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情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略分析

2022-04-21 16:26劉爽
關(guān)鍵詞:應(yīng)用實踐情景教學(xué)法初中歷史

劉爽

摘要:情景教育作為一種新的教育手段,在教育界引起了廣泛的重視。通過這種方式,可以有效地解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)枯燥無味的問題,讓學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在較為放松和舒適的環(huán)境中獲得更多的知識。中學(xué)歷史教學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,但它并非課程的主體,通過對歷史的研究,可以使學(xué)生形成正確的價值觀,增強(qiáng)民族自豪感。因此,在中學(xué)歷史課上進(jìn)行情景教學(xué),有助于促進(jìn)歷史學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生能夠更好地記住和理解歷史的發(fā)展。中學(xué)歷史教師在具體教學(xué)法中應(yīng)采用這種新的教學(xué)方式,并就其在不同情況下的應(yīng)用和實踐進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;初中歷史;應(yīng)用實踐

一、引言

中學(xué)歷史是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷,培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要課題。研究初中歷史需要學(xué)生對歷史事件的親身體驗。它要求教師在課堂上使用多種教學(xué)方法來再現(xiàn)事件情景。同學(xué)們的參與程度越高,學(xué)習(xí)效果越好。情景設(shè)置,需要教師設(shè)計更加抽象的內(nèi)容,這也讓學(xué)生們更親近歷史事件的距離,更能活躍課堂氣氛。

大家都知道,人文課堂中,只有活躍的課堂氣氛,才能使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正學(xué)到知識點,真正完成所要完成的任務(wù)。所以,在歷史課堂上推行“情景指導(dǎo)”具有很高的價值,但其應(yīng)用還存在直接影響到課堂教學(xué)效果。只有解決這些問題,才能使“情景教學(xué)”在歷史課堂中得以充分運(yùn)用,并真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、中學(xué)歷史情景教學(xué)法應(yīng)用問題探討

(一)劇本過多,學(xué)生思考不夠

情景教學(xué)法在教學(xué)中是很有用的,但是如果教師不合理地運(yùn)用情景設(shè)計,他們就會隨時隨地進(jìn)行情景設(shè)計。它包含許多歷史信息,是學(xué)生不能理解的。這一拘泥于情景設(shè)計的教學(xué)方法,是買木還珠的典型例子,教師對情景教育的真正含義認(rèn)識不深,只是學(xué)了些皮毛,沒有發(fā)揮隱藏的作用。有些教師使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放許多歷史影片。旨在讓學(xué)生回憶更多的歷史場景和更深刻的事件。還有一些教師也會彈奏紅色歌曲,給學(xué)生們講故事。為使學(xué)生從更高的角度理解歷史,還將對部分名人進(jìn)行歷史資料分析。以此為基礎(chǔ),使學(xué)生對這段歷史有更深刻、更全面的認(rèn)識。另外,還可以更好的吸引學(xué)生的興趣,讓他們在課堂上集中注意力。正確的完成課堂教學(xué)任務(wù)。盡管教師的出發(fā)點是好的,但事實上,許多學(xué)生的注意力都集中在錄像上,在課堂上沒有獨(dú)立思考,不和老師交流,只考慮和理解錄像或音頻內(nèi)容。在這樣的情況下,師生之間缺乏溝通的機(jī)會,由于不能隨時間的推移吸收歷史知識,因此教學(xué)效果不好,不能提高學(xué)生的能力。

(二)角色扮演是表面

在教學(xué)實踐中,角色扮演是教師常用的一種教學(xué)方法,也是一種教學(xué)方法。利用明亮的圖像,學(xué)生可以進(jìn)行游戲,更好地理解人物的形象,探索其狀態(tài)和思想。體驗處于狀態(tài)中的角色。在歷史的氛圍中幫助學(xué)生學(xué)習(xí),并參與其中,讓歷史與現(xiàn)實更接近。

