李榮榮

摘 要港澳子弟班特色課程立足學(xué)校生態(tài)文化教育特色，開發(fā)人文生態(tài)、英語特色、科學(xué)和常識教育、非遺進(jìn)校園研學(xué)等多元課程模塊和愛國愛黨系列學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容，拓展國學(xué)經(jīng)典和中英雙語古詩誦讀、向世界講述中國故事、非遺進(jìn)校園等教學(xué)活動方式，增強文化自信，激發(fā)愛黨愛國情感，培養(yǎng)精神生態(tài)，潤澤學(xué)生成長。

關(guān) 鍵 詞 港澳子弟；校本特色課程建設(shè)；文化自信；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2022）04-0050-03

①本文系粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展專項研究課題“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下‘港澳子弟班’特色課程設(shè)置的研究”（課題編號：GBAJY-ZD201901）成果。

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》（簡稱《綱要》）指出，“加強基礎(chǔ)教育交流合作，鼓勵粵港澳三地中小學(xué)校結(jié)為‘姊妹學(xué)?！趶V東建設(shè)港澳子弟學(xué)?；蛟O(shè)立港澳兒童班并提供寄宿服務(wù)”。廣州市教育局、天河區(qū)教育局為貫徹《綱要》精神，落實《教育部辦公廳關(guān)于貫徹落<港澳臺居民居住證申領(lǐng)發(fā)放辦法>的通知》的要求，加強內(nèi)地與港澳的深層次融合，為港澳居民子女提供內(nèi)地高品質(zhì)教育，培養(yǎng)港澳子弟的愛國主義精神，增進(jìn)文化認(rèn)同，在廣州市南國學(xué)校設(shè)立“港澳子弟班”。

“港澳子弟班”的設(shè)立，意味著肩負(fù)重任須厘清時代教育的使命內(nèi)涵，意味著開啟恢弘篇章須繪就時代教育的嶄新藍(lán)圖。為此，學(xué)校在子弟班開辦之初就一直在思考，地處大灣區(qū)中心城市廣州珠江新城中央商務(wù)區(qū)的天河教育，如何擔(dān)當(dāng)為黨為國培養(yǎng)有堅實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基、有強烈時代氣息和國際視野接班人的歷史使命。而課程自是落實教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道，由此，學(xué)校展開了港澳子弟班特色課程建設(shè)探索。

南國學(xué)校坐落于廣州CBD珠江新城，以珠江為伴。以“南國”冠名的校園，建基于嶺南特有的四季如春、豐沛潤澤、樹木蔥蘢的自然環(huán)境，富于“水”“綠色”等自然生態(tài)文化元素，形成了特有的潤澤育人氛圍。多年來，學(xué)校不斷探索以人為本的柔性管理，執(zhí)著于似水柔情、潤物無聲的潤澤和點化式教育。以“水潤南國，綠蔭校園”為基調(diào)，逐步形成了以建構(gòu)生態(tài)課程、實施生態(tài)管理、打造生態(tài)德育、踐行生態(tài)教學(xué)、營造生態(tài)環(huán)境為抓手，以藍(lán)綠白為學(xué)校主色調(diào)的文化特色，積淀了包含人文生態(tài)、自然生態(tài)在內(nèi)的生態(tài)文化教育底蘊。這成為港澳子弟班特色課程建設(shè)的堅實基礎(chǔ)。

在學(xué)校生態(tài)文化教育特色統(tǒng)領(lǐng)下的港澳子弟班特色課程建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生“向善向上 海納百川”的精神生態(tài)，以“溯本求源、積水成淵”南國學(xué)風(fēng)中潤澤學(xué)生成長。借助天河區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢和南國學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校開發(fā)了四大類課程模塊，包括以國內(nèi)外優(yōu)秀人文素養(yǎng)為核心的人文生態(tài)課程和英語特色課程，以STEAM課程開發(fā)與交流為依托的科學(xué)和常識教育課程，以及以近距離感受內(nèi)地與港澳同根同源文化為內(nèi)容的研學(xué)課程。立足多樣的課程設(shè)計，力求滿足港澳子弟的多元、個性學(xué)習(xí)需求，加強港澳子弟對祖國傳統(tǒng)文化認(rèn)識、文化認(rèn)同和民族認(rèn)同感。

