辛向前

摘 要：民族地區(qū)高校開展思政課實踐教學(xué)主要存在教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容三方面的特殊性。而民族地區(qū)高校開展思政課實踐教學(xué)有助于鞏固民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育主陣地，有助于提高民族地區(qū)高校思政課教學(xué)實效性，有助于少數(shù)民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。民族地區(qū)高校要想開展具有民族特色的思政課實踐教學(xué)就必須充分考慮民族地區(qū)高校的校情和學(xué)情，制定適合的實踐教學(xué)方案;積極開展專題式實踐教學(xué)，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的項目化;深度挖掘整理當?shù)氐赜蛭幕Y源，充分開發(fā)利用實踐教學(xué)基地;探索先進的實踐教學(xué)新模式，追求實踐教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校;思想政治理論課;實踐教學(xué);意義;路徑

中圖分類號：G651? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0028-03

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，而實踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)實效性的有效途徑。分析民族地區(qū)高校思政課實踐教學(xué)的特殊性、厘清民族地區(qū)高校思政課開展實踐教學(xué)的特殊意義、探索民族地區(qū)高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)實路徑，對于開展有深度有溫度的思政課教學(xué)、提高民族地區(qū)高校思政課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)擔(dān)當中華民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。

一、民族地區(qū)高校開展思政課實踐教學(xué)的特殊性

1.教學(xué)對象的特殊性

民族地區(qū)高校的少數(shù)民族學(xué)生相對較多，教師在開展實踐教學(xué)過程中需要考慮的因素更多、更復(fù)雜。甘肅民族師范學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生由25個民族組成，其中少數(shù)民族學(xué)生占比68%，不同民族的大學(xué)生在風(fēng)俗習(xí)慣、信念信仰以及思維方式上往往有著不同之處。如何讓這個集體中的不同成員堅守一種“和而不同”的相處之道，彼此理解尊重甚至相互學(xué)習(xí)呢？僅有理論上的說教肯定效果不佳，最好的方式還是讓不同民族的大學(xué)生在共同實踐的過程中相互認識、相互了解、相互尊重。那么，思政課實踐教學(xué)恰恰可以成為不同民族大學(xué)生交往共事的一個絕佳平臺。

2.教學(xué)環(huán)境的特殊性

民族地區(qū)高校大多地處遠離中心城市、經(jīng)濟文化相對落后、交通不便、信息較閉塞的偏遠地區(qū)，這 些地區(qū)一般社會功能較薄弱，社會服務(wù)設(shè)施不完備，對高校思政課實踐教學(xué)造成一定的負面影響。比如，甘肅民族師范學(xué)院所在地合作市由于特殊地理環(huán)境以及歷史沿革等原因，區(qū)域經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后。這在現(xiàn)實層面上增加了讓大學(xué)生深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的難度。另外，民族地區(qū)本有的文化信仰也可能在一定程度上消解高校思政課的教育目標。

3.教學(xué)內(nèi)容的特殊性

針對部分民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展相對落后的 實際，民族地區(qū)高校思政課實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上 要比普通地區(qū)更復(fù)雜、更具特殊性。比如，民族團結(jié) 進步教育、中華民族共同體意識教育、“五個認同”和中國夢教育等必將成為民族地區(qū)高校思政課必 須強調(diào)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)黨的民族理論和民族政策，深 刻領(lǐng)會習(xí)總書記在全國民族團結(jié)進步表彰大會上 指出的“各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起”論 斷和妙喻，牢固樹立“三個離不開”的思想，也必將 成為民族地區(qū)高校思政課的重中之重。

二、民族地區(qū)高校開展思政課實踐教學(xué)的特殊意義

1.有助于鞏固民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育主陣地

民族地區(qū)高校開展思政課教學(xué)有其特殊要求，即培養(yǎng)具有祖國認同、民族認同、文化認同的大學(xué)生。民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生在思維方式、情感價值觀等方面與漢族大學(xué)生相比有著不同程度的差異，這是民族地區(qū)高校開展思政課教學(xué)必須清楚認識的特殊性之一。高校辦好思政課必須首先明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，在增強對中華文化認同的基礎(chǔ)上，大力推動各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承保護和創(chuàng)新交融，這就要求民族地區(qū)高校思政課積極探索符合大學(xué)生特點和地方實際的教學(xué)形式。而民族地區(qū)高校思政課實踐教學(xué)因其開放性、針對性、靈活性的特點，可以有效地鞏固民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育主陣地。

