蘇彩紅

摘要：現(xiàn)階段伴隨著教育改革政策的不斷推出，小學(xué)語文教育也需要積極跟隨時代的變革，教師需要認(rèn)真研究現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的教學(xué)工作。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出在核心素養(yǎng)視角下，如何開展樣式多元的高效語文教學(xué)模式，如何高效的培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的終身學(xué)習(xí)打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要時期。為了提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的教學(xué)成果，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。小學(xué)語文教師需要格外重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對自我的控制能力。因此，語文教師在開展實際教學(xué)活動中，需要持續(xù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時掌握學(xué)生的學(xué)情變化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理深入研究。激發(fā)學(xué)生形成對語文學(xué)習(xí)知識的興趣，明確語文自學(xué)能力對自身學(xué)習(xí)成長的重要性。同時，教師也需要優(yōu)化自身的語文教學(xué)理念，對教學(xué)活動進行優(yōu)化與創(chuàng)新，夯實學(xué)生的的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

貪玩好動是小學(xué)階段學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易注意力轉(zhuǎn)移。針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力不集中的教學(xué)問題，教師需要對現(xiàn)行的課堂教學(xué)方法進行改進，提升語文課堂教學(xué)的趣味性，充分考慮學(xué)生的日常興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出具有吸引力的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生對課堂內(nèi)容的探究興趣。如，教師通過深挖課本教材中生活化素材，設(shè)計出具有生活趣味的教學(xué)情景，讓語文理論知識更加貼近學(xué)生的生活，強化學(xué)生在語文教學(xué)體驗，感受到語文學(xué)習(xí)中樂趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到日常生活與語文理論知識的密不可分，有效強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿。

例如，當(dāng)教師在教授《一個豆莢里的五粒豆》內(nèi)容時，由于本章節(jié)的內(nèi)容是一個著名的童話故事。老師就可以在布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。教師通過自身充滿豐富情感的描述，創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)美的童話般的情景，激發(fā)學(xué)生對童話故事的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的開展提前預(yù)習(xí)，學(xué)生嘗試積極的從不同的角度進行思考童話故事的主題，并激發(fā)學(xué)生的疑問精神。通過問題作為有效的驅(qū)動，提高學(xué)生對于后續(xù)語文課堂的學(xué)習(xí)意愿，不僅提升課堂教學(xué)的效率，還強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)意識

伴隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的普及，學(xué)生日常生活中也頻繁的接觸到網(wǎng)絡(luò)信息。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極擁抱現(xiàn)代信息技術(shù)變革。在日常的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，積極利用網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)素材，豐富自身的課堂教學(xué)資源儲備。同時教師還可以借助信息技術(shù)的便捷性，有效突破時空的限制，提前制作出通俗易懂的微課教學(xué)視頻，利用信息化軟件將教學(xué)視頻分發(fā)給學(xué)生。豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以利用的資源，激發(fā)學(xué)生的自我提升意愿，提升學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的意愿，幫助學(xué)生養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，當(dāng)教師在教授《爬山虎的腳》內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)爬山虎的“腳”的特點，結(jié)合班級內(nèi)部學(xué)生的理解能力，將本篇文章的內(nèi)容分成幾個不同的微課視頻。結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實施具有針對性的自主學(xué)習(xí)策略。如，學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況，在課下進行有針對性的復(fù)習(xí)鞏固，提升了學(xué)生的自主學(xué)效率，構(gòu)建出高效智慧學(xué)習(xí)的語文課堂。

三、家校聯(lián)合督促，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅需要教師制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計劃，同時也需要學(xué)生家長與教師的進行有機的溝通與配合，構(gòu)建多方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)體系。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極的秉承家校聯(lián)合的原則，構(gòu)建起家長和學(xué)校之間的同盟軍，通過信息化技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)情的互通互聯(lián)，制定出科學(xué)合理的語文自主學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過家長和老師的高效教學(xué)配合，利用激勵手段以及教學(xué)督促，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，當(dāng)教師在教授《蟋蟀的住宅》內(nèi)容時，教師就可以通過講解蟋蟀住宅是怎樣建成的，幫助學(xué)生了解蟋蟀的生活特點，養(yǎng)成觀察自然界的習(xí)慣。在課后復(fù)習(xí)階段，教師就可以家長建立起有效的聯(lián)系與互動，設(shè)定相應(yīng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，通過教師與家長的聯(lián)合教學(xué)督促，鍛煉學(xué)生對于日常生活的觀察能力，調(diào)動學(xué)生對于生活現(xiàn)象的探究興趣，幫提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

總而言之，教師想要提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因而語文教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，通過內(nèi)容豐富、樣式多樣的教學(xué)手段，以及構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，家里家校聯(lián)合督促等多種靈活有效的教學(xué)措施，在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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