港澳子弟班特色課程以人文生態(tài)課程為基礎(chǔ)和核心，開發(fā)了以愛黨愛國教育為核心主題的思政課程和國學(xué)課程，并形成了豐富多彩的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容。例如，思政課程形成了內(nèi)容豐富的內(nèi)容體系，包括愛黨愛國系列之中華五千年文化回眸、國旗與國歌、黨旗與隊旗、祖國的心臟——北京、丹宸永固——長城與故宮等；粵港澳大灣區(qū)系列之廣府文化、香港與澳門的歷史回眸、港珠澳大橋等；民族戰(zhàn)爭的回眸系列之以抗美援朝為例“致敬祖國的英雄兒女——紀(jì)念中國人民志愿軍出國作戰(zhàn)70周年”；抗疫系列之英雄引領(lǐng)時代，自律成就未來、何其有幸，生于華夏、疫去春來，未來可期；娃娃學(xué)黨史之“數(shù)說長征，詩贊長征”“紅色故事匯”“紅色精神，永放光芒”“天之驕子，載人航天”“你說我說中國夢”“脫貧攻堅，鄉(xiāng)村振興”，以及紅色電影欣賞、時代楷模等。系列主題學(xué)習(xí)充分突顯“營養(yǎng)”“補鈣”，為港澳子弟培育民族之魂。

港澳子弟班特色課程借助天河區(qū)區(qū)域優(yōu)勢和廣州市南國學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，立足“港澳子弟”的特點，著力開發(fā)多元教育教學(xué)資源。立足課程主渠道，南國學(xué)校堅持以人民為中心的發(fā)展思想，積極拓展粵港澳大灣區(qū)在教育等領(lǐng)域的合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長，并為共同打造優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)、宜居宜業(yè)宜游的優(yōu)質(zhì)生活圈而推動教育合作發(fā)展。

港澳子弟班特色課程承載著特殊的育人使命。在課程實施中，學(xué)校著力引導(dǎo)教師強化課程意識，激發(fā)創(chuàng)新智慧，創(chuàng)新開發(fā)多元教學(xué)活動方式，為港澳子弟樹立與增強文化自信，生發(fā)愛黨愛國情感創(chuàng)設(shè)多元載體。

“在應(yīng)對西方文化挑戰(zhàn)的過程中，新儒家學(xué)者堅信中國傳統(tǒng)文化對中國仍有價值，力圖在現(xiàn)代中國恢復(fù)儒家思想的主導(dǎo)地位，重建儒家的價值系統(tǒng)；并認(rèn)為只有在此基礎(chǔ)上， 才談得上對西方文化進(jìn)行吸納融合和會通，才能實現(xiàn)中國文化和社會的現(xiàn)代化?！盵1]在當(dāng)前國際形勢下，這一觀點極具現(xiàn)實意義，也為港澳子弟班特色課程建設(shè)提供了啟示。中華文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)典古詩文和儒家思想凝聚著中華民族的文化精髓，是中華無數(shù)古圣先賢智慧結(jié)晶的文化寶典，自然是港澳子弟班特色課程建設(shè)的寶貴文化資源。

以此為依托，學(xué)校在人文生態(tài)經(jīng)典課程中，開設(shè)國學(xué)經(jīng)典和中英雙語古詩誦讀活動，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)港澳學(xué)生的生活世界，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。學(xué)校倡導(dǎo)教師在教學(xué)中用好經(jīng)典內(nèi)容，潤澤學(xué)生道德成長。例如，每一節(jié)課后，教師都會鼓勵學(xué)生以小組為單位分享感受，用樸素的語言表達(dá)愛黨愛國的認(rèn)知與情感。例如，在中國共產(chǎn)黨成立100周年黨史學(xué)習(xí)教育中，思政課教師以“娃娃學(xué)黨史”為主題，開啟黨史學(xué)習(xí)教育第一課。教學(xué)中，教師運用歌曲、視頻等直觀方式，帶著孩子們“搭上時光機”，回顧中國共產(chǎn)黨走過的光輝百年，生動講述中國共產(chǎn)黨誕生的故事，孩子們動情說出“吃水不忘挖井人，翻身不忘共產(chǎn)黨”的感悟，還一起哼唱起了《紅星照我去戰(zhàn)斗》。

此外，學(xué)校還結(jié)合少先隊活動開展具有校本特色的中隊活動，比如在每一周的升旗儀式上安排一名港澳子弟生進(jìn)行愛黨愛國的演講，在活動中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家愛校、愛勞動的道德品質(zhì)，從而達(dá)到思想品德教育的目的。祖國歷史悠長、文化博大精深，祖國山河地域遼闊、文化多樣，開設(shè)人文課程，讓港澳學(xué)生了解祖國歷史、地域文化，能開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的情智，加強港澳生對國家、民族的認(rèn)同感和自豪感。

