朱靜

摘要：班會(huì)是增加班級(jí)凝聚力，并且能夠有效的提高教師和學(xué)生之間的溝通效果的一種方式，但是在實(shí)際的班會(huì)過(guò)程之中，很多的教師和學(xué)生之間的溝通效果并不是非常的理想，這種現(xiàn)象并不是非常罕見(jiàn)的，而是非常常見(jiàn)的，所以說(shuō)如何通過(guò)班會(huì)這種有效的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通效果，是本文主要探討的目的。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班會(huì);溝通效果

班會(huì)大多是在下午的自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行的，班會(huì)的時(shí)間一般并不會(huì)太久，但是很多學(xué)生在班會(huì)的表現(xiàn)中并不是非常好，根據(jù)筆者的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在班會(huì)的過(guò)程之中，只會(huì)低著頭默不作聲，并不沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的反應(yīng)，而教師只是一個(gè)人在講臺(tái)上分析和探討班級(jí)中的一些情況，這種溝通并不是有效的，溝通相對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班會(huì)這種寶貴的時(shí)間并不應(yīng)該被浪費(fèi)，而是應(yīng)該得到有效的利用，本文主要探討的就是如何提高班會(huì)的效果。

一、善于利用多媒體

很多教師在開(kāi)班會(huì)之前并沒(méi)有積極的做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，甚至是有些班主任只是隨意的找一個(gè)時(shí)間，來(lái)說(shuō)明一下班級(jí)之中目前存在的一些問(wèn)題，或者是有部分教師將班會(huì)變成了一種訓(xùn)斥，會(huì)訓(xùn)斥和苛責(zé)學(xué)生的成績(jī)不佳，事實(shí)上班會(huì)并不應(yīng)該僅僅讓教師進(jìn)行發(fā)言，班會(huì)更應(yīng)該讓學(xué)生也能夠積極的發(fā)言，并且需要學(xué)生主動(dòng)的探討班級(jí)中存在的問(wèn)題，畢竟班級(jí)的主人并不只是班主任，而更應(yīng)該是學(xué)生本身。

例如，當(dāng)一些學(xué)生并不想聽(tīng)取班主任開(kāi)班會(huì)的這種情況下，班主任可以利用多媒體設(shè)備，從而提高學(xué)生的注意力，班主任在開(kāi)班會(huì)之前也需要積極的進(jìn)行準(zhǔn)備，并不能將班會(huì)僅僅變成一種批評(píng)成績(jī)不佳的學(xué)生的一個(gè)集中的時(shí)間，而是應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)中的閃光點(diǎn)和不足之處，由此能夠讓班級(jí)中的學(xué)生更加愛(ài)護(hù)整個(gè)班級(jí)，并且能夠積極主動(dòng)的做出相應(yīng)的改變。班主任可以在一些班級(jí)活動(dòng)之中進(jìn)行拍照留念，從而可以制作一個(gè)相關(guān)的ppt，在班會(huì)上進(jìn)行放映，讓學(xué)生能夠感受到他們自己的成長(zhǎng)的歷程，并且也能夠感受到班級(jí)的凝聚力，從而就更加愿意為班級(jí)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，從而提高班會(huì)的溝通效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

根據(jù)教育部門所提倡的建議，班主任可以了解到整個(gè)教育體系更加關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，所以學(xué)生就更應(yīng)該在班會(huì)這種寶貴的時(shí)間上努力的表現(xiàn)出自己的參與感，而不是被迫的讓教師點(diǎn)名進(jìn)行回答問(wèn)題，班會(huì)更像是一種身份平等的討論會(huì)，教師和學(xué)生可以友好的坐下來(lái)探討一些相關(guān)的問(wèn)題，從而建設(shè)出一個(gè)更好的班級(jí)。很多初中的學(xué)生，由于在本階段的性格變化較大，所以可能并不想主動(dòng)的回答相應(yīng)的問(wèn)題，在這種時(shí)候，班主任就應(yīng)該利用班會(huì)的時(shí)間幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們努力的發(fā)言，從而不僅可以提高班會(huì)上的溝通效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

例如，在一些班級(jí)的會(huì)議上，大部分的學(xué)生都會(huì)低著腦袋默不作聲，只有教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的進(jìn)行講話。為了能夠改善這種情況，教師就需要走下講臺(tái)，能夠以一個(gè)平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通。教師也可以讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，讓它們進(jìn)行思考班級(jí)中存在的閃光點(diǎn)和不足之處，從而為他們接下來(lái)的發(fā)言做準(zhǔn)備。教師可以給予學(xué)生5到10分鐘的思考時(shí)間，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，從而可以提高學(xué)生班會(huì)的參與程度，畢竟對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了相應(yīng)的表達(dá)能力和相應(yīng)的表達(dá)技巧，若不給他們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備時(shí)間，直接讓他們進(jìn)行回答和參與班級(jí)的討論，必然會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的信心，畢竟很多初中學(xué)生在回答問(wèn)題之前都會(huì)進(jìn)行自我懷疑，認(rèn)為自己并沒(méi)有能力能夠完整的完美的回答出現(xiàn)的問(wèn)題，而班會(huì)就是一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，打破這種固有的觀念。

三、落實(shí)班會(huì)上的討論成果

對(duì)于很多的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于教師和班主任的一些偏見(jiàn)，主要來(lái)自于他們?cè)?jīng)嘗試與班主任進(jìn)行溝通，但是班主任總是以經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的固有的觀念反駁了他們的建議，甚至是有部分的班主任教師在表面上答應(yīng)了學(xué)生的要求和建議，但是在接下來(lái)的實(shí)際的學(xué)習(xí)生活之中，并沒(méi)有落實(shí)學(xué)生的建議，由此就會(huì)打擊學(xué)生的溝通的自信心，并且認(rèn)為教師和班主任是言而無(wú)信的人，這就會(huì)為接下來(lái)的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作形成相應(yīng)的阻礙和困難，所以想要提高 班會(huì)的溝通效果和班會(huì)的效率，就需要班主任能夠切實(shí)的落實(shí)學(xué)生的建議和意見(jiàn)。

例如剛部分學(xué)生能夠在班會(huì)上積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的一些問(wèn)題，并且及時(shí)的向班主任進(jìn)行匯報(bào)，還提供了相關(guān)的建議，班主任并不能立刻的反駁學(xué)生的建議，而是應(yīng)該認(rèn)真的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，若學(xué)生的建議并不是非常的可行，教師就需要耐心的向?qū)W生進(jìn)行解釋，并且?guī)椭鷮W(xué)生共同完善他們的建議，并最終落實(shí)到班級(jí)之中，只有這種方式，學(xué)生才可以認(rèn)為班會(huì)是一個(gè)有效的溝通的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生切實(shí)的落實(shí)一些相應(yīng)建議，從而就會(huì)更加信任班主任教師，并且也就會(huì)更加積極主動(dòng)的提高班會(huì)上的討論程度。

綜上所述，班會(huì)是一個(gè)非常重要的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，可以讓教師和學(xué)生平等的進(jìn)行討論，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)之中的優(yōu)勢(shì)，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)之中的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠更加的自己主動(dòng)的愛(ài)護(hù)整個(gè)班級(jí)，并且愿意為班級(jí)做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常大的，所以班會(huì)這個(gè)時(shí)間也是非常的寶貴的，教師不能夠僅僅在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，更重要的是能夠提取聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，從而共建一個(gè)更加優(yōu)秀的班級(jí)。

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