吳娟娟

摘要：物理是一門(mén)與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，運(yùn)用生活化教學(xué)模式有較強(qiáng)的可執(zhí)行性。文章以初中物理課程為研究對(duì)象，通過(guò)參與設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法研究生活化教學(xué)模式構(gòu)建路徑，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析與歸納。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞實(shí)際生活設(shè)計(jì)導(dǎo)入、分析知識(shí)、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題等，以此增強(qiáng)物理知識(shí)對(duì)學(xué)生的親切感，吸引學(xué)生自覺(jué)參與，以此推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中;物理;生活化教學(xué)

雖然初中物理知識(shí)抽象性很強(qiáng)，但都是從生活中提煉的，很多物理現(xiàn)象都可以在生活中去感受。因此，運(yùn)用生活化教學(xué)是課程價(jià)值的本質(zhì)回歸，有助于激發(fā)學(xué)生探索興趣，降低他們的理解難度，還能培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更輕松、更高效地掌握物理知識(shí)與技能，全面提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、運(yùn)用生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生主動(dòng)探究

很多初中生面對(duì)新的物理知識(shí)感到畏懼，這會(huì)影響他們聽(tīng)課積極性與質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以圍繞生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)導(dǎo)入，一方面，利用生活現(xiàn)象的熟悉感去激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣，另一方面，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課物理知識(shí)的實(shí)用性，從而主動(dòng)參與探究[1]。

例如，在講解關(guān)于“大氣壓強(qiáng)”的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備若干吸管，并將每一根吸管劃破。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將這些吸管分發(fā)給學(xué)生，讓他們用這些“破吸管”去吸杯子里的水。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不管怎么用力去吸也不能用這些有裂紋的吸管喝上水。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，為什么吸管有了裂紋就吸不上水了呢？”這樣的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生有很大吸引力，為了找到答案，他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)，想象，提出各種觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的這些想法與思考，教師再在課上為他們揭曉。相較于傳統(tǒng)物理課上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講解物理公式、概念，這樣的導(dǎo)入更吸引學(xué)生，促使他們積極、主動(dòng)參與探究。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象分析知識(shí)，降低學(xué)生理解難度

物理現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，初中物理教材上的物理知識(shí)都是從實(shí)際生活中提煉出來(lái)的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象給學(xué)生分析知識(shí)，以此降低他們的理解難度[2]。而且這一措施也有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上有效構(gòu)建知識(shí)框架。

例如，在講解關(guān)于“牛頓第一定律”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們坐公交車(chē)時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)司機(jī)突然剎車(chē)的時(shí)候車(chē)上坐著的、站著的乘客身體是會(huì)突然運(yùn)動(dòng)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種變化，是往后仰還是往前傾呢？”結(jié)合自己乘坐公交車(chē)的真實(shí)感受，學(xué)生給出相應(yīng)的答案即“往前傾”。同樣，再問(wèn)學(xué)生當(dāng)司機(jī)突然啟動(dòng)車(chē)子的時(shí)候車(chē)上乘客的身體運(yùn)動(dòng)是怎樣的。結(jié)合這個(gè)生活現(xiàn)象，再去解釋牛頓第一定律，學(xué)生輕輕松松就能理解，形成深刻的記憶。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合課本上的物理知識(shí)尋找生活實(shí)例，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去闡述、分析其中的物理知識(shí)和原理，這可以讓他們更加深入地理解物理課程，也有助于他們將課本上的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)體系中的一個(gè)重要模塊，有序和高效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)需要完備的器材與設(shè)施。實(shí)際上，很多物理實(shí)驗(yàn)都可以在生活中找到對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，教師要善于發(fā)掘，結(jié)合實(shí)際情況與教學(xué)需求整合現(xiàn)實(shí)生活，在這個(gè)基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。一方面，生活化實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生而言具有熟悉感、親切感，可以充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。另一方面，運(yùn)用生活資源展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)有助于降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合[3]。在當(dāng)前這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如抖音上有各種關(guān)于物理的“生活實(shí)驗(yàn)”，教師可以觀看這些視頻并從中開(kāi)發(fā)課程資源，將各種有趣的物理實(shí)驗(yàn)搬到生活中完成，使學(xué)生充分感知其魅力。

例如，在講解“靜電”知識(shí)時(shí)，準(zhǔn)備好塑料梳子，用梳子在衣服和頭皮上摩擦幾下，然后取出一張紙撕成很多小塊，將摩擦好的梳子放在紙上，觀察紙的變化。結(jié)合這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生講解靜電知識(shí)，這會(huì)極大地吸引學(xué)生，有助于培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新能力。又如，在講解“摩擦力”知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一根橡膠繩子，一端維持原狀，另一段抹上食用油，讓班上力氣大的學(xué)生拿著有食用油的一端，而力氣小的學(xué)生拿著沒(méi)有抹食用油的一端。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生講解摩擦力的概念與特點(diǎn)，這可以充分激發(fā)他們聽(tīng)課興趣而且有助于他們理解掌握。

四、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力

物理教育的最終指向是讓學(xué)生學(xué)以致用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題情境，尤其是布置生活化課后作業(yè)，將物理問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。這不僅能夠幫助他們鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)其學(xué)以致用能力。

例如，在講完“密度”知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后測(cè)密度的作業(yè)，比如以媽媽的金首飾為研究對(duì)象，通過(guò)排水法測(cè)出體積，再稱(chēng)出重量，然后計(jì)算出金子的密度。除了金子以外，也可以測(cè)量銅、銀、不銹鋼等各種材質(zhì)的密度，查找標(biāo)準(zhǔn)密度表，將兩者進(jìn)行對(duì)比，假如存在誤差要找出誤差的根源。這樣的物理作業(yè)具有很強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性，既可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，加深他們對(duì)密度知識(shí)的理解與記憶，還能培養(yǎng)其學(xué)以致用的意識(shí)和能力。

結(jié)論：

綜上所述，物理知識(shí)與實(shí)際生活密切相連，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)導(dǎo)入、分析知識(shí)、展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并且設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此降低理解難度，學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與物理知識(shí)水平，使物理教學(xué)取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]羊自力.實(shí)施初中物理生活化教學(xué)構(gòu)建卓越課堂實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：63-64.

[2]王發(fā)權(quán).新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐分析[J].科技資訊，2020（08）：97-99.

[3]陳魯閩.生活點(diǎn)滴我留意——初中物理生活化教學(xué)實(shí)踐探討[J].亞太教育，2016（08）：146-147.