陳曉蘭

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革進(jìn)步，現(xiàn)代化技術(shù)已經(jīng)廣泛地使用在了教學(xué)之中，信息技術(shù)成為開展高中語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具。因此，這就要求高中語(yǔ)文教師將信息技術(shù)和實(shí)際教學(xué)需求科學(xué)有效地結(jié)合，并在教學(xué)之中合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;信息技術(shù);融合策略

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合原則

1、積極開展閱讀交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，首先需要考慮彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。而傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，最主要的問題就是課堂交流不足，大部分為教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式。而在信息技術(shù)的幫助之下，學(xué)生可以及時(shí)地將閱讀過程中產(chǎn)生的問題和疑惑與教師和同學(xué)進(jìn)行討論交流，在這個(gè)交流的過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不斷提升自身的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)思維發(fā)散的過程，因此教師不能過分拘泥于形式，而是要講究實(shí)際的教學(xué)效果。

2、將抽象內(nèi)容具體化、可視化，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解

高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些較為抽象的內(nèi)容，比如文言文、詩(shī)歌等。這些內(nèi)容對(duì)于一些學(xué)生來說很可能較難理解，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。在這種背景之下如果學(xué)生一直難以理解其中的內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將大大降低，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要秉承將抽象內(nèi)容具體化、可視化，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解的原則。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，將較為抽象的課文內(nèi)容通過音頻設(shè)備播放出來，使得學(xué)生在富有真情實(shí)感的朗誦過程中理解課本中的內(nèi)容。對(duì)于文言文中一些較為抽象的內(nèi)容，教師也可以通過可視化的手段將其展現(xiàn)出來。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

1、建立翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，但實(shí)際情況卻因?yàn)閷W(xué)生能力上的差異性，自主學(xué)習(xí)的效果不好，一些學(xué)生無法有效獲得知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度，嚴(yán)重影響了個(gè)人知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)于此，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)建立翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化前置式教學(xué)的效果，將課前教學(xué)指導(dǎo)和課堂教學(xué)互動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)理解和自我完善的過程，能夠保證自主學(xué)習(xí)的效果，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《登高》這首古詩(shī)的教學(xué)中，教師可以制作教學(xué)視頻以指導(dǎo)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，幫助理解古詩(shī)的大意和其中表現(xiàn)的中心思想。然后教師在課堂中則提出古詩(shī)閱讀分析的主題，組織學(xué)生之間討論，完善理解認(rèn)識(shí)，深度探究古詩(shī)的寫作順序和情感表達(dá)方式，挖掘其中的文化內(nèi)容。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下的知識(shí)理解會(huì)有自主理解上的完善，也有探究學(xué)習(xí)能力的提升，有助于語(yǔ)文閱讀能力的成長(zhǎng)。而在課堂中的討論分析中，教師要利用學(xué)生的個(gè)人理解和想法，建立主題內(nèi)容，并做教材內(nèi)容的拓展，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，有主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容

新課改提出高中語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率。語(yǔ)文教材內(nèi)容中包含了豐富的知識(shí)，如歷史、社會(huì)、審美和思政等內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，厘清文章思路，掌握文本人物和寫作技巧，同時(shí)要對(duì)《左傳》的相關(guān)知識(shí)以及其在文學(xué)史上的地位有一定的了解。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)課文注釋了解文章大意，對(duì)難以理解的詞語(yǔ)和句子做好標(biāo)記。在課堂教學(xué)中，教師可以采用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)課文的內(nèi)容和畫面，以真實(shí)的畫面展現(xiàn)兩國(guó)對(duì)峙的情境，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬佩燭之武的膽量，從而對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，鍛煉語(yǔ)文思維能力。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻感受到古人在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的精神。

3、突破重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展具有重要作用。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)非常無趣，這導(dǎo)致無論教師采用什么方法都無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而信息技術(shù)的引入則有效地解決了這一難題，教師通過畫面、音頻、影像等為學(xué)生呈現(xiàn)出文本內(nèi)容，使學(xué)生可以從多個(gè)角度感受文章的內(nèi)涵，深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)γ课蝗宋锂a(chǎn)生深刻的印象，更深層次地理解文本內(nèi)容，在課堂中，教師為學(xué)生選取了《紅樓夢(mèng)》的影視片段進(jìn)行播放，學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容非常感興趣，并且想要一探究竟。教師可以提出問題：“林黛玉進(jìn)賈府看到的是怎樣的豪門望族？今天我們就跟隨林妹妹的腳步走進(jìn)賈府，走進(jìn)紅樓夢(mèng)?！敝鬄閷W(xué)生介紹作者曹雪芹，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，了解每位人物的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在影片的觀看中，學(xué)生能夠?qū)φn文的大致內(nèi)容有一定的了解，從而有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

4、建立教學(xué)平臺(tái)

在現(xiàn)代化條件下，教師應(yīng)做教學(xué)空間的拓展，建立教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考有空間和時(shí)間，并以此形成線上教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在以教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)方法中，教師發(fā)展互動(dòng)合作，讓學(xué)生在其中有自主學(xué)習(xí)理解的表達(dá)，以討論分析的方式培養(yǎng)語(yǔ)文思維，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

以《赤壁賦》的教學(xué)為例，教師在教學(xué)平臺(tái)中應(yīng)設(shè)置文章讀后感表達(dá)的空間，使學(xué)生的閱讀理解感受有所表達(dá)，并以此為資源豐富教學(xué)內(nèi)容。之后學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)有思維上的拓展，也有思維理解認(rèn)識(shí)上的交互，使獨(dú)立思考學(xué)習(xí)有具體的過程和內(nèi)容，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，讓學(xué)生在其中得到幫助和指導(dǎo)，建立深度學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)中，形式上雖然保證了學(xué)生的獨(dú)立思考，但是在內(nèi)容上卻豐富了教學(xué)的內(nèi)容，教師需要建立問題，讓學(xué)生在其中有互動(dòng)的過程，形成一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，也保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有能力正確地理解。當(dāng)前高中語(yǔ)文課程中的線上教學(xué)都是以教育軟件為工具，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在軟件中指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程之中，教學(xué)氛圍較為沉悶，課堂之上缺少師生之間的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)的效率也不高。而利用信息技術(shù)，通過一定的方式與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整合創(chuàng)新，圍繞教學(xué)主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，可以有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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