張楠

創(chuàng)新是新時(shí)期在各領(lǐng)域中被廣泛提及的話題，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、輔助學(xué)生想象創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生往往對于未知的世界充滿興趣和好奇心，并對生活感到新奇，學(xué)生能夠積極地觀察學(xué)習(xí)和生活中所看到的事物。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生探索知識的重要影響因素，只有積極學(xué)習(xí)，并且敢于創(chuàng)新創(chuàng)造，才能夠形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有助于學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。具體方法為：教師借助學(xué)生活潑好動(dòng)的優(yōu)勢，通過故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，生動(dòng)形象地讓學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)知識，營造良好的教學(xué)氣氛，活躍學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以角色扮演或者情景模擬的方式展開學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生以不同的角色展現(xiàn)自我，從而可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握知識，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如在統(tǒng)編版一年級語文《文具的家》一課的教學(xué)過程中，教師需要完成通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生具備愛惜文具用品的意識以及自主整理能力的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先針對學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以物品分類為主題，讓學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備的所有物品分別屬于哪里。在分類主題中，教師要讓學(xué)生了解每個(gè)物品都有固定的存放位置，只有做好收納，在用到某個(gè)物品時(shí)才不會(huì)毫無頭緒，并且在教學(xué)后讓學(xué)生嘗試以本文主題進(jìn)行口語訓(xùn)練“_____的家”，例如“整理衣服我在行，衣服回家，家在衣柜;收拾碗筷我在行，碗筷要回家，家在櫥柜”。在仿說的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了充分的拓展。教師同時(shí)讓學(xué)生展開想象，并結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生往往對事物比較好奇，并且精力較為旺盛，所以在學(xué)習(xí)過程中，教師難以有效地約束學(xué)生的思想和行為，有時(shí)不能很好地控制教學(xué)節(jié)奏。所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打造良好的課堂氛圍，確保教學(xué)課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，而這是較為困難的教學(xué)任務(wù)。教師如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的環(huán)境，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)與學(xué)生保持平等關(guān)系，建立和諧良好的師生關(guān)系，而且還需要拉近相互之間的距離，從而有助于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新意識。

教師所創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境需要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生探索問題的意識和欲望，提升教育的創(chuàng)新性。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和遇到的問題，并給予積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生走出困境，克服困難，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，輔助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識和良好的自信心，從而使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識和應(yīng)用知識。

三、輔助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧

在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，以學(xué)生作為教學(xué)主體，完善教學(xué)工作。教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，或讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)階段的教學(xué)知識有限，并且學(xué)生之間存在較為明顯的個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都存在一定差異，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更好地掌握知識，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生往往不能夠有效地理解及掌握知識，還有一些學(xué)生由于性格特點(diǎn)不能積極主動(dòng)地與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流，因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采取有針對性的教學(xué)方式，以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師所采取的教學(xué)方法要符合學(xué)生的實(shí)際情況，并且尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展的重要性。因此，教師要輔助學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的環(huán)境，輔助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，通過展開想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。