港澳子弟班特色課程之英語特色課程立足學(xué)生的雙語習(xí)慣，開設(shè)了“Learn English Tell China’s Stories向世界講述中國故事”的內(nèi)容。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是認(rèn)識世界，更應(yīng)該向世界介紹中國，向世界講述中國故事，傳播中國聲音。港澳子弟班英語特色課程以“向世界講述中國故事”為設(shè)計主線，圍繞中華文化開展學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在帶領(lǐng)港澳子弟班學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí)，堅定文化自信，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，成為具有跨文化溝通能力和中華文化傳播能力的新時代優(yōu)秀學(xué)生。

英語特色課程教學(xué)注重遵循不同年段學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一年級和二年級配合學(xué)校低年級口語課，增加校本英語課程“Tales of China”。其以學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)故事為主線，在課堂上引導(dǎo)港澳子弟班學(xué)生通過英語故事、英語動畫、繪本閱讀和戲劇表演等形式，了解民族文化，拓寬文化視野。初中年級則側(cè)重以演講、表演中國民間故事為主要活動方式，激發(fā)港澳子弟班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強其民族自豪感。

以STEAM課程為基礎(chǔ)的科技教育課程主要立足四個方面的教育，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)平臺。一是科學(xué)素養(yǎng)，即運用科學(xué)知識理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術(shù)素養(yǎng)，即使用、管理、理解和評價技術(shù)的能力；三是工程素養(yǎng)，即對技術(shù)工程設(shè)計與開發(fā)過程的理解；四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題的能力。在提升港澳子弟班學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，感受中國經(jīng)濟與科技等的飛速發(fā)展和進(jìn)步。例如，在“創(chuàng)意杯子”“工程設(shè)計”等教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“設(shè)計搭建智能小菜園”等活動，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國智能菜園的發(fā)展?fàn)顩r，在培養(yǎng)設(shè)計理念、工程的意識、解決問題能力的同時，激發(fā)學(xué)生的自豪感；通過“認(rèn)識各行各業(yè)”活動，激勵學(xué)生自主調(diào)查了解、體驗我國的各個職業(yè)生活，增進(jìn)國家認(rèn)同。

而中國傳統(tǒng)文化中的嶺南文化獨具特色，更是粵港澳大灣區(qū)同根同源的文化底色。學(xué)校在港澳子弟班特色課程之研學(xué)課中開設(shè)了“非遺進(jìn)校園”特色活動，利用校本課程時間、課外活動時間、班隊活動時間、自習(xí)時間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)嶺南文化的豐富世界。例如，通過醒獅的動作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅毅、果敢的情操，感受傳統(tǒng)文化蘊藏的精華和精髓；通過3D折紙獅頭剪紙的制作，認(rèn)識獅頭的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在動手動腦中體會嶺南文化的精髓；通過獅頭彩繪，讓學(xué)生在參與創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)文化的魅力。在近距離感受內(nèi)地與港澳同根同源的傳統(tǒng)文化中，培養(yǎng)港澳子弟生的文化認(rèn)同感和文化自信。

此外，學(xué)校充分整合社會、家庭教育資源。例如，與廣東省非遺研學(xué)院等單位加強共建，邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園授課，讓學(xué)生近距離感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力。在日常課程實施中，學(xué)校注重邀請家長深度參與學(xué)習(xí)活動。例如，在思政課娃娃學(xué)黨史之紅色故事“匯”教學(xué)中，設(shè)計了“游景點，知黨情”環(huán)節(jié)，請家長走進(jìn)課堂，幫助孩子在課堂分組合作中，一起上網(wǎng)查詢相關(guān)知識，把圖片中的紅色景點和真實發(fā)生的紅軍故事連接起來，更好地提升愛黨愛國情感。以多元方式引導(dǎo)學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)“根的意識”和“家國情懷”的文化認(rèn)同觀。

學(xué)校將持續(xù)完善特色課程的目標(biāo)體系和評價體系，豐富特色課程的內(nèi)容體系和方法體系，真正讓港澳子弟班特色課程成為新時代粵港澳大灣區(qū)教育擘畫藍(lán)圖上的一道亮麗風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝勝君.新儒家思潮[N].中國民族報，2013-05-24.

責(zé)任編輯 毛偉娜