胡明喜

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的學(xué)科，大家越來越關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該富有趣味性、擁有個(gè)性化，在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生的基本知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度能得到充分的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)是一種符合小學(xué)生的身心發(fā)展和年齡特征的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的教學(xué)模式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極研究互動(dòng)教學(xué)模式，有效開展互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)模式

隨著時(shí)代的變化發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷面臨挑戰(zhàn)，教師必須不斷探索新的課堂教學(xué)模式，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，傳統(tǒng)的以記憶和模仿為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)學(xué)生的以動(dòng)手操作為基礎(chǔ)的實(shí)踐能力和探索能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流能力。也就是說，在強(qiáng)調(diào)靈活性、實(shí)踐性和開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)教師和學(xué)生之間以及生生之間的相互溝通與合作的能力?；?dòng)教學(xué)作為一種可滲透的教學(xué)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的教學(xué)模式。然而，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效的互動(dòng)教學(xué)，教師要具備較高的教學(xué)技巧和能力，學(xué)生也需要具備一定的學(xué)習(xí)能力。為了提高互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的有效性，筆者結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的定義和小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)有效開展的教學(xué)策略，以期發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的最大價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)上的交流與合作的機(jī)會(huì)得到增加，小學(xué)生在與同學(xué)開展討論、進(jìn)行交流、表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中，他們的思維邏輯和觀點(diǎn)態(tài)度也在相互作用雙方得到影響。在生生互動(dòng)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以從學(xué)生之間的語言反應(yīng)和非語言的反應(yīng)中得到反饋，這種語言和非語言的反應(yīng)促進(jìn)形成學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）利于提高小學(xué)生的人際交往能力

小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，給小學(xué)生提供了更多地人際交往的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的人際交往能力得到發(fā)展和提高?；?dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)中學(xué)生能直接得到教師或同學(xué)的不同觀點(diǎn)態(tài)度和行為方式，也需要直接分享表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)?；?dòng)能促進(jìn)小學(xué)生更快地學(xué)會(huì)人與人之間的交流、交往方式和能力，建立人與人之間的理解和信任，避免學(xué)生成長過程中產(chǎn)生自我中心和自我封閉的觀念，以及懂得在與他人交往過程中平等對(duì)話和尊重他人、尊重自我的重要性，這些都是提升人際交往能力和發(fā)展團(tuán)結(jié)合作能力的重要因素。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)利于提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效互動(dòng)教學(xué)策略

（一）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

互動(dòng)教學(xué)模式的開展要建立在和諧的學(xué)習(xí)氛圍里，建立一個(gè)互動(dòng)的課堂需要一個(gè)和諧的氛圍。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在和諧的氛圍中更加認(rèn)真，情感態(tài)度也是最活躍的。有許多因素影響著教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。在眾多的影響因素中課堂教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響互動(dòng)教學(xué)的開展，從而影響教學(xué)的有效性。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說，較多的是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，需要記憶背誦的知識(shí)較少，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。研究與實(shí)踐都證明，在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生與教師、與同學(xué)互動(dòng)的積極性更高，學(xué)習(xí)狀態(tài)最好。因此，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)應(yīng)特別注意營造課堂氛圍。教師可以采取情景化教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題情景，開展情景化教學(xué)，有效活躍課堂氛圍。教師要考慮到小學(xué)生年齡低的特點(diǎn)，結(jié)合他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活或者感興趣的動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)性。

（二）借助信息技術(shù)提高教學(xué)互動(dòng)性

科學(xué)和技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越緊密，涌現(xiàn)出大量?jī)?yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分研究和掌握優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與小學(xué)數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極完善互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和參與度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要結(jié)合教學(xué)和班級(jí)的具體情況，不能盲目使用和過于依賴信息技術(shù)。合理使用信息技術(shù)可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在信息技術(shù)的輔助下，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方案，有效開展互動(dòng)教學(xué)，增加教學(xué)過程中師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生的問題意識(shí)得到激發(fā)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效開展，利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，利于提高學(xué)生的人際交往能力，并在提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效開展，離不開教師和學(xué)生雙方的積極參與，任何一方的缺少都不能稱為有效的互動(dòng)教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力探索，采用多種教學(xué)策略，有效運(yùn)用多種互動(dòng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，開展有效的互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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