王亞蒙

摘要：幼兒作為一個(gè)國(guó)家的未來，由此，幼兒教育不只影響著幼兒的身心健康，還會(huì)對(duì)國(guó)家的國(guó)民整體素質(zhì)與國(guó)家的興衰產(chǎn)生直接的影響。從宏觀的維度來講，我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)業(yè)，其獲得的成果十分不樂觀?；谖覈?guó)教育傳統(tǒng)理念的存在，針對(duì)幼兒教育常常會(huì)被人們所忽略。在當(dāng)今早期教育十分關(guān)鍵的時(shí)代，我國(guó)的幼兒教育質(zhì)量十分令人擔(dān)憂?；诖?，本文主要解析探討了幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略，僅供業(yè)界參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;信任危機(jī);表現(xiàn);破解策略

隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們對(duì)文化的價(jià)值具有了更深層次的把握，從而促使越來越多的家長(zhǎng)開始重視教育。幼兒教育作為我國(guó)教育事業(yè)的起始部分，也是最關(guān)鍵的部分。當(dāng)學(xué)生處于幼兒階段，對(duì)事物好壞的判斷能力還相對(duì)模糊，良好的幼兒教育不只能提升幼兒對(duì)周圍事物的評(píng)判能力，而且能夠促使幼兒心理的健康正常發(fā)展。然而如今，許多幼兒教育部門都產(chǎn)生了各式的問題，致使幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生了信任危機(jī)。由此，破解幼兒教育的信任危機(jī)是如今我國(guó)幼兒教育事業(yè)迫切解決的重要問題。

1幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)

1.1教育公平的信任危機(jī)

目前，我國(guó)幼兒教育還不屬于義務(wù)教育的范疇，大部分幼兒園為民辦園，這導(dǎo)致我國(guó)許多地區(qū)的幼兒教育資源分布不均衡，很多優(yōu)質(zhì)資源集中于部分大城市，而更為嚴(yán)重的是獲得這些優(yōu)質(zhì)資源的方法存在不公平現(xiàn)象，很多富?；蛘莆詹糠謾?quán)力的家庭優(yōu)先獲得了上優(yōu)質(zhì)幼兒園的機(jī)會(huì)，造成了教育機(jī)會(huì)不公平的現(xiàn)象。

1.2幼兒教育內(nèi)容的信任危機(jī)

0—6歲是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于幼兒園的辦園理念、教師教育教學(xué)方式方法及教師素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)等不同，很多幼兒園尤其是民辦園在實(shí)際教育過程中，只是對(duì)幼兒開展一些簡(jiǎn)單的游戲娛樂活動(dòng)，不具備豐富的教育意義，幼兒在幼兒園未能獲得良好的教育，很多民辦幼兒園逐漸演化成托兒所，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任程度逐漸降低。

1.3幼兒教育方式的危機(jī)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。但在日常教學(xué)活動(dòng)中，一些教師仍采用著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，甚至出現(xiàn)了偏“小學(xué)化”的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒不愿上幼兒園，甚至失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

1.4幼兒教育安全信任危機(jī)

幼兒的安全重于泰山，可目前，國(guó)內(nèi)幼兒園安全事故頻發(fā)，由于幼兒園管理疏忽及教師監(jiān)管不到位等因素產(chǎn)生了許多的安全隱患，例如食品衛(wèi)生安全、教育教學(xué)活動(dòng)中的安全等，尤其是在個(gè)別幼兒園的虐童及兒童性侵行為上，使得幼兒教育信任危機(jī)愈演愈烈，加上網(wǎng)絡(luò)等媒體上一些關(guān)于幼兒教師對(duì)兒童傷害事件的報(bào)道，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇產(chǎn)生了嚴(yán)重的思想憂慮，使得幼兒教育信任危機(jī)不斷加重。

2破解幼兒教育信任危機(jī)的策略

2.1不斷完善相關(guān)法律法規(guī)

