閆仁梅

摘要：語文課堂閱讀教學(xué)作為小學(xué)的主要課題，一直是教師提問的重點(diǎn)。小學(xué)語文閱讀作為教材教學(xué)的助手，通過語言和文字的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行語文思維的實(shí)踐。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很多教師在課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、片面，無助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，目前對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的研究還缺乏對(duì)閱讀的理解，教學(xué)的有效性還沒有得到充分發(fā)揮。小學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

前言

在教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)要在提高語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷培養(yǎng)自信心。由于悠久歷史，為此教師需要及時(shí)進(jìn)行新形勢(shì)下的教學(xué)調(diào)查。語文閱讀研究涵蓋了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，為閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。但是，由于重視不夠，教學(xué)方法不積極、閱讀教學(xué)投入少等問題。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上閱讀缺乏興趣，學(xué)習(xí)興趣不大，不利于提高學(xué)生的語文閱讀能力。尤其是面對(duì)學(xué)生，由于學(xué)生年齡偏小，為日后學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

在新的教學(xué)模式下，自學(xué)能力強(qiáng)，部分教師忽視了自己的教材地位。定期更新教學(xué)理念，學(xué)生課堂逐漸成為主要的教學(xué)方式。但是，由于教學(xué)理念體系不完善，部分教師不了解以教師為主體的教學(xué)方法，從而忽視了教師的主體基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，直接進(jìn)入小組討論。小學(xué)語文課本中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來分析主題結(jié)構(gòu)、單詞和句子。這種教學(xué)形式非常正規(guī)，提高閱讀教學(xué)效果。教材的使用讓教師更容易錯(cuò)誤地選擇講課內(nèi)容，課文內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富。然而，教學(xué)時(shí)間有限，許多教師希望盡可能全面地教學(xué)，為學(xué)生提供盡可能多的教育。這是因?yàn)楹芏嗬蠋熯x擇不當(dāng)，一般情況下，教材沒有集中到重點(diǎn)，沒有詳細(xì)的講解、深度和基本的教學(xué)方法，學(xué)生很難對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容有薄弱的認(rèn)識(shí)，難以理解文章的主要內(nèi)容，難以專注于各種復(fù)雜的教材。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

2.1充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展迅速。例如，在閱讀與動(dòng)物相關(guān)的課文時(shí)，教師可以刻畫動(dòng)物的外貌特征，讓學(xué)生熟悉生活方式，學(xué)生們似乎很喜歡小動(dòng)物。這段時(shí)間，在提問的時(shí)候，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸增加對(duì)中國(guó)思維的認(rèn)識(shí)。此外，教師在開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解整個(gè)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)。確保文章的整體結(jié)構(gòu)有閱讀背景和關(guān)鍵詞，并注意清楚解釋一些生詞，以便學(xué)生逐步提高閱讀水平。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

信息技術(shù)發(fā)展變革下教師教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)為教學(xué)模式更新提供了現(xiàn)實(shí)支持。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形象化語言，從而更深入理解課文內(nèi)容。例如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)"西沙群島"課程時(shí)并不了解遙遠(yuǎn)的海。為此，學(xué)生可以親眼看到文中描繪的美麗世界，加深學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行工作和再創(chuàng)作，滿足和照顧學(xué)生的實(shí)際需要。并不是所有的教學(xué)都有一定的品質(zhì)，也不會(huì)顯得過于枯燥，所以總是鼓勵(lì)學(xué)生。教師的位置在所有教學(xué)中都非常重要，帶領(lǐng)學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)的品質(zhì)不僅在于教學(xué)技巧，更在于對(duì)每一位學(xué)生的啟發(fā)、鼓舞和啟迪。一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，可以創(chuàng)造內(nèi)心的愉悅。因此，讓小學(xué)生更清楚地理解語文課本，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，減少學(xué)生人數(shù)。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造國(guó)內(nèi)最好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。例如，在用語文教授課時(shí)，教師可以創(chuàng)造多媒體情境，引起學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。理解故事是關(guān)于迪士尼樂園的，為小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有趣、愉快的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的靈感。閱讀文章的興趣還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與其相關(guān)的知識(shí)，從而提高閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

2.4轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍閱讀課堂的氛圍

在這樣的教學(xué)模式下，語文閱覽室的氛圍，在語文閱覽室很難吸引小學(xué)生的注意力?？梢?，教學(xué)模式并不適合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)。對(duì)于教師來說，要想提高教學(xué)的有效性，就必須積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)體制，活躍課堂氣氛，改變陰暗局面，提高學(xué)生的整體閱讀能力。因此，在現(xiàn)實(shí)世界中，教師可以在改變教學(xué)制度以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。鼓勵(lì)小學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)研究能力，促進(jìn)整體進(jìn)步和發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，課程新風(fēng)氣改革后，可以摒棄適合活躍閱覽室氣氛的后訓(xùn)模式，符合小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的要求。最重要的是，在這段時(shí)間里，培養(yǎng)評(píng)估能力，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文閱讀課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.5以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

過去，在小學(xué)教授語文時(shí)，教師通常以教學(xué)為主。這主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的被動(dòng)傾聽上，這樣的學(xué)習(xí)情況無疑會(huì)傷害學(xué)生。在新的課程改革下，教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的前沿，強(qiáng)調(diào)學(xué)生，并隨著成長(zhǎng)，有助于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成功發(fā)展。很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，這將對(duì)未來的小學(xué)教育產(chǎn)生非常不利的影響。例如，在閱讀《贈(zèng)汪倫》課時(shí)，教師要關(guān)注小學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于本課的內(nèi)容，老師可以先告知學(xué)生，讓小學(xué)生獨(dú)立閱讀，在閱讀的過程中還要仔細(xì)思考這節(jié)中的作者是誰？將讓學(xué)生解釋這類詩(shī)句中人物的聯(lián)系，然后思考文中的題意?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)深刻的話題的理解，可以充分體現(xiàn)兩人深厚的情誼。在教學(xué)實(shí)施過程中，可以照亮學(xué)生在閱覽室的主體地位，學(xué)生也可以進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生語文教育水平。

3結(jié)語

語文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是強(qiáng)化學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)。因此，有必要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新和完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法。教師需要提高教學(xué)技能，打破思維界限，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高閱讀能力，使教學(xué)成為一個(gè)活躍、自由、有效的課堂，為提高小學(xué)語文閱讀能力創(chuàng)造指南。

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