摘要:當(dāng)前,高中勞動(dòng)教育存在教育形式較為單一、設(shè)施和資源相對(duì)缺乏、學(xué)生勞動(dòng)觀念部分缺失等問(wèn)題。高中思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程,與勞動(dòng)教育在目標(biāo)、內(nèi)容等方面都具有一致性。高中思想政治課強(qiáng)化勞動(dòng)教育既能加強(qiáng)勞動(dòng)育人,又能夠促進(jìn)思想政治課核心素養(yǎng)的培育,是解決勞動(dòng)教育問(wèn)題的重要方式。為此,應(yīng)整合高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)空間,利用好課外教學(xué)資源,健全勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度,以期幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。
關(guān)鍵詞:普通高中;思想政治課;勞動(dòng)教育;實(shí)施路徑
一、2020年教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“中小學(xué)道德與法治(思想政治)要有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等馬克思主義勞動(dòng)觀,納入歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者的選文選材,納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育”。圍繞勞動(dòng)教育,新時(shí)代高中思想政治課應(yīng)該基于學(xué)生全面發(fā)展的需求和時(shí)代發(fā)展的要求開(kāi)展更多的探索,著力培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。
高中勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀
筆者對(duì)江蘇省蘇州、無(wú)錫五所高中的部分學(xué)生與教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和訪談。此次調(diào)查問(wèn)卷共收回267份有效問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在國(guó)家的大力推行下,普通高中已經(jīng)逐步注重勞動(dòng)教育的開(kāi)展,取得了一定的效果,但被邊緣化的問(wèn)題仍然沒(méi)有根本性解決。
(一)勞動(dòng)教育開(kāi)展情況
第一,在勞動(dòng)教育形式方面,調(diào)查顯示,有43.3%的學(xué)校開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課程。學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)主要為大掃除(80.41%)、手工活動(dòng)(70.1%)、主題實(shí)踐活動(dòng)(54.64%)等。此外,高中勞動(dòng)教育的形式還包括班主任教育和部分課外實(shí)踐活動(dòng)。有85.57%的學(xué)校制定了勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)劃,但50.52%的學(xué)生認(rèn)為規(guī)劃并不完備。有72.12%的學(xué)生表示其它任課教師能在教授自己學(xué)科的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。
第二,在設(shè)施建設(shè)方面,有60.82%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校勞動(dòng)教育設(shè)施建設(shè)一般,有8.25%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏基本的勞動(dòng)教育設(shè)施建設(shè)。設(shè)施建設(shè)的不完善,學(xué)校自然也就比較難開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育形式。
第三,在考核評(píng)價(jià)方面,有48.45%的學(xué)校只是偶爾對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行考核,有32.99%的學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育不予考核。同時(shí),有將近58.76%的學(xué)校不將勞動(dòng)教育質(zhì)量納入思想政治教育考評(píng)體系。勞動(dòng)教育質(zhì)量不與考核評(píng)價(jià)相聯(lián)系,難以引起學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視,也不可避免地出現(xiàn)了被邊緣化的現(xiàn)象。
(二)勞動(dòng)教育成效情況
第一,在勞動(dòng)意識(shí)方面,有82.75%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是有意義的,能夠鍛煉自己,勞動(dòng)教育是有必要性的。但53.93%的同學(xué)在做家務(wù)時(shí)感到無(wú)感,甚至有7.87%的同學(xué)感到厭惡,只有38.2%的同學(xué)表示在做家務(wù)時(shí)感到開(kāi)心;同時(shí),61.8%的學(xué)生做家務(wù)的原因是因?yàn)楦改富驅(qū)W校的要求。這表明,即使學(xué)生意識(shí)到了勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要性,但他們還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和勞動(dòng)的重大意義,勞動(dòng)教育還需進(jìn)一步深入。
第二,在勞動(dòng)頻率方面,幾乎所有學(xué)生進(jìn)行過(guò)某種形式的勞動(dòng),經(jīng)常進(jìn)行勞動(dòng)的學(xué)生占51.69%。但78.28%的學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行的勞動(dòng)較多,而在家里進(jìn)行的勞動(dòng)較少。
總體來(lái)看,在學(xué)校方面,系統(tǒng)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育的學(xué)校較少,高中勞動(dòng)教育的形式較為單一,設(shè)施建設(shè)和師資配置還要進(jìn)一步加強(qiáng)。在學(xué)生方面,大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性,但仍存在勞動(dòng)觀念部分缺失的問(wèn)題。
二、高中勞動(dòng)教育存在問(wèn)題的原因分析
(一)傳統(tǒng)觀念的影響
