馮慧敏

《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“科學學習的核心是激發(fā)幼兒興趣，體驗探究過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力?！比绾巫層變合矚g科學探究，關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學現(xiàn)象，學習用多種方法進行探索、操作、實驗一直是我們的教育方向。通過在工作中的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)可以利用科學小實驗，對幼兒進行科學啟蒙教育。科學小實驗是一種融操作性、思考性、趣味性為一體的活動，能在最大限度上激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，滿足幼兒的探索欲望，同時，幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，他們樂于嘗試、操作、探索，這也為在幼兒階段開展科學小實驗奠定了基礎(chǔ)，通過科學小實驗，幼兒的思維能力、想象能力和動手操作能力得到了提升，同時也促進了幼兒的全面和諧發(fā)展。

一、激發(fā)實驗操作興趣，培養(yǎng)科學探究能力

科學家經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)4--8歲士孩子思維由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這也就是指在這個年齡階段，孩子可以慢慢脫離對具象思維的依賴，能夠運用抽象思維做出直接的反應(yīng)。所以在關(guān)鍵期我們老師和家長要多鍛煉孩子的思維能力，科學小實驗就是鍛煉孩子思維能力很好的活動方式。孩子們也許會在身邊或者電視、網(wǎng)絡(luò)中見過某種科學現(xiàn)象，但不明白這是怎么回事，也缺乏操作探究的機會。在班級開展科學小實驗活動時，我們會請家長和孩子一起搜集科學小實驗的素材，嘗試操作過程，再請幼兒在班級中進行實驗展示，分享實驗的發(fā)現(xiàn)。例如，大班的孩子們做的實驗“火山爆發(fā)”，孩子們看到神奇的現(xiàn)象，像變魔術(shù)一樣，非常想自己嘗試一下，也很好奇“火山”的爆發(fā)原因。等孩子們充分操作和觀察后，各自發(fā)表自己的猜想和看法，再經(jīng)過教師的簡單講解，孩子們便對產(chǎn)生的原因有了了解。小班的孩子則選擇簡單易操作的實驗，比如“變大的毛毛蟲”，將水滴在推擠在一起的紙質(zhì)毛毛蟲上，滴一下水，毛毛蟲就變大了，實驗操作簡單，形象生動?？茖W小實驗，通過在幼兒時期對科學的初步認知，激發(fā)幼兒探究科學奧秘的興趣，讓幼兒從小懂科學、愛科學。

二、不斷探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)

孩子們在實驗過程中，會遇到這樣或那樣的困難，可能實驗第一次嘗試就失敗了。還有的孩子準備的很充分，但是到自己展示的時候，一緊張實驗也沒成功。但是其他孩子鼓勵的掌聲和老師贊賞的眼神，讓孩子們都一次次重新實驗，直到露出成功后的笑容。在實驗中發(fā)展了孩子們創(chuàng)造力和想象力，鍛煉了孩子們不怕困難，積極主動、認真專注、團結(jié)合作、善于觀察、樂于思考、敢于嘗試、堅持不懈的學習經(jīng)驗和品質(zhì)。

三、享受成功的喜悅，增強自我成就感

在開展科學小實驗的過程中，我們在每個孩子展示操作實驗內(nèi)容時，采取了“小小主播”的形式，讓實驗的孩子主持、操作和講解。老師在實驗過程中只是起輔助作用，給每個孩子錄下視頻，發(fā)在班級群里，讓家長看看孩子們的表現(xiàn)。孩子們通過自己的展示活動，在老師和其他孩子肯定與贊許中，變得更加開朗、活潑，增強了自信心。例如，我們班的小女孩琪琪，她平時不愛說話，她上來給大家展示自己的實驗時，非常害羞，講話聲音很小，我對其他小朋友說：“今天琪琪帶的實驗特別有意思，我們大家用熱烈的掌聲先歡迎一下她，認真看。”琪琪看到小朋友都在給她鼓掌，似乎有了信心，聲音一下變得洪亮了，實驗做得也很順利。實驗展示結(jié)束后，她還當起了“小老師”，分別去其他組里教孩子們做實驗，讓每個孩子清楚實驗的過程和實驗現(xiàn)象。在這個過程中，那個膽怯的小姑娘一下變得勇敢大膽了，大方地介紹自己帶來的實驗，我們似乎看到了另一個琪琪。通過小實驗，很多孩子在活動中增強了自信心，體驗到成功的成就感和喜悅。

