王艷艷

摘 要： 幼兒教育是我國教育發(fā)展的基石，只有做好幼兒教育教學工作，培養(yǎng)幼兒健康向上的學習心態(tài)，才能進一步提高我國義務(wù)教育的教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)順應社會發(fā)展的新型人才。但是現(xiàn)今幼兒教育事業(yè)面臨信任危機問題的嚴峻考驗，能否破解幼兒教育信任危機的問題，成了我國幼兒教育事業(yè)能否正常發(fā)展的關(guān)鍵突破口。本文就幼兒教育信任危機的表現(xiàn)及其破解策略做了分析探究，希望對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 信任危機 破解策略

隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們對文化的重要性有了較深層的把握，繼而使得越來越多的家長開始關(guān)注重視教育。幼兒教育是我國教育事業(yè)的開始部分，也是最重要的部分。學生處于幼兒時期，對事物好壞的判斷能力還較為模糊，良好的幼兒教育不僅能提高幼兒對周遭事物的判斷能力，而且可以促進幼兒心理的健康正常發(fā)展。但是現(xiàn)今，很多幼兒教育機構(gòu)都出現(xiàn)各種各樣的問題，使得幼兒教育事業(yè)出現(xiàn)了信任危機。筆者認為，解除幼兒教育的信任危機是現(xiàn)今我國幼兒教育事業(yè)有待解決的關(guān)鍵問題。

一、我國幼兒教育事業(yè)信任危機的表現(xiàn)方面

我國幼兒教育事業(yè)的信任危機，主要表現(xiàn)在四個方面，即教育安全方面、教學內(nèi)容方面、教導方式方面和教育公平方面。

（一）教育安全方面。

幼兒階段，學生還沒有具備對事物好壞進行分辨的能力，由于“懵懂無知”的心態(tài)，極有可能陷入潛在的安全問題當中。一些案例的出現(xiàn)，使得家長對幼兒園教育安全方面產(chǎn)生懷疑，造成對幼兒教育事業(yè)的信任危機。雖然很多教育機構(gòu)都通過安裝攝像頭等方式讓家長進行實時監(jiān)控，讓家長“放心”，但是在監(jiān)控之下的教師由于個人人品、修養(yǎng)被懷疑，難免會產(chǎn)生消極負面的情緒，不利于幼兒教育工作的開展。

（二）教學內(nèi)容方面。

幼兒正處于比較朦朧的感知學習狀態(tài)，對事物的認知往往只是通過簡單的感官了解，進行粗略判斷，因此，順應國家幼兒教育的教程，開展正常優(yōu)良的幼教教育教學活動，在幼兒教育中極為重要。但是現(xiàn)今一些教育機構(gòu)都是過于重視幼兒文化知識的積累學習，而忽略了幼兒本身的情緒，降低了幼兒對課程學習的興趣和學習的積極性。幼兒教師教學方式的傳統(tǒng)化，導致教學內(nèi)容極度側(cè)重于幼兒對寫、算、讀的掌握。有些培育機構(gòu)甚至直接舍棄幼兒課程，轉(zhuǎn)而進行小學課程教學，不惜占用幼兒課外活動的時間，對幼兒進行文化知識的教學。幼兒教育的小學化引起了社會各界的強烈不滿，培育機構(gòu)不僅盲目地進行小學文化教育，而且布置傳統(tǒng)的課程作業(yè)，加大了幼兒的學習負擔，繼而影響到幼兒心理的正常發(fā)育。這樣的做法使得整個幼兒教育事業(yè)都彌漫充斥著教學內(nèi)容的信任危機。知識的掌握固然重要，但是在幼兒教育時期，更重要的是幼兒心理健康的發(fā)育和良好行為的養(yǎng)成。

（三）教導方式方面。

我國的幼兒教育機構(gòu)有百分之九十以上都是私立教育機構(gòu)，在這樣的背景下，我國幼兒教師的整體教學素質(zhì)不高，一些幼兒教師沒有經(jīng)過國家認定的幼兒教師培訓就進行上崗教學，缺乏多樣化、專業(yè)化的教導方式，很難保證幼兒教學質(zhì)量，造成幼兒教育事業(yè)在教導方式方面的信任危機。

（四）教育公平方面。

我國幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范疇，國家對幼兒教育的投入關(guān)注力度較小，使得民辦幼兒園成了我國幼兒教育機構(gòu)的主體，沒有嚴格有力的國家機構(gòu)監(jiān)管，私立的幼兒機構(gòu)很難控制其對利益的欲望，造成幼兒園教學質(zhì)量的參差不齊和幼兒園教學收費的巨大差異。

二、幼兒教育信任危機的解決策略

（一）完善相關(guān)立法，加強管理保障。

我國關(guān)于幼兒教育方面的法規(guī)較少，不能有效對幼兒教師及幼兒教育機構(gòu)形成約束，因此，要加大關(guān)于幼兒教育方面法律法規(guī)的建設(shè)，最好提出全國性的幼兒教育指標。加大社會的監(jiān)管力度，不斷約束幼兒教育機構(gòu)的不當行為，要將設(shè)立私立幼兒園的條件嚴格化、規(guī)范化，提高開設(shè)私立幼兒園的門檻，使得幼兒園都具有較高的教學條件。對于違法亂紀的行為，要及時嚴懲，讓社會各界看到整治的力度，從而降低幼兒教育的信任危機。

（二）教師專業(yè)化，教育現(xiàn)代化。

教師作為教育的引導者，是教育事業(yè)成功有效開展的關(guān)鍵。幼兒教育中，傳統(tǒng)的教學方式并不能很好地讓學生理解掌握所學內(nèi)容，因此幼兒教育對教師的教學修養(yǎng)提出了更高的要求，國家應該提出統(tǒng)一規(guī)范的幼兒教師從業(yè)資格，加大對幼兒教師的培育力度，還要加大對幼兒教育事業(yè)的人力、物力投入，達到教師專業(yè)化、教育現(xiàn)代化的水平，擺脫幼兒教育信任危機的困境。

幼兒教育是我國教育的基石，良好的幼兒教育，是我國義務(wù)教育順利實行的前提，因此在幼兒教育信任危機的問題上，必須抱著堅持解決的態(tài)度，多方面進行協(xié)同努力，共創(chuàng)美好的幼兒教育事業(yè)發(fā)展藍圖。

參考文獻：

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