姚昕

俗話說“人無德不立，業(yè)無德不興”，這句話點(diǎn)明了“德”的重要性。隨著素質(zhì)教育的逐步開展，在教學(xué)中滲透德育教育以及構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)這一主題的日益推廣，小學(xué)語文教學(xué)有了新的定位。新定位立足于德育教育的背景之下，新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該做到德智體美勞全面發(fā)展，因此在日常教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該將課本內(nèi)容的講授當(dāng)作重點(diǎn)，而且應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。良好的思想道德觀念以及積極的人生態(tài)度，可以讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)和生活中去。

小學(xué)生由于特定的年齡和心理特征，在德育教育方面具有較好的可塑性，在小學(xué)階段塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，能夠讓學(xué)生受益終身。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高德育教育的滲透意識(shí)

小學(xué)語文教師要在更新自己教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，意識(shí)到德育教育的重要性，從而將德育教育的內(nèi)容滲透在教育階段的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在深入挖掘課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樹立良好的道德觀念。比如小學(xué)課本中的很多古詩都傳遞出深刻的哲理，教師要在講授中讓學(xué)生受到感染。比如于謙的《石灰吟》，傳達(dá)了詩人高潔的理想;鄭燮的《竹石》表達(dá)了作者在艱苦環(huán)境下不屈不撓的品質(zhì);張籍的《秋思》表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，等等。這些古詩中傳達(dá)出來的情感一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶，從而完善學(xué)生的思想道德建設(shè)。

二、豐富德育教育的滲透方法

近幾年，隨著科技水平的不斷提高，課堂教學(xué)方式也變得多種多樣。尤其是多媒體教學(xué)以其直觀性、靈活性，受到了小學(xué)語文教師的青睞。在這樣的背景下，利用多媒體進(jìn)行德育教育也就成為一種新的教學(xué)手段。教師通過視頻、圖片的方式，為學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，學(xué)生就容易和作者產(chǎn)生情感的共鳴。

三、通過寫作激發(fā)學(xué)生的感知

小學(xué)教師應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容，在寫作中進(jìn)行滲透。教師可以讓學(xué)生在讀完一本書之后，寫一寫自己的感悟，以便于消化書中的德育內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)完《地震中的父與子》這篇文章后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的教育。在進(jìn)行這種德育教學(xué)的過程中，教師要在寫作之前進(jìn)行引導(dǎo)，提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊入手，將和親人之間發(fā)生的小事搬到紙面上來，這樣做既提升了學(xué)生的寫作技巧，而且對(duì)他們進(jìn)行了德育知識(shí)的滲透。

四、通過課外閱讀提高學(xué)生的高尚情操

德育教育不僅局限于課堂之中，有時(shí)候課外閱讀更能觸動(dòng)他們的心靈。小學(xué)生由于活潑好動(dòng)，在課下往往沒有主動(dòng)閱讀的自制力。這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，通過一些“故事匯”“閱讀大賽”，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行規(guī)劃和約束，讓他們有閱讀的動(dòng)力。教師可以為學(xué)生指定書目，比如魯迅的《朝花夕拾》、高爾基的《童年》等。這種類型的書看似晦澀難懂，但是和小學(xué)生的生活能夠產(chǎn)生共鳴，他們往往有興趣去讀、去思考，從而明白一些人生的道理。

五、榜樣的力量是無窮的

小學(xué)語文課堂上，學(xué)生往往對(duì)教師有著一種莫名的神往。他們由于年紀(jì)小，對(duì)教師的淵博、知識(shí)的魅力充滿好奇。因此小學(xué)語文教師應(yīng)該從我做起，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的道德品質(zhì)以及正確的價(jià)值觀念的重要性。

六、加強(qiáng)師生之間的溝通

小學(xué)生由于特定的心理和年齡特征，對(duì)教師會(huì)有依賴性。教師通過與學(xué)生的溝通，可以在了解學(xué)生心理特征的前提下對(duì)他們進(jìn)行德育滲透。教師的人文關(guān)懷是德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)，教師在語文教學(xué)中要充滿溫情，能夠真正包容學(xué)生的缺點(diǎn)，理解學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)還要成全學(xué)生。教師只有做到這些，才是真正實(shí)踐了德育教育的教學(xué)理念。

語文教學(xué)中的德育滲透，要求教師具備敏銳的洞察力，充分挖掘語文學(xué)科中的德育素材，并加以靈活運(yùn)用，然后把學(xué)生自然地引入和諧的情感氛圍中，讓學(xué)生自己去體會(huì)人性的光輝，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。