在傳統(tǒng)觀念中,體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)是相對(duì)立的?!皠谛恼咧稳耍瑒诹φ咧斡谌?治于人者食人,治人者食于人;天下之通義也?!笔敲献拥囊痪涿浴F浔疽馐菑娜祟惿鐣?huì)的現(xiàn)象出發(fā),分析統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間的關(guān)系,但在流傳過(guò)程中,此句話被曲解為了針對(duì)體力勞動(dòng)者和腦力勞動(dòng)者的言論。杜威曾指出,體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的區(qū)分是來(lái)源于古希臘社會(huì)基礎(chǔ)的影響。但當(dāng)今社會(huì)基礎(chǔ)改變之后,受傳統(tǒng)觀念的影響,仍有不少人認(rèn)為腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)是相對(duì)立的,將勞動(dòng)教育的內(nèi)涵簡(jiǎn)化為體力勞動(dòng)教育。在此錯(cuò)誤觀念的影響下,社會(huì)和家庭對(duì)勞動(dòng)教育表現(xiàn)出的輕視和漠視,間接導(dǎo)致了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的淡薄。
(二)勞動(dòng)教育外部條件不足
通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn),首先,勞動(dòng)教育缺乏完善的教育體系,部分學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課程,同時(shí),在其它學(xué)科教學(xué)中并沒(méi)有特別突出勞動(dòng)教育。缺乏勞動(dòng)育人長(zhǎng)期有效的機(jī)制。其次,在教育評(píng)價(jià)方面,勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式等方面還沒(méi)有完善,導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果作出進(jìn)一步的優(yōu)化。再次,有些學(xué)校由于對(duì)于勞動(dòng)教育不夠重視和出于學(xué)生安全問(wèn)題的考慮,減少在勞動(dòng)教育設(shè)施建設(shè)方面的資金投入,導(dǎo)致設(shè)施建設(shè)落后。最后,勞動(dòng)教育校園氛圍不濃厚。走進(jìn)高中校園可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的橫幅內(nèi)容是與高考相關(guān)的,缺少與勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容的文化角和黑板報(bào),勞動(dòng)教育宣傳力度不夠。學(xué)校沒(méi)有為勞動(dòng)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)節(jié)和保障條件,使得勞動(dòng)教育難以順利、有效地開(kāi)展。
(三)就業(yè)和升學(xué)壓力的不斷上升
隨著高等教育的普及,學(xué)生升學(xué)就業(yè)壓力不斷上升。大多數(shù)企業(yè)部門在招聘時(shí)往往把學(xué)歷作為第一門檻,甚至是最低要求。根據(jù)《全國(guó)高校生就業(yè)調(diào)查報(bào)告(2019)》顯示,“從畢業(yè)生去向落實(shí)情況來(lái)看,2019年的就業(yè)難度增加,總體落實(shí)率為80.1%”。大學(xué)生就業(yè)形式較為嚴(yán)峻其中有一個(gè)重要原因就是用人單位招聘門檻較高,一味追求名校、高學(xué)歷,對(duì)普通高校畢業(yè)生存在一定的歧視,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了明顯的文憑信息失真、“逆向選擇”和人才的高消費(fèi)問(wèn)題。社會(huì)上普遍認(rèn)為“分?jǐn)?shù)高學(xué)歷高,能力就高。”這種看法不無(wú)道理。但這也間接造成“高分低能”“巨嬰”等現(xiàn)象。學(xué)校和家長(zhǎng)一味地追求“智育”,甚至形成了“智育”單極發(fā)展的現(xiàn)象,卻忽視了其它教育的重要性。高中思想政治課教師在接受訪談時(shí)也表示,勞動(dòng)教育是思想政治課程的一個(gè)重要內(nèi)容,但由于高考指揮棒的影響,在課堂中更注重學(xué)生知識(shí)的掌握,并沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)。
三、高中思想政治課和勞動(dòng)教育的關(guān)系分析
(一)高中思想政治課和勞動(dòng)教育目標(biāo)具有一致性
高中思想政治課部分內(nèi)容突出勞動(dòng)教育本就是其課程要求之一。例如,對(duì)于我國(guó)個(gè)人收入分配這一課的內(nèi)容,《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出,“本課的內(nèi)容要求之一是闡明勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的意義,弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念”。而根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,“勞動(dòng)教育是指發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)?!备咧兴枷胝握n程和勞動(dòng)教育都要求弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。因此,兩者在教育目標(biāo)上也具有一致性。
(二)高中思想政治課和勞動(dòng)教育的內(nèi)容具有相通性
高中思想政治課要想強(qiáng)化勞動(dòng)教育,教材內(nèi)容是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。高中思想政治課程教材中具有大量的勞動(dòng)教育因素。例如,在必修二《我國(guó)的個(gè)人收入分配》一課中,提到勞動(dòng)史財(cái)富的源泉;在必修四《實(shí)現(xiàn)人生的真諦》一課中,也明確強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活、促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段。教師可以在厘清課本知識(shí)和勞動(dòng)教育的關(guān)系和了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育。
(三)高中政治課和勞動(dòng)教育在功能上相輔相成,相互促進(jìn)
高中思想政治課促進(jìn)勞動(dòng)教育的進(jìn)一步完善
