黃英連

摘要：小學是培養(yǎng)學生認知能力、鍛煉學習思維、形成良好道德素養(yǎng)的關鍵廣西梧州市蒼梧縣石橋中心小學時期，這對他們今后的成長和發(fā)展有著重要的推動作用。這個階段的小學生有著貪玩好奇的心理特征，所以很難將自己的注意力長時間集中在某處，這就導致他們難以高效的完成學習任務和活動任務。小學語文是一門綜合性較強學科，其中蘊含著非常豐富的德育思想，對培養(yǎng)同學們優(yōu)秀的品格有著重要作用，對此，教師可以把語文教學與班級管理巧妙的融合在一起，利用德育元素培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，提高任務完成的效率，并借此提升他們的綜合素養(yǎng)。本文根據(jù)小學生的特點，探究將語文教學與班級管理巧妙結(jié)合的有效措施。

關鍵詞：小學語文;班級管理;巧妙結(jié)合

在素養(yǎng)教育背景下，小學語文教學與班級管理相結(jié)合已經(jīng)成為主要的發(fā)展趨勢。語文知識中包含著非常豐富的德育教育元素，如果老師將班級管理與學科教育融合在一起，就可以借助知識原理和深刻內(nèi)涵開展有效的德育教育，也可以借助各種活動鍛煉同學們知識運用的能力，并且，還能借此提升老師的語文教學質(zhì)量，提高他們班級管理的水平。而小學生在學習和活動的過程中能夠自覺樹立正確的人生三觀，形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確的行為習慣，進而有效提高自身的綜合素養(yǎng)。

一、借用語文知識，輔助教師管理班級

班會是小學班級管理的重要組成部分，其目的是對小學生進行思想、意識、道德、品質(zhì)、習慣等方面的培養(yǎng)，而語文課程除了教授同學們文字、詞語、句式等基礎性知識與技能之外，還要培養(yǎng)他們的語文思維，鍛煉語言組織能力、閱讀理解能力、知識遷移能力，要讓小學生接受優(yōu)秀文學作品的熏陶，進而提升他們的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)教育背景下，教師為了達到新課改的教學要求，可以把班級管理與語文教學結(jié)合在一起，利用班會進行語文知識的拓展與延伸，在班會內(nèi)容中加入更多與教材內(nèi)容相關的課外知識，并借此引發(fā)同學們更深入的思考，從而提升他們自主探究的能力，提高自我約束的意識[1]。

例如，老師可以結(jié)合一年級上冊《烏鴉喝水》這篇課文的內(nèi)涵在班會上創(chuàng)建自主探究性活動，進而培養(yǎng)同學們自主學習的意識。老師先拿一個塑料杯，在杯中倒?jié)M大米，并且壓實，然后再快速將一根筷子插入到這個杯子中，之后用手輕輕提起筷子，而裝滿米的杯子也被隨之提了起來。老師要利用“烏鴉喝水”這篇寓言故事的深層含義引導小學生對這一現(xiàn)象進行探究，雖然他們對科學知識的認知比較少，不一定能探索出正確的答案，但是對主動探究意識和行為的培養(yǎng)也是非常重要的，小學生通過不斷參與各種各樣的班會活動，能夠逐漸形成自主求知的思維，進而強化自主學習的能力。

除此之外，教師還可以把我國傳統(tǒng)的禮儀文化知識融入到班級管理活動中，利用班會開展形式多樣的實踐活動，如歷史文化知識競賽、傳統(tǒng)服飾知識問答、中華傳統(tǒng)美德故事演繹等，引導小學生根據(jù)語文教材內(nèi)容進行課外知識的探索，并在這個過程中幫助他們加深對禮儀文化的認識，自覺培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，提高自身的道德品質(zhì)[2]。老師可以根據(jù)一年級下冊《吃水不忘挖井人》這篇課文開展“中華傳統(tǒng)美德知識競賽”活動，活動分為猜成語和講故事兩個環(huán)節(jié)，老師先簡單的講一遍故事內(nèi)容，然后讓學生猜與之相關的成語或詞語，如管鮑之交、孔融讓梨、毛遂自薦、自相矛盾等等。教師借用語文課程內(nèi)容開展班級管理活動，這既能幫助小學生鞏固所學的知識，還能有效培養(yǎng)他們的語文能力和道德素養(yǎng)，樹立良好的班風學風。

二、利用課堂活動，提高學生團結(jié)意識

課堂活動是老師在教學過程中常用的一種教學手段，而對這種集體活動的創(chuàng)建與管理還能從側(cè)面提升他們管理班級的水平。教師可以在語文課堂上開展小組合作探究活動，先把同學們分成多個學習小組，然后再根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標設置不同層次的探究性問題，并根據(jù)每個小組的綜合實力進行任務分配，而同學們則需要通過組內(nèi)交流討論找出解決問題的辦法。這種教學模式既幫助老師把班級管理和語文教學巧妙融合在一起，又增強了小學生團結(jié)合作的意識，提高了班級整體的凝聚力，為培養(yǎng)他們正確的思想道德觀念提供了有效的引導[3]。

在講《小池》這篇古詩時，老師可以給各學習小組分配不同的任務，如A組翻譯全詩，B組查找楊萬里生平故事，C組歸納總結(jié)注釋。在同學們都理解古詩意思之后，老師再帶領他們對詩句內(nèi)容進行賞析，找尋詩詞背后的深刻內(nèi)涵。教師通過設置小組探究活動，增強了同學們團結(jié)互助的意識，也借此提升了他們的責任感，為開展班集體管理活動打下了良好的基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文教師把課程教學與班級管理巧妙的聯(lián)系在一起，這既可以利用班級管理活動加深同學們對語文知識的理解和記憶，還能借助語文教學活動提高小學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們樹立終身學習意識和自主探究意識，進而提升教師的教學水平和班級管理水平，促進小學生身心健康的成長。

參考文獻：

[1]李富強.小學語文教學與班級管理的結(jié)合[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：157.

[2]徐立群.小學語文與班主任工作結(jié)合管理策略[J].課外語文，2020（25）：50-51.

[3]牛偉章.探討小學班級管理與小學語文教學[J].新課程（中），2019（08）：216-217.