2.有助于提高民族地區(qū)高校思政課教學(xué)的實效性

思政課實踐教學(xué)因其實踐性、靈活性、多樣性的特點，能夠保持思政課教學(xué)的生命力，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使大學(xué)生將思政課堂上所學(xué)知識內(nèi)化于心、外化于行。甘肅民族師范學(xué)院的思政課教學(xué)堅持以提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力為出發(fā)點，以開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感、鍛煉學(xué)生實踐能力、增強學(xué)生自信心與自豪感為主要切入點，特別注重讓大學(xué)生在實踐活動中塑造健全完滿的人格，形成健康心理，強化思想認識，提高政治理論素養(yǎng)?？梢哉f，實踐教學(xué)的有序有效開展，極大地提高了思政課的實效性。

3.有助于少數(shù)民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識

鑄牢中華民族共同體意識是民族院校推進民族團結(jié)進步教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的使命擔(dān)當，更是新時代深化民族團結(jié)進步教育的價值取向和實踐指向。民族地區(qū)高校要充分結(jié)合民族地區(qū)特點、素質(zhì)教育的要求以及民族地區(qū)大學(xué)生人才培養(yǎng)目標，通過思政課實踐教學(xué)，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，讓各少數(shù)民族大學(xué)生在實踐活動中互助合作、深度接觸，堅持“各美其美，美人之美，美美與共”的民族交往原則，引導(dǎo)他們做擁有家國情懷、愛黨、愛國、愛人民、愛學(xué)習(xí)、愛生活的新時代青年人才?？梢哉f，這些實踐活動的有效開展，有助于少數(shù)民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識。

三、開展具有民族特色的思政課實踐教學(xué)的路徑

1.充分考慮民族地區(qū)高校的校情和學(xué)情，制定適合的實踐教學(xué)方案

民族地區(qū)高校應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的理念，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)情特點以及認知規(guī)律并結(jié)合民族地區(qū)的歷史與現(xiàn)實，堅持“因事而化、因時而進、因勢而新”的原則，探索新鮮有效的實踐教學(xué)方式方法，真正在提升實踐教學(xué)實效性上下功夫。實踐教學(xué)方案要在實踐課題的提出、可行性研究、實踐活動計劃的制訂、活動開展、活動總結(jié)、測評等各環(huán)節(jié)上與社會需求相對接;要真正激活學(xué)生的社會需求、長遠需求、潛在需求，識別假需求，掌握真實需求;要以學(xué)生為本，對學(xué)生負責(zé)，以促進學(xué)生健康成長為目的，而不是“捧殺”、溺愛、遷就，應(yīng)付差事。比如，針對部分大學(xué)生對相關(guān)法律的了解程度不高、不能很好地運用法律武器維護自己的合法利益這一問題，甘肅民族師范學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教研室就曾專門制定實踐教學(xué)方案。該實踐教學(xué)方案要求任課教師用4個學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種法律訴訟的特點和要求，模擬寫作各類法律文件，并要求學(xué)生每人提交一份民事起訴書或勞動爭議仲裁申請書。這樣有針對性的實踐教學(xué)方案，能使少數(shù)民族大學(xué)生樹立知法懂法守法護法的意識，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

2.積極開展專題式實踐教學(xué)，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的項目化

針對性是實效性的基礎(chǔ)，將專題式教學(xué)理念引入高校思政課實踐教學(xué)，是新形勢下高校思政課教學(xué)改革的有效途徑。專題式實踐教學(xué)也稱為項目化實踐教學(xué)，具有高度的針對性、靈活性和探究性，可以在一定程度上克服以往實踐教學(xué)中的隨意化、形式化和主觀化問題。以2019年甘肅民族師范學(xué)院思政課的一次實踐教學(xué)為例，本次實踐教學(xué)要求學(xué)生開展一次以自己家鄉(xiāng)今昔對比為主題的攝影展，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集新中國成立前或改革開放前自己家鄉(xiāng)的資料照片，自己再拍攝家鄉(xiāng)現(xiàn)在的樣貌，并向同班同學(xué)進行展示介紹。為此，教研室成立了思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師特別策劃小組，以項目化的方式，分組分任務(wù)對本次實踐活動進行可行性分析與活動策劃。教研室經(jīng)過嚴密的論證與策劃并對相關(guān)教師進行一定的培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師們很好地領(lǐng)會了實踐活動的要領(lǐng)與意圖，為本次實踐教學(xué)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。本次實踐教學(xué)最后取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生們在實踐活動中認識到自己家鄉(xiāng)的巨大變化，自豪感溢于言表，在互相交流過程中分析出自己家鄉(xiāng)變化的主要原因—中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及中國道路的優(yōu)越性。

