朱志英

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課得失，制訂對策，尋求解決問題的方法的作用。而對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我、展示自我，促進學(xué)生生命整體的發(fā)展;創(chuàng)建一個富有個性化的作業(yè)評價體系，也能讓學(xué)生在作業(yè)評價中得到快樂，享受快樂，使他們的情感態(tài)度需要得到充分滿足。

然而長期以來，數(shù)學(xué)作業(yè)的評價，往往只以“√”和“×”來判斷學(xué)生所獲取知識的對錯，以等級來衡量學(xué)生獲取知識的多少，卻忽視了作業(yè)的改進與激勵作用;忽視了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價;忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價過程本身的意義;忽視了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的評價;忽視了評價主體多元多向的價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價存在的問題

1.突顯客觀，忽視人文

教師批改作業(yè)，往往只是在作業(yè)本上劃勾、劃叉，然后打個等級，而沒有把批改作業(yè)當(dāng)作是一種師生之間情感、思想交流的活動。

2.突顯結(jié)果，忽視過程

教師往往根據(jù)學(xué)生書面作業(yè)的正誤或?qū)﹀e來評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視學(xué)生在其他方面的知識掌握水平和技能水平，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.突顯統(tǒng)一，忽視差異

教師在評價作業(yè)時，往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、要求來衡量學(xué)生的作業(yè)情況，忽視了學(xué)生的個體差異，使數(shù)學(xué)暫差生很難獲得老師的表揚，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)新作業(yè)評價方式，煥發(fā)作業(yè)評價生命力

蘇霍姆林斯基說過：“不要讓評分成為人精神生活唯一的、吞沒一切的領(lǐng)域，如果一個人是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者。我們只看一片花瓣，而沒有看到整個花朵?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

1.“等級+評語”，讓評價成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。因此，在評價數(shù)學(xué)作業(yè)時，除了常用的等級之外，加上一定的評語，可以讓評價成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。例如：

對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。” “這真是奇思妙想，棒極了！”

而對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評議是：“做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了?！?/p>

針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如： “這么難的題，你還做對了一道，真不簡單！”“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！”

“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學(xué)生的未來;如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機會。從中獲得一種自我的滿足與成功感，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

2.“等級+簡語”，讓評價成為學(xué)生向上的“潤滑劑”

作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。

不同個性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性，此類作業(yè)可以這樣評價：“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)+，優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)+”。不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯了也不思考錯在哪里。對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術(shù)性，在批評的同時，不能傷了學(xué)生的自尊心： “良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問=特優(yōu)?！?/p>

“等級+簡語”式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進行情感交流的一種方式。這種評價，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

3.“等級+等級”，讓評價成為學(xué)生反思的“誘發(fā)劑”

學(xué)生對知識的掌握又是一個循序漸進的過程。引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進行有效的反思，分析錯誤原因，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。

當(dāng)作業(yè)過程中學(xué)生難以一次達到較高的水平，得到自己滿意的等級時，可以采取一題多改逐次提高等級的評價策略來調(diào)動學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性。當(dāng)作業(yè)批改后發(fā)給學(xué)生，如果學(xué)生能夠及時糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給學(xué)生作業(yè)提高等級。

4.“等級+定性評價”，讓評價成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定了其進步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展”。

對上課愛做小動作，影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時的各項表現(xiàn)來看，你是一個聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。

對于表現(xiàn)有進步的學(xué)生，老師可以對他說：“你的字進步可真快呀，比我小時候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”。

無論是一句贊美的話，一則善意的批評，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動因，獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，打破傳統(tǒng)作業(yè)評價方式，變單一評價為多元評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;變一次評價為多次評價，讓學(xué)生體驗成功;變批改走向?qū)υ?，架起師生心靈的橋梁。有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，給學(xué)生充分的修正錯誤的機會，給予多次評價機會，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使評價煥發(fā)生命力！