當(dāng)前,高中勞動(dòng)教育存在著專業(yè)課設(shè)置不到位,師資配備不齊全等問(wèn)題。只靠勞動(dòng)教育專業(yè)課無(wú)法走出勞動(dòng)教育目前所處的困境。就勞動(dòng)教育課程講勞動(dòng)教育建設(shè),就容易使得勞動(dòng)教育陷入“孤島”困境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要做到顯性教育與隱性教育相結(jié)合,貫徹“全課程、全員育人”的理念,在其它學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育,將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全方位、全過(guò)程。高中思想政治課作為價(jià)值引領(lǐng)、思想育人的重要課程,蘊(yùn)含豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容,相比于其它學(xué)科在勞動(dòng)育人方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。因此,高中思想政治課程能夠促進(jìn)勞動(dòng)教育的完善,從思想上改變學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤看法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。
三、勞動(dòng)教育促進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升
在訪談中發(fā)現(xiàn),部分高中的政治課堂還采用的是傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“教師教,學(xué)生被動(dòng)接受”的尷尬局面。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情,上課教學(xué)質(zhì)量不高。高中思想政治課堂是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,將勞動(dòng)教育的形式引入到政治課堂并進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
四、高中思想政治課強(qiáng)化勞動(dòng)教育的路徑探析
整合課程教學(xué)內(nèi)容,鏈接社會(huì)時(shí)事
高中思想政治課程作為立德樹(shù)人的重要課程,其活動(dòng)性、綜合性的特點(diǎn)使其成為進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要載體。教師應(yīng)當(dāng)有全局觀念,對(duì)全部教材中的勞動(dòng)教育元素進(jìn)行整合。教授課程內(nèi)容時(shí),相似之處可以前后聯(lián)系,融會(huì)貫通,必要時(shí)可以聯(lián)系初中教材中勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)框架,掌握系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)體系。
同時(shí),高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材中的內(nèi)容。高中政治課堂要結(jié)合當(dāng)下時(shí)事,以最鮮活的例子講述較為枯燥的知識(shí),以新聞播放、專題講座、事件討論等形式,直擊學(xué)生并不敏銳的勞動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神,最終樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。
拓展勞動(dòng)教育教學(xué)空間,充分利用課外教學(xué)資源
勞動(dòng)教育和政治學(xué)科同為活動(dòng)性教學(xué),不能只局限于課內(nèi)的教學(xué)。相比于傳統(tǒng)“單向灌輸”的教學(xué)模式,如今政治課堂也逐步采用討論辯論、自主搜集資料、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式使學(xué)生理解學(xué)科知識(shí),提升學(xué)科素養(yǎng)。而勞動(dòng)教育作為德智體美各育的實(shí)踐基礎(chǔ),其教學(xué)方式必然要突出“實(shí)踐”的特點(diǎn)。因此,除了在課堂教學(xué)以外,政治學(xué)科和勞動(dòng)教育還要利用好課后的時(shí)間,充分利用社會(huì)和家庭的資源。例如帶領(lǐng)學(xué)生參加博觀館,感受古人勞動(dòng)的智慧;在學(xué)校中設(shè)置“包干區(qū)”,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心;在家庭中,要做到勞動(dòng)教育的“生活化”,讓孩子做一些家務(wù)活,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐,將勞動(dòng)意識(shí)“內(nèi)化于心,外化于形”。
健全勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度
當(dāng)勞動(dòng)教育與考察標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系的時(shí)候,勞動(dòng)教育就會(huì)受到更多的重視。思想政治課作為一門本就蘊(yùn)含勞動(dòng)教育元素的課程,可以作為切入點(diǎn),把勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)體系中去,增加勞動(dòng)素養(yǎng)在思想政治課程評(píng)價(jià)中的比重。學(xué)??梢詮膭趧?dòng)頻率、勞動(dòng)感受、勞動(dòng)效果幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),切實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)的頻率和難度,必要時(shí)可以將考核結(jié)果與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤。除了對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)校也可以建立對(duì)于教師勞動(dòng)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,提高教師勞動(dòng)教學(xué)意識(shí),增強(qiáng)勞動(dòng)教學(xué)效果。
蘇霍姆利斯基說(shuō):“勞動(dòng)是滲透一切、貫穿一切的東西?!迸囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人,必須認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。高中思想政治課應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步根據(jù)時(shí)代需求,探索強(qiáng)化勞動(dòng)教育的途徑,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
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作者簡(jiǎn)介:
吳雯葉(2001-),女,漢族,江蘇蘇州人,江蘇大學(xué)本科在讀,思想政治教育(師范類)方向。
基金項(xiàng)目:
江蘇大學(xué)第20批大學(xué)生科研立項(xiàng)立項(xiàng)題目:新時(shí)代高中政治課強(qiáng)化勞動(dòng)教育路徑研究,項(xiàng)目編號(hào):20C033。