3.深度挖掘整理當?shù)氐赜蛭幕Y源，充分開發(fā)利用實踐教學(xué)基地

民族地區(qū)高校所處之地一般具有豐富而特殊的民族文化、民俗文化、歷史文化、生態(tài)文化、紅色文化資源，民族地區(qū)文化的多樣性勢必要求民族地區(qū)高校思政課教學(xué)密切聯(lián)系地方實際，充分開發(fā)、利用所在地區(qū)的特色教學(xué)資源，注重民族特色、地區(qū)特色，堅持以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)實踐。甘肅民族師范學(xué)院長期以來都特別注重對具有甘南藏族自治州特色的思想政治教育資源的開發(fā)和利用，不斷打造穩(wěn)定長效且具有特色的實踐教學(xué)基地，并結(jié)合甘肅省情、甘南州情、學(xué)校校情，深度挖掘紅色文化資源、區(qū)域文化資源、辦學(xué)發(fā)展資源，引入鑄牢中華民族共同體意識、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)等方面的典型案例，優(yōu)化、補充思政課實踐教學(xué)內(nèi)容。甘肅民族師范學(xué)院通過深度挖掘整理甘南藏族自治州的民族文化、民俗文化、歷史文化、生態(tài)文化、紅色文化，切實提高了思政課實踐教學(xué)的針對性與實效性，增強了思政課的教學(xué)特色。比如，甘肅民族師范學(xué)院充分開發(fā)、利用甘南藏族自治州的合作市烈士陵園、臘子口紅軍紀念館、茨日那毛主席故居等思政課實踐教學(xué)基地，以增強少數(shù)民族大學(xué)生愛黨愛國情感、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生不斷增強“四個自信”，推動民族地區(qū)各民族大學(xué)生提高思想道德水平、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，團結(jié)一致實現(xiàn)共同成長與發(fā)展。

4.探索先進的實踐教學(xué)新模式，追求實踐教學(xué)效果的最優(yōu)化

民族地區(qū)高校應(yīng)該樹立思政課改革創(chuàng)新的責(zé)任意識，積極促進思政課實踐教學(xué)效果的最優(yōu)化。比如，很多高校如今都在積極打造虛擬仿真思政課體驗教學(xué)中心，通過虛擬仿真信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)的理念更新、模式變革以及體系重構(gòu)。民族地區(qū)高校可以在有條件的前提下嘗試引進，這不僅可以解決思政課實踐教學(xué)的經(jīng)費問題，還可以在一定程度上解決思政課實踐教學(xué)指導(dǎo)教師壓力大、人員不足的問題。其實，這也是新時代高校思政課教學(xué)改革的一條具體途徑。

除此之外，綜合運用校內(nèi)各種平臺和資源將思政課實踐教學(xué)置于一個更為開闊、新穎的視野，也是民族院校思政課教學(xué)需要高度重視的。比如甘肅民族師范學(xué)院的鑄牢中華民族共同體意識實踐和研究中心、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究會、甘肅省思想政治理論課名師工作室、甘南紅色文化資源研究中心、河洮岷文化研究中心、安多藏文化研究中心等，都可以通過結(jié)合思政課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容而被打造成民族地區(qū)高校思政課實踐教學(xué)的良好平臺。又如甘肅民族師范學(xué)院是較早探索并開展書院制教育管理模式的民族高校，如何充分發(fā)揮書院制的功能，將書院這一天然平臺作為思政課實踐教學(xué)的活動場地來創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)模式，也是一個值得研究的課題。

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Discuss on the Significance and Path of Carrying out Practical Teaching of Ideological and Political Course in Colleges and Universities in Ethnic Minority Areas

Xin Xiangqian

（College of Marxism， Gansu Normal College for Nationalities， Hezuo 747000， China）

Abstract： The practical teaching of ideological and political course in colleges and universities in ethnic minority areas mainly has three particularity： teaching object， teaching environment and teaching content. The practical teaching of ideological and political course in colleges and universities in ethnic minority areas will help to consolidate the main position of ideological and political education for college students in ethnic minority areas， improve the effectiveness of ideological and political course teaching in colleges and universities in ethnic minority areas， and help ethnic minority college students forge a strong sense of the Chinese national community. If colleges and universities in ethnic minority areas want to carry out practical teaching of ideological and political courses with national characteristics， they must fully consider the school situation and learning situation of colleges and universities in ethnic minority areas and formulate appropriate practical teaching plans; actively carry out thematic practical teaching to realize the project of practical teaching of ideological and political course; deeply excavate and sort out the local regional cultural resources， and make full use of the practical teaching base; explore the advanced new mode of practical teaching and pursue the optimization of practical teaching effect.

Key words： colleges and universities in ethnic areas; ideological and political theory course; practical teaching; significance; route