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特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

2022-04-22 10:02:46王兆平柳忠孝張?jiān)伖?/span>
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年3期
關(guān)鍵詞:隨班就讀對(duì)策思考特殊兒童

王兆平 柳忠孝 張?jiān)伖?/p>

摘要:目前,特殊兒童隨班就讀主要存在學(xué)校和教師對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足、隨班就讀師資力量薄弱、管理不到位和資金投入相對(duì)不足等問題。為了提高隨班就讀的教育質(zhì)量,從學(xué)校、教師、家長到社會(huì)都要轉(zhuǎn)變理念,提高認(rèn)識(shí);加強(qiáng)隨班就讀師資力量;嚴(yán)格落實(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃;借助外力,形成教育合力;利用活動(dòng)挖掘潛能,增強(qiáng)信心。只有這樣,才能切實(shí)改善隨班就讀特殊兒童的教育問題,使他們都能接受良好教育,提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:特殊兒童;隨班就讀;現(xiàn)狀分析;對(duì)策思考

隨班就讀是當(dāng)前我國解決特殊兒童教育的一項(xiàng)重要措施,更是我國發(fā)展全納教育的重要方式。目前,它已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)特殊教育發(fā)展的主體形式??梢哉f,隨班就讀支撐著特殊教育的“半邊天”。但令人遺憾的是,目前農(nóng)村學(xué)校隨班就讀問題較多,直接制約了特殊教育質(zhì)量的提高,只有解決這些問題和障礙,才能落實(shí)好隨班就讀政策,更好地服務(wù)于特殊兒童。針對(duì)當(dāng)前隨班就讀現(xiàn)狀,筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、特殊兒童隨班就讀現(xiàn)狀分析

1.對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足

制約農(nóng)村學(xué)校隨班就讀發(fā)展的關(guān)鍵因素是認(rèn)識(shí)問題。在普通學(xué)校,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,對(duì)隨班就讀認(rèn)識(shí)不足,普遍認(rèn)為對(duì)特殊兒童的教育是特殊教育學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,把這些特殊兒童放在普通學(xué)校隨班就讀,不僅影響了普通學(xué)校的正常教學(xué)秩序,而且還對(duì)特殊兒童的成長極為不利。在學(xué)校,特殊教育教學(xué)的研究與改革一直處于無人牽頭、無人主管的空白領(lǐng)域。普通教師對(duì)特殊兒童教育工作消極對(duì)待,影響了個(gè)別化教育的效果,也影響了隨班就讀特殊兒童潛在能力的挖掘與開發(fā)。

2.隨班就讀師資力量薄弱

隨著隨班就讀政策的落實(shí),農(nóng)村大部分特殊兒童都能就近入學(xué),實(shí)現(xiàn)隨班就讀。但是,我們也發(fā)現(xiàn)普通學(xué)校大部分教師教學(xué)理念陳舊,不具備特殊教育專業(yè)知識(shí),也沒有采用合適的方法解決特殊兒童存在的問題,并對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生消極情緒。這些都是導(dǎo)致隨班就讀教學(xué)質(zhì)量偏低的原因,教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

3.隨班就讀管理不到位

各個(gè)學(xué)校雖然隨班就讀的學(xué)生不多,但是對(duì)隨班就讀工作也不能馬虎。但在實(shí)際工作中,很多隨班就讀的教師或管理人員對(duì)管理工作不細(xì)致,未能根據(jù)特殊兒童的實(shí)際情況制訂出具有針對(duì)性的管理措施。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),他們只是按照普通學(xué)生制定、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,并沒有考慮特殊兒童的特殊需求,使個(gè)別化教育只停留在口頭上。對(duì)特殊兒童管理工作不到位,導(dǎo)致特殊兒童的需求得不到及時(shí)解決。

4.隨班就讀的資金投入相對(duì)不足

要想提高隨班就讀的教育質(zhì)量,就需要配備大量的教學(xué)用具,建設(shè)資源教室,更需要為特殊兒童提供隨班就讀的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施等,以滿足各類殘障兒童的不同需求,輔助教師做好隨班就讀兒童的教育教學(xué)工作。但是,目前農(nóng)村很多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,用于特殊教育的資金投入有限,學(xué)校無法為特殊兒童的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的設(shè)備,導(dǎo)致特殊教育無法落實(shí)到行動(dòng)上,隨班就讀質(zhì)量得不到保證。

二、提高特殊兒童隨班就讀教育質(zhì)量的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變理念,提高認(rèn)識(shí)

全力推行隨班就讀的全納教育思想,給特殊兒童提供較為合適的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,其中學(xué)校、教師、家長和社會(huì)對(duì)隨班就讀的認(rèn)同是取得成功的關(guān)鍵。只有全社會(huì)都能正確對(duì)待隨班就讀這一現(xiàn)象,學(xué)校和教師才能正確地接納隨班就讀特殊兒童,隨班就讀的教育工作才能正常、順利地開展。

