羅娘娟

摘要：北京師范大學(xué)助力汕尾教育質(zhì)量提升項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)為我們帶來了基于現(xiàn)代教育技術(shù)和智能技術(shù)的智慧學(xué)伴平臺(tái)，該平臺(tái)通過線上匯聚學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，對學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合建模，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行智能診斷與精準(zhǔn)改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教師精準(zhǔn)教學(xué)的能力，家長能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家長與孩子的溝通，促進(jìn)學(xué)校與家長的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：家校合作;智慧學(xué)伴;學(xué)生學(xué)習(xí)情況

家校合作是教育者與家長共同承擔(dān)孩子成長的責(zé)任 ，即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)的相互配合、合力育人的一種教育形式。家校合作對孩子的健康成長、家長教育水平的提高、學(xué)校教育環(huán)境的優(yōu)化都能具有重要意義。近年來國人對于教育的重視程度越來越高，家校合作的理念也深入人心。因此，我們要加強(qiáng)家庭與學(xué)校的交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中學(xué)校家校合作實(shí)施中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的家校合作費(fèi)時(shí)耗力，教師與家長參與面較窄，參與熱情不夠高，許多教師尚未掌握實(shí)施方法，效果不理想等，缺乏對家校合作的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為對提高升學(xué)考試成績作用不大，甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)，不能夠從學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展的高度上去認(rèn)識(shí)重要價(jià)值。

（二）我校位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處偏遠(yuǎn)，留守兒童較多，家長的文化、經(jīng)濟(jì)水平較低，缺乏家校平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用，家長得不到學(xué)校的及時(shí)反饋，又沒有別的渠道可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，初中的孩子正處于青春期，比較叛逆，現(xiàn)在科技的普及，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，家長更沒有辦法去了解自己的孩子，家長更迫切與學(xué)校合作，及時(shí)了解孩子的在校情況、學(xué)習(xí)情況等。

基于此狀況，我們迫切需要更高層次的家校合作的模式?！氨本煼洞髮W(xué)助力汕尾教育質(zhì)量提升”項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)為我們帶來了基于現(xiàn)代教育技術(shù)和智能技術(shù)的“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，該平臺(tái)通過線上匯聚學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，對學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合建模，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行智能診斷與精準(zhǔn)改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)與增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教師精準(zhǔn)教學(xué)的能力，家長能夠了解孩子的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家長與孩子的溝通，促進(jìn)學(xué)校與家長的聯(lián)系。

二、基于“智慧學(xué)伴”的家校合作的實(shí)踐應(yīng)用

（一）基于智慧學(xué)伴了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

家長和班主任登錄“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，可以了解學(xué)生的測評情況、能力水平概況、考試概況、學(xué)科能力概況、分?jǐn)?shù)分布情況、各科差異系數(shù)等學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。如打開2020汕尾市八年級下學(xué)期期末考試的成績分析，可以查看了解學(xué)生此次的成績整體概況、各科考試的成績及班級平均分等。對于家長來講，可以及時(shí)得到孩子的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，繼而督促孩子學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。

（二）基于“智慧學(xué)伴”家長和學(xué)?？梢怨餐治鰧W(xué)生各科的不足

學(xué)生在“智慧學(xué)伴”平臺(tái)上完成各科老師布置的任務(wù)，教師在線評閱后會(huì)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)生及時(shí)了解到自己的學(xué)科能力水平及學(xué)科能力表現(xiàn)，家長也能及時(shí)掌握孩子各科的學(xué)習(xí)情況。在智慧學(xué)伴平臺(tái)上的知識(shí)地圖板塊，可以了解學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)和非薄弱知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)與增強(qiáng)，科任老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后能及時(shí)與家長商討如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

基于“智慧學(xué)伴”平臺(tái)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，教師教學(xué)更有針對性，家長更能掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與困惑，無形中促進(jìn)了家校合作。例如查看九年級黃杏杏的學(xué)習(xí)報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)她的語文的閱讀情況不理想;數(shù)學(xué)的二次根式的掌握良好，物理凸透鏡成像的規(guī)律的掌握優(yōu)秀等各科都會(huì)把該同學(xué)的具體知識(shí)掌握情況反映出來，學(xué)生可以根據(jù)自己不足之處加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高成績。

針對學(xué)生對知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)，老師可在“智慧學(xué)伴”平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的試題或練習(xí)及推送視頻給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)提高。

（三）基于“智慧學(xué)伴”平臺(tái)家長與學(xué)校可以掌握學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)情況

“智慧學(xué)伴”平臺(tái)的智能推送功能會(huì)針對該學(xué)生掌握不足的知識(shí)推送相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生登陸平臺(tái)就可以自己學(xué)習(xí)，教師、家長在平臺(tái)上的“督學(xué)板塊”能監(jiān)督到學(xué)生觀看視頻的進(jìn)度及完成情情況。在平臺(tái)上老師給學(xué)生發(fā)布的練習(xí)，孩子的作答情況教師和家長也能實(shí)時(shí)監(jiān)督到，監(jiān)督的過程中其實(shí)也是對孩子的一種陪伴與鼓勵(lì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程家長參與其中，是對學(xué)校的工作最大的支持與合作。例如九年級2班的黃杏杏同學(xué)在道德與法治學(xué)科的法律知識(shí)的掌握情況不牢固，“智慧學(xué)伴”平臺(tái)會(huì)智能推送七年級下冊第四單元走進(jìn)法治天地的復(fù)習(xí)微課、判別社會(huì)生活中的違法行為和用法律辨別是非等相關(guān)視頻，在家長與老師的監(jiān)督下，黃杏杏同學(xué)積極完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鞏固了這方面的知識(shí)。

結(jié)語

智慧學(xué)伴平臺(tái)不僅促進(jìn)教師的教學(xué)，補(bǔ)充了日常的教學(xué)短板，而且鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，學(xué)生能通過微課資源學(xué)習(xí)課堂上未掌握的知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)，形成前后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更全面的發(fā)展，家長可以通過智慧學(xué)伴平臺(tái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，第一時(shí)間掌握孩子的學(xué)習(xí)反饋，更全面了解孩子各科的學(xué)習(xí)與不足，學(xué)校通過智慧學(xué)伴平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)各方面的進(jìn)展，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。基于智慧平臺(tái)家長和學(xué)校都能更加關(guān)注孩子的全面發(fā)展，了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這是關(guān)愛更是合作。只有大家都一起發(fā)力，我們的教育教學(xué)質(zhì)量就有會(huì)有更高的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]【“智慧學(xué)伴”平臺(tái)教師應(yīng)用指導(dǎo)手冊】北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心編制