張江

摘要：小學時期的學生，正是學習與接收知識、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)最好的時期。因此，小學數學教師需要在日常教學過程中，積極學習新課標的教學理念，并且勇于進行教學模式上的創(chuàng)新。教師就可以采用生活化教學模式，讓數學教學內容更加地貼近學生實際生活，讓學生了解數學知識在生活中的實踐應用，提升學生對于數學知識的自主學習意識。筆者將結合自身在小學數學教學中，使用生活化教學的經驗，總結歸納出相應的教學策略，供各位一線小學數學教師參考。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

數學是一門源于生活實踐中的學科，可以有效指導學生的日常實踐生活。對于小學階段的學生，數學理論不僅可以幫助學生處理生活中的簡單問題，還可以有效的提升學生的邏輯思維等數學相關的思維能力。因此，作為小學數學教師，在設計教學內容的時候，可以結合學生的日常生活，創(chuàng)設出生活化的課堂教學情景，降低學生對數學知識的理解難度，并且有效強化學生對于數學知識的實踐應用能力。

一、結合學生的實際生活，激發(fā)學生數學興趣

小學階段的學生由于自身發(fā)育的原因，對于有限的知識或是需要較強邏輯思維能力的數學知識，存在理解與掌握的困難。這就需要小學數學教師，在設計相應教學內容的時候，積極地結合學生的實際生活，嘗試從學生熟悉的事務，以及學生的角度去設計教案。讓教學內容相對更加容易理解與吸收，從而增強學生對于數學相關知識的掌握程度。并且在這種與生活實際的教學內容中，通過學生日常熟悉的生活實際，有效地激發(fā)學生對于數學問題的探究熱情，進而激發(fā)學生的數學學習興趣。

例如，當教師帶領學生學習《比例》的數學知識時，有意之前的教學中，已經將講解了比的相關知識，再結合起來學習比例應當更加容易。但是在實際教學的過程中，部分學生往往表現出對比例概念理解困難，尤其是對于正比例與反比例的分類容易混淆。針對這種教學現象，教師就可以積極地結合學生的日常生活中的事物，幫助學生更加高效地理解相關概念。如在講解比例的概念時，教師就可以嘗試引進可樂的不同容量的包裝，詢問學生不同容量包裝的可樂，口味是否有區(qū)別？然后根據學生的回答，教師可以有效的引入后續(xù)的比例相關的概念，通過這種與生活實際密切相關聯的教學內容，利用學生生活中常見的可樂，激發(fā)學生對教學問題的好奇心，進而有效激發(fā)學生對背后蘊含的數學理論知識的學習興趣，也讓枯燥抽象的教學內容變得更加形象生動，顯著提升學生的學習積極性與學習效率，從而幫助學生更好的理解與吸收相關知識。

二、設計生活化教學情景，提高課堂教學效率

小學數學教師想要提高課堂整體教學效率，可以優(yōu)化課堂教學內容，設計生活化先骨干的教學內容。因此，教師通過創(chuàng)設出生活化的教學情景，從日常生活中隨處可見的事物中找尋教學素材，提取出其中相關聯的數學場景，并且教學中模擬出類似的教學環(huán)境，然后教師就可以引導學生結合自身的生活實踐，如教師可以充分利用生活中的物品進行實物演示，再輔助日?；慕虒W語言，充分挖掘學生生活中蘊含的數學情景。

在模擬出的教學情景中，引導學生積極地運用所學到數學知識，嘗試去解決相應地數學問題，從中選擇出最適宜自身的答案，不僅強化了學生的數學實踐應用能力，而且達到高效地課堂教學效率。

例如，當教師帶領學生學習《百分數》的數學知識時候，其中涉及到折扣方面的數學知識，由于學生在日常生活中經常遇到買東西打折的場景。因此，教師就可以借助學生的生活實踐經驗，并且在課堂教學中，通過實物模擬出購物的教學情景。如教師可以模擬出學生跟隨家長一起購買衣服的生活化情景，然后設計出不同服裝店以及不同的購物折扣，然后引導學生利用掌握的折扣相關的數學知識，去計算出如何購買衣服會更加劃算。通過這種生動有趣的生活化教學情景，不僅有效地引出了百分相關的教學問題，而且讓學生更加深刻地了解到百分數相關的數學知識與生活實際的密切聯系，以及如何利用百分數的數學知識去解決生活中實際問題。學生的自主學習意識也得到了充分的鍛煉，并且有效地提高了教師在教學中的教學效率與教學質量。

三、利用學生的求勝欲，開展生活化實際活動

由于小學生的身心發(fā)育的特點，整體課堂教學時間受到一定的限制，這就需要教師積極開展一些相應的生活化實踐活動，有效的鍛煉學生的數學思維能力。并且由于小學階段的學生往往有著強烈的求勝欲，教師在設計生活化時間活動的時候，可以有效地利用小學生的這種心理特性，引入一些競賽性的數學活動，充分調動學生對與活動比賽的勝欲，引導學生積極的進行觀察與思考，如何利用自身的數學理論知識，努力去解決實踐活動中遇到的問題，從而幫助學生有效的鞏固所學到的數學知識，提升學生的求知欲，提高學生的數學實踐應用能力，并認識日常生活中的存在廣泛數學現象。

例如，當教師帶領學生學習《鴿巢問題》的教學內容時候，教師首先需要幫助學生梳理鴿巢的原理與知識點，幫助學生掌握“鴿巢問題”的解題能力，并且建立完整的知識體系。由于鴿巢原理又叫抽屜原理，教師結合學生家中的常見的事物，設計出需要運用相關知識去解決的實踐活動，如利用學生家中的抽屜，以及相應數量的物體，引導學生利用抽屜原理去解決問題，明確應當放到抽屜里的物品，以及如何運用“抽屜原理”，去區(qū)分“抽屜”以及分放物體及它們具體的個數，確定物體的個數應當比抽屜的個數多一個，進而就能夠有效地保證有一個抽屜里有兩個物體。同時教師可以積極利用學生的求勝心，讓學生之間形成良性的競爭氛圍，激發(fā)學生強烈的自主學習欲望，幫助學生認識數學規(guī)律，引導學生發(fā)現規(guī)律，并且初步建立其建模的數學思想。

綜上所述，數學知識與日常生活有著非常緊密的聯系，可以有效地解決實際問題，教師應當積極利用生活化的教學模式，抓住學生的注意力，吸引學生二學習興趣，創(chuàng)設生活化的的教學情景，培養(yǎng)學生發(fā)現數學問題的眼光，通過對教材內容的整合，滲透數學實踐應用的意識。

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