首先,學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件,積極籌措資金,加大投入力度,建立健全保障特殊兒童隨班就讀的基礎(chǔ)設(shè)施,建立資源教室,充實(shí)用于特殊教育的器材和設(shè)備。一方面,為教師的教學(xué)提供良好的平臺(tái);另一方面,為隨班就讀特殊兒童提供特殊教育需要的設(shè)備資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念,徹底摒棄特殊兒童只能到特殊學(xué)校就讀的傳統(tǒng)觀念,正確對(duì)待隨班就讀,讓特殊兒童能融入正常兒童這一大集體中,讓他們能夠快樂地成長。

其次,隨班就讀教師要提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變對(duì)待特殊兒童的態(tài)度,不排斥、不消極對(duì)待,切實(shí)提高隨班就讀教育質(zhì)量。另外,學(xué)校要強(qiáng)化激勵(lì)措施,調(diào)動(dòng)參與隨班就讀的教師對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育的工作積極性,使他們能在自己的教育教學(xué)中多想招、想妙招,提高特殊兒童的教育質(zhì)量。

2.加強(qiáng)隨班就讀師資力量

教師是特殊兒童隨班就讀的最終執(zhí)行者,他們是否具備特殊教育的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力,將直接影響隨班就讀特殊兒童的教育工作。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前特殊兒童隨班就讀的最大問題就是教師的問題,大部分教師沒有接受過特殊教育的專業(yè)培訓(xùn),缺乏有針對(duì)性的教育方法。因此,學(xué)校要選派責(zé)任心較強(qiáng)的教師外出學(xué)習(xí),參加特殊教育短期培訓(xùn),返校后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大再培訓(xùn);或舉辦特殊教育教師培訓(xùn)班,利用暑假集中培訓(xùn)隨班就讀教師;或邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃矫娴膶<疫M(jìn)行專題講座,普及特殊教育的基本常識(shí)與技能,建設(shè)一支具有特殊教育專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍,能有針對(duì)性地實(shí)施特殊教育,不斷提高特殊兒童隨班就讀的教育質(zhì)量。

3.嚴(yán)格落實(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃

特殊兒童由于智力、身體、接受能力等方面都與正常兒童存在差異,教師必須根據(jù)個(gè)體差異制訂適合隨班就讀特殊兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃,以個(gè)別輔導(dǎo)、激發(fā)興趣為手段,從特殊兒童的實(shí)際出發(fā),實(shí)施個(gè)別化教育。在教育教學(xué)方法的選擇上要有針對(duì)性,因材施教,要實(shí)行差異化教學(xué),千萬不能一刀切,為隨班就讀特殊兒童的發(fā)展搭建健康成長的平臺(tái)。

4.借助外力,形成教育合力

首先,充分發(fā)揮家庭教育的作用。教師要通過班級(jí)微信群、電話等渠道,通過家訪或召開家長會(huì)等方式,讓家長了解家庭教育對(duì)隨班就讀特殊兒童的重要性,傳授特殊兒童家庭教育的方法與技巧,收集特殊兒童家庭教育的成功案例,讓家長學(xué)習(xí)借鑒,提高家長的認(rèn)識(shí),使家長能真正重視對(duì)孩子的教育,進(jìn)而使特殊兒童能享受到家庭的溫暖,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次,發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用。教師要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式,指導(dǎo)小組學(xué)生給予特殊兒童學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的幫助,為特殊兒童帶去關(guān)懷,使特殊兒童在與身邊人的交往互動(dòng)中,學(xué)會(huì)適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)。

5.利用活動(dòng)挖掘潛能,增強(qiáng)信心

學(xué)校要開展豐富多彩的校園活動(dòng),豐富特殊兒童的校園生活,并鼓勵(lì)特殊兒童積極參加活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)生活的熱情,從而達(dá)到教育的目的。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí),學(xué)校要充分考慮不同殘障兒童存在的問題,使他們能參加、能做好,讓這些特殊兒童意識(shí)到“我也很棒”。另外,通過各種活動(dòng)挖掘特殊兒童的潛能,使他們有展示特長的平臺(tái),從中體驗(yàn)成功的喜悅,感受集體的溫暖,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信心。

三、結(jié)束語

如何改善特殊兒童隨班就讀的問題是所有從事特殊教育工作的教師需要研究的課題。作為教育工作者,絕不能因?yàn)榻逃龑?duì)象是特殊兒童而輕視,要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,客觀對(duì)待特殊兒童隨班就讀教育中存在的問題,積極探索合理的解決方案,為每名隨班就讀特殊兒童提供平等受教育的機(jī)會(huì),讓他們都能接受良好的教育,切實(shí)提高特殊兒童隨班就讀的教育質(zhì)量。

基金項(xiàng)目:武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題——提高特殊兒童隨班就讀教育質(zhì)量實(shí)踐研究(WW[2020]GH002)。

參考文獻(xiàn):

[1]張軍.農(nóng)村學(xué)校“隨班就讀”智障兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考,2018(3).

[2]郭文君.普通校園隨班就讀學(xué)生教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J].科教文匯(中旬刊),2019(11).

[3]凌東山.特殊兒童隨班就讀差異教學(xué)模式研究[D].重慶:西南大學(xué),2008.

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