四、提高交往合作能力，促進社會性發(fā)展

在實驗過程中，幼兒需要清晰、流暢地講述操作過程和步驟，正確地講出觀察到的科學現(xiàn)象，通俗簡單地介紹原理。在小組實驗中遇到問題還需要和同伴交流或進行討論，達成共識，在講述、思考、表達中，幼兒語言能力和社會性得到了發(fā)展。比如，在一次科學小實驗活動中，多多做了一個小實驗“染色的白菜”，她一邊操作，一邊繪聲繪色地給大家講：“小朋友，你們看，如果我把這些白菜的根部分別放在不同顏色的顏料杯里，白菜的顏色還是原來的顏色嗎？”孩子們都七嘴八舌的討論起來，有的說還是原來的顏色，有的說變成五顏六色的了。多多說：“咱們把白菜浸泡一晚上，明天我給大家揭曉答案?！钡鹊降诙欤⒆觽兌俭@訝地發(fā)現(xiàn)，白菜的頂端已經(jīng)變成了杯子里顏料的色彩了。這時候，有個男孩俊俊說：“我知道了，我叫毛細現(xiàn)象，我還知道就像我奶奶家染布一樣?！焙⒆觽冊趯嶒炦^程中，會遇到很多問題，大家會一起討論，一起思考，甚至會激勵地辯論，發(fā)展了幼兒的語言表達能力和社會交往能力。

從小班到大班的學習過程中，幼兒會逐漸建立起合作意識。教師要有意識地為幼兒的合作探究提供機會，這種合作有利于開拓幼兒的思維，有利于幼兒的多角度思維，有利于對知識進行正遷移，最終培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作精神。在科學小實驗活動中，我們在每個孩子展示實驗內(nèi)容后，會鼓勵同組的孩子們一起嘗試一遍，在共同實驗中提高孩子們的協(xié)作能力。班級的孩子菲菲非常喜歡做實驗，動手能力也比較強，性格還很強勢，在小組共同實驗時，她總是爭強著拿材料，要求自己來操作，忙完這邊弄那邊，不給同組其他小朋友操作的機會。同組的孩子們不樂意了，紛紛向老師告狀，都說以后小實驗再也不想跟菲菲一組了，菲菲聽到后撇起了嘴，老師耐心告訴菲菲，大家都很喜歡做實驗，一起合作才能更好、更快地完成。果然，在以后的活動中，菲菲再也不霸占所有材料了，她還像組長一樣，給大家分配起了任務(wù)。

五、增強家庭科學氛圍，增進親子關(guān)系

孩子們的全面發(fā)展離不開家園同心合作，幼兒的科學素養(yǎng)也離不開家庭的熏陶。每個實驗前，孩子都會和父母一起選擇和準備實驗，每一次實驗后，教師會鼓勵孩子們在家中再嘗試一遍。在這一過程中，建立起了濃厚的家庭科學氛圍，孩子們和父母共同操作實驗，增進了親子關(guān)系。在我園“科學周”的活動中，我們開展了“親子科學小實驗”活動項目，得到了全園家長和孩子們的喜歡，許多沒有做過實驗的孩子和家長都想親自動手試一試，在實驗操作中將愛科學的精神發(fā)揚光大。

總之，科學小實驗是幼兒進行科學探索的最佳途徑，他們在實驗中“玩中學，學中玩”，很好的體現(xiàn)了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出的“以幼兒為本”的教育理念。通過科學小實驗活動，使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展，讓幼兒真正成為探索活動的主人！