地發(fā)揮活頁式教材的優(yōu)勢?！叭谈母铩北尘跋拢處?、教法如何與活頁式教材相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)同頻共振？仍有待進(jìn)一步研究。

[本文系王超菊主持的東莞市教育科研“十四五”規(guī)劃2021年度課題“中職會(huì)計(jì)新型活頁式實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)研究”（課題編號：2021GH869）的主要成果之一]

參考文獻(xiàn)：

[1]李政.職業(yè)教育新形態(tài)教材：內(nèi)涵、特征與編寫策略[J].職教論壇，2020（4）：21-26.

[2]丁喜綱.職業(yè)教育新形態(tài)教材的比較與建設(shè)探析[J].中國職業(yè)技術(shù)育，2021（2）：67-71.

[3]易穎俐，易穎博.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)活頁式教材研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（8）：26-31.

責(zé)任編輯? 胡健文