是的,角色扮演是最簡單的方法,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入國家歷史,了解各種歷史人物及歷史事件、情緒等內(nèi)容。與此同時,角色扮演由于其十分有趣的經(jīng)驗而受到學(xué)生們的歡迎。但是,并非所有的教室都能進(jìn)行角色扮演,需要具體的教育內(nèi)容。不同于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的角色扮演,只是單純的游戲,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的進(jìn)步,甚至耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般指導(dǎo)過程中,分擔(dān)角色設(shè)計多是單純形式的傾向,充分認(rèn)識到學(xué)生是知識的重點,不具有實際引導(dǎo)效果時,或以課堂活力為目標(biāo),嚴(yán)格承擔(dān)角色分擔(dān)。

三、中學(xué)歷史教學(xué)法應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

(一)科學(xué)與意識形態(tài)的結(jié)合

歷史教育的過程應(yīng)該是在新課程改革的背景下,力求尊重歷史、還原歷史、還原真實,發(fā)揚(yáng)先輩學(xué)習(xí)歷史的優(yōu)良思想道德品質(zhì)。要加強(qiáng)歷史觀念,把歷史發(fā)展和當(dāng)今社會潮流結(jié)合起來,增強(qiáng)社會責(zé)任感,就必須在教育過程中堅持科學(xué)與意識形態(tài)相結(jié)合。

中學(xué)歷史是中學(xué)的重要課程。情景教學(xué)應(yīng)遵循歷史發(fā)展規(guī)律,尊重科學(xué)發(fā)展,將歷史知識充分、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生,注重學(xué)生獨(dú)立思考,使之讓學(xué)生更好地發(fā)展歷史的思考,更加客觀查看歷史事件。中學(xué)歷史課堂的教師在教授歷史知識的同時,也要教授學(xué)生邏輯思維能力和判斷力。所以,課堂的科學(xué)性、意識形態(tài)性是不可缺少的,在教育過程中,教師是舍棄了嚴(yán)格的意識形態(tài)性質(zhì)的內(nèi)容,為自由的解釋賦予了科學(xué)性。

(二)對學(xué)生主導(dǎo)地位的尊重

以考試為導(dǎo)向的教學(xué),以教師為主,常采用說教式教學(xué)。這樣的教學(xué)形式學(xué)生就會顯得非常被動。這一做法有悖于主題性教學(xué),不利于學(xué)生素質(zhì)的提高和主動性的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入,教師在整個教學(xué)過程中不再占主導(dǎo)地位,而更多地關(guān)注學(xué)生的主體性,在新課程改革中應(yīng)尊重學(xué)生的主體性。

情景模式中,學(xué)生主動探索,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,調(diào)動他們的積極性,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。老師必須了解學(xué)生是教育的實際客體。在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能積極地參與學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的潛能。老師上課時,一半的精力能得到兩倍的效果。

(三)擬訂實情

若要最大限度地運(yùn)用以情景為基礎(chǔ)的教學(xué)法,引導(dǎo)情景的設(shè)定必須真實,這樣才能使學(xué)生了解課本上的內(nèi)容,領(lǐng)悟得更深,感受更深。唯有將內(nèi)容與自身的現(xiàn)實結(jié)合起來,才能運(yùn)用歷史教學(xué)法解決當(dāng)前的問題。這種方法比較實用,可以讓學(xué)生學(xué)會分析現(xiàn)實生活中遇到的問題,知道如何解決這些問題。

不僅如此,實際情景還能使學(xué)生參與其中,更好地理解情景的設(shè)置。中學(xué)歷史教學(xué)中,可以借助博物館進(jìn)行情景教育,使學(xué)生能更仔細(xì)地觀察歷史和文化文物,更好地掌握一些歷史資料。還可以用多媒體播放電影和電視資料。從而通過視覺加深記憶,更準(zhǔn)確地把握歷史發(fā)展的全貌。

結(jié)語:

當(dāng)前,社會對學(xué)生的要求不斷提高,更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此,教師必須把它作為教學(xué)中的重要內(nèi)容加以運(yùn)用。情景導(dǎo)學(xué)法是一種非常有效的課堂改進(jìn)方法,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)生分析問題的能力。除能很好地應(yīng)用于初中歷史的實際教學(xué)過程外,還需結(jié)合每位教師的實際情況,分析影響情景教學(xué)應(yīng)用過程的因素,找到合適的解決辦法,使情景教學(xué)真正可行。

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