幼兒教育出現(xiàn)信任危機(jī)的重要原因就是法制力度監(jiān)管不到位，一些幼兒教育機(jī)構(gòu)不按照法律規(guī)定違規(guī)操作。解決幼兒教育危機(jī)的首要任務(wù)就是約束幼兒機(jī)構(gòu)的行為，因此要不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，不斷約束教育機(jī)構(gòu)的行為，加強(qiáng)社會(huì)的監(jiān)管力度，就應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的幼兒機(jī)構(gòu)成立的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格相關(guān)的辦事流程以及程序，將幼兒教育機(jī)構(gòu)的管理納入市場(chǎng)監(jiān)管的范圍中來，對(duì)于違法行為及時(shí)地進(jìn)行懲處，從而嚴(yán)格規(guī)范幼兒教育市場(chǎng)的行為。

2.2打造專業(yè)化師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化

在當(dāng)前的幼兒教育中，傳統(tǒng)的小學(xué)化教育思維只會(huì)讓幼兒學(xué)生初步掌握知識(shí)，而不是深入的去理解所學(xué)到的內(nèi)容，更不用說如何去學(xué)以致用。為此，對(duì)于我國(guó)當(dāng)前幼兒教師待遇偏低且教學(xué)素質(zhì)有待提升的困境，需要從以下幾個(gè)方面來入手：一是國(guó)家制定幼兒教師從業(yè)資格，規(guī)范幼兒教師資格較為混亂的市場(chǎng)。過去我國(guó)幼兒教師主要由中職或高職高專院校培養(yǎng)，現(xiàn)如今應(yīng)該鼓勵(lì)資質(zhì)較高的師范大學(xué)開設(shè)幼兒教育專業(yè)，從根本上增加優(yōu)秀幼兒教育人才的數(shù)量。二是制定幼兒教師定期培訓(xùn)機(jī)制。目前實(shí)行的幼兒教師培訓(xùn)在某種程度上與學(xué)前教師培訓(xùn)相重合，這種存在目的錯(cuò)位的培訓(xùn)并不利于教師的教學(xué)能力提高。所以，需要具有一定資質(zhì)的師范院校等教育機(jī)構(gòu)來承辦培訓(xùn)，并且通過短期研修及長(zhǎng)期置換交流的形式，將幼兒教師明確地納入到教師管理體制中，既提高了幼兒教師的身份地位，還讓幼兒家長(zhǎng)安心的將孩子交到教師手中，一舉擺脫幼兒教育危機(jī)的現(xiàn)狀。

2.3增加教育資金的投入量

要推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，就必須要有充足的經(jīng)費(fèi)作為保障，當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的很多問題都是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致的。國(guó)家近些年在其他教育層次不斷增加投入，卻沒有在幼兒教育事業(yè)上增加收入。教育公平首先是公平分配資源的要求，要確保有高質(zhì)量、充足的學(xué)前教育供給，確保學(xué)前教育回歸其在教育公平系統(tǒng)中應(yīng)有位置，必須加大公共財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入。

2.4積極促成家園共育

除了幼兒園，家庭也是幼兒最主要的生活空間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，所以，家庭教育與幼兒園教育占據(jù)同等重要的地位，區(qū)別在于，幼兒園教育更加專業(yè)，家庭教育中親情占據(jù)了絕大部分，但對(duì)幼兒的發(fā)展來說，二者所起到的作用是一樣的。從這點(diǎn)來看，十分有必要加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通，讓幼兒園教育同家庭教育保持一致的方向，聯(lián)合助推幼兒健康發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育作為我國(guó)教育的基石，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育針對(duì)促使幼兒的健康成長(zhǎng)，提升我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，提升我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)具備重大的意義。對(duì)于我國(guó)幼兒教育中產(chǎn)生的安全信任危機(jī)、公平信任危機(jī)、教育方式信任危機(jī)等，要持續(xù)完善有關(guān)法律法規(guī)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方式，加大對(duì)教育資金的投入，積極促成家園共育，進(jìn)而確保我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗霞.幼兒教育信任危機(jī)的表現(xiàn)及其破解策略[J].好家長(zhǎng)，2019（79）：40.