代東君

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師落實(shí)情境教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)更為透徹的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)高效小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂得到進(jìn)一步建設(shè)，十分有利于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的完成。為此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極構(gòu)建情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在嶄新的課堂中探索英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，從而能夠取得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的極大勝利。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情境教學(xué);運(yùn)用

情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師傳遞重要英語(yǔ)知識(shí)時(shí)常用的一種教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在情境交融的環(huán)境中自覺(jué)探索英語(yǔ)知識(shí)的真諦，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著正確的態(tài)度參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生獲得事半功倍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐者要注重做好情境教學(xué)開(kāi)展工作，讓學(xué)生做到身臨其境，更加高效化地學(xué)習(xí)教材要點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，從而能夠推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著預(yù)期目標(biāo)靠近，取得最優(yōu)化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益。

一、運(yùn)用情境教學(xué)導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生眼球

小學(xué)英語(yǔ)教師在情境中引導(dǎo)學(xué)生過(guò)度到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以很好地抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將自己在課下玩散的思維快速聚集到課堂中，對(duì)教材新內(nèi)容有一個(gè)深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情趣。為此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)做好導(dǎo)入工作，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和獵奇心理參與到新課教學(xué)課堂中，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)探索精神。

例如，以“In a nature park”為例，首先，教師通過(guò)播放視頻的方式向?qū)W生展示自然公園中的風(fēng)管，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)自己有沒(méi)有去過(guò)當(dāng)?shù)鼗蚱渌胤降淖匀还珗@。然后，教師結(jié)合學(xué)生講述的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的教導(dǎo)，使學(xué)生懂得了在公園中游玩應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)環(huán)境。最后，教師根據(jù)上述活動(dòng)，為學(xué)生投影了教材課題，比較自然地引入了將要傳遞的新知識(shí)?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)導(dǎo)入教材新內(nèi)容，使學(xué)生與教材新知識(shí)進(jìn)行了更為有效的對(duì)話，快速化解了有一定難度的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生樹(shù)立了進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

二、運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)對(duì)話，訓(xùn)練表達(dá)能力

小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的對(duì)話情境，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，改善小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)質(zhì)量，獲得與在小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中投入的精力相匹配的產(chǎn)出。為此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中裝聾作啞，不敢進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)象，不斷提升學(xué)生的膽量。

例如，以“Ways to go to school”為例，首先，教師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材中的新單詞以及重要的句型，為接下來(lái)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話做好了前期準(zhǔn)備工作。然后，教師為學(xué)生播放了運(yùn)用教材新內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話的視頻，讓學(xué)生分析了對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生初步了解了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際。之后，教師讓學(xué)生分別扮演了對(duì)話中的角色，將對(duì)話內(nèi)容再現(xiàn)在了課堂中。在表演環(huán)節(jié)，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)散了思維，創(chuàng)編了新的對(duì)話，深刻理解了所學(xué)知識(shí)。最后，學(xué)生根據(jù)他人對(duì)自己的表演提出的意見(jiàn)，完善了自身的表演，更為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)?？傊?，運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通與交流，使學(xué)生有了應(yīng)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交際的勇氣，促使小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教育教學(xué)工作更為有序開(kāi)展了下去。

三、運(yùn)用情境教學(xué)誘發(fā)興趣，保持探究情趣

小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生積極的探究興趣，讓學(xué)生整節(jié)課都用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生事倍功半的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，促使學(xué)生獲得極為強(qiáng)烈的英語(yǔ)探索成就感。為此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用情境教學(xué)誘發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生更為愉悅地進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)，很好地落實(shí)快樂(lè)教育的理念，從而能夠取得意料之外的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。

例如，以“Meet my family！”為例，首先，教師可以為學(xué)生展示自己的全家福照片，然后為學(xué)生介紹自己的家庭成員，并結(jié)合教材當(dāng)中的句型進(jìn)行初步講解。通過(guò)這種方式，學(xué)生便能夠輕而易舉的了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。然后，教師讓學(xué)生站起來(lái)用中文介紹自己的家庭成員，并讓這名同學(xué)點(diǎn)名另一名同學(xué)運(yùn)用教材當(dāng)中的句型，并回顧教師舉的例子，使學(xué)生通過(guò)有效的對(duì)話操練消化了所學(xué)到的重要句型。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分進(jìn)行教材內(nèi)容的深入探究，幫助學(xué)生掌握本課的重難點(diǎn)知識(shí)，并為學(xué)生出示相關(guān)練習(xí)題。

總而言之，廣大小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐者要對(duì)情境教學(xué)在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)揮的重要作用有一個(gè)深度的了解，并要積極將情境教學(xué)與自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合在一起，拓寬自身的英語(yǔ)教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際所需進(jìn)行自主選擇，從而能夠促使學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的提升，獲得有目共睹的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。

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