郭暮霞

摘要：在初中階段的化學(xué)教學(xué)中融入項目化學(xué)習(xí)這種新式的教學(xué)模式，對于化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有非常重要的作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)項目任務(wù)設(shè)計的過程中，要注意遵循科學(xué)的任務(wù)設(shè)計原則，利用各種各樣的教學(xué)方式合理的制定項目任務(wù)，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。本文就根據(jù)目前初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些項目化學(xué)習(xí)中的任務(wù)設(shè)計策略，希望對當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);項目化學(xué)習(xí);任務(wù)設(shè)計

引言

初中的化學(xué)教學(xué)在整個初中階段的教學(xué)中都有非常重要的地位。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作時，要充分利用項目化教學(xué)方法，通過項目化教學(xué)這一新式的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，提高自身的化學(xué)知識水平[1]。教師要根據(jù)項目化教學(xué)中的原則，利用各種各樣的教學(xué)方式，優(yōu)化自身在化學(xué)教學(xué)中的項目任務(wù)設(shè)計工作，通過合理的任務(wù)設(shè)計來推進(jìn)項目化教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的實施。

一、項目化學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計的思路

（一）任務(wù)的設(shè)計原則

初中階段的化學(xué)項目化教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中，要始終遵循教學(xué)任務(wù)設(shè)計原則，始終把對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)放在首要位置，不能僅僅只注重對化學(xué)知識的教學(xué)。教師在進(jìn)行項目任務(wù)的布置時，要明確化學(xué)教學(xué)中項目任務(wù)的設(shè)置目的，始終以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)為主，要切實讓項目任務(wù)起到提高學(xué)生化學(xué)知識水平的作用，增強學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力與實踐能力。

（二）任務(wù)設(shè)計的形式

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，不能只依靠單一的任務(wù)形式，在任務(wù)形式的設(shè)計時要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新，采用各種各樣的任務(wù)形式，增強化學(xué)教學(xué)中項目任務(wù)的趣味性與多樣性，提高化學(xué)教學(xué)中項目任務(wù)的教學(xué)效果。在設(shè)計任務(wù)的過程中，教師可以采用多種形式的活動，如觀察化學(xué)實驗反應(yīng)、研究化學(xué)知識點、研究生活中物品的化學(xué)性質(zhì)等等，通過多種形式的項目任務(wù)提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的意愿，讓學(xué)生充分參與到化學(xué)項目化學(xué)習(xí)中去。教師可以適當(dāng)?shù)陌秧椖咳蝿?wù)與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中的化學(xué)知識，增強化學(xué)項目任務(wù)的趣味性與實用性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）任務(wù)設(shè)計的驅(qū)動性

項目化學(xué)習(xí)在進(jìn)行項目設(shè)計的時候，要求教師在進(jìn)行項目設(shè)計工作的時候具有一定的目的性，通過明確任務(wù)目的來讓項目任務(wù)推動化學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中具有明確的目標(biāo)，充分利用自身的智慧與化學(xué)知識來完成項目任務(wù)，從而讓自己的化學(xué)思維得到鍛煉，提高自身化學(xué)知識水平。

（四）任務(wù)設(shè)計的有效性

由于化學(xué)課堂時間相對有限，且學(xué)生還有其他日常安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生的時間安排相對而言更加緊湊，并沒有很多的空余時間，所以教師在設(shè)計化學(xué)項目化學(xué)習(xí)中的任務(wù)設(shè)計工作時，要充分考慮到學(xué)生的時間問題，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效的完成任務(wù)。所以教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，要保證任務(wù)設(shè)計的有效性，讓項目任務(wù)切實發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效能，讓學(xué)生在有限的時間里面高效地完成化學(xué)項目化學(xué)習(xí)中的任務(wù)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與化學(xué)思維。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計工作中，要時刻圍繞化學(xué)教學(xué)工作中涉及到的化學(xué)知識點與教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)的設(shè)計要有所側(cè)重，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識水平與學(xué)習(xí)狀況，合理的進(jìn)行化學(xué)項目化學(xué)習(xí)中的任務(wù)設(shè)計工作[2]?；瘜W(xué)教學(xué)中項目化學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)定其實就是一個讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)生的過程，讓學(xué)生根據(jù)項目中任務(wù)制定的路線或者步驟，根據(jù)自身對任務(wù)的理解與所掌握的化學(xué)知識來對化學(xué)知識進(jìn)行研究，鍛煉自身的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)自己化學(xué)水平的提高。

二、項目化學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計的反思

（一）任務(wù)設(shè)計的有效性評價

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計工作之后，要對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)全面的評價。教師可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的任務(wù)完成狀況對任務(wù)設(shè)計進(jìn)行評價。教師要對任務(wù)的有效性、實用性、科學(xué)性等方面進(jìn)行評價，并針對任務(wù)設(shè)計中的不足進(jìn)行改正，提高任務(wù)設(shè)計工作的質(zhì)量。比如在燃燒及其利用這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計讓學(xué)生研究燃燒的條件這一任務(wù)，讓學(xué)生自己搜索一些資料，在保證安全的情況下研究火焰燃燒的條件。教師可以就學(xué)生探索過程與所得的燃燒相關(guān)結(jié)論對任務(wù)進(jìn)行評價，并改正任務(wù)設(shè)計工作中的不足。

（二）任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)活動過程的思考

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)項目化學(xué)習(xí)中的任務(wù)過程中，不能夠只是簡單的完成任務(wù)目標(biāo)，簡單的進(jìn)行一些化學(xué)實驗與觀察，學(xué)生要充分的參與到教師所設(shè)計的任務(wù)中去。教師應(yīng)當(dāng)通過合理的任務(wù)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生利用自己的化學(xué)知識技能，充分參與到任務(wù)中去，利用自己的化學(xué)知識與思維去解決任務(wù)中所遇到的種種難題。比如教師在水的凈化這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以制定自制凈水器的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的化學(xué)知識來自制凈水器，鞏固學(xué)生在課上學(xué)到的水體凈化相關(guān)知識。

結(jié)語

總的來說，項目化學(xué)習(xí)作為一種更為科學(xué)的教學(xué)方式，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極把項目化學(xué)習(xí)融入到化學(xué)教學(xué)中去。教師應(yīng)當(dāng)加強對項目化學(xué)習(xí)中任務(wù)設(shè)計工作的重視程度，不斷的改進(jìn)自身的任務(wù)設(shè)計工作，充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]張照勇.談初中化學(xué)科學(xué)探究活動的實施[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（06）：20-22.

[2]王志軍，王小根.項目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實踐活動課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（06）：121-122.90EDABF6-0F4A-4655-8C24-D562FC00C086