王英

摘要：在新課改的教學思想改革下，我國教育越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是一味的以文化成績對看待學生的品質(zhì)。尤其是小學生正是身心發(fā)展的黃金段，這也就讓小學體育課程教學的重要性被凸顯而出。體育是增強學生體魄，培養(yǎng)體育精神，強身健體的主要科目，并且也是踐行素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，起到了重要的作用。核心素養(yǎng)是當前教育發(fā)展起來的新鮮產(chǎn)物，主要是能夠促使學生在學習的過程中適應社會的發(fā)展，從而有效的得到全面性的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的教學思想羈絆下，很多教師都沒有意識到體育精神和思想認識對學生一生發(fā)展的重要性。在開展小學體育教學的過程中也是采用的是比較枯燥無趣的教學手段，教學方式比較老套，沒有創(chuàng)新意識。這也就直接導致很多小學生的體育精神沒有被挖掘，降低了他們運動的積極性，也沒有養(yǎng)成終身體育的精神。為此，本文以此通過探討要從體育精神的角度出發(fā)，分析如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行研究，以此提高整個小學體育教學質(zhì)量的發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;核心素養(yǎng);體育精神

一、影響小學體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素

1、體育教學模式單一性

在傳統(tǒng)的小學體育課堂教學中，教師還是無法逃脫應試教育觀念的影響，采用的還是“灌輸式”的教學手段，這直接導致了體育教學質(zhì)量的發(fā)展。很多教師都是以學生考試成績?nèi)ズ饬繉W生的唯一標準，忽視了小學生在體育運動過程中的情感體驗以及體育精神的培養(yǎng)。并且教師更多的是以理論性知識闡述為主，對體育能力的培養(yǎng)更是直接忽略掉。其次也還有很多教師為了完成教學進度，教學模式比價單一性，沒有根據(jù)小學生的身心特點制定教學方案。而是一味把自己當作教學活動得主體，整個體育活動的過程小學生都是被動的接受。從而直接導致教學效果不盡人意，也阻礙了小學生的身心發(fā)展。

2、體育課堂教學缺乏實踐性

在新課改的更新與變動下，多種多樣的教學手段紛紛涌現(xiàn)而出，這也有效的打破了傳統(tǒng)教學手段帶來的弊端現(xiàn)象。很多教師也為了跟隨時代的節(jié)奏，運用了新型的教學手段，但是還是出現(xiàn)了一系列的問題。主要還是教師沒有深入的剖析、領悟這些教學理念，只是停留在表面層次生的理解，忽視了教學本質(zhì)內(nèi)涵，從而無法發(fā)揮出它的教育價值。

二、小學體育教學中體育精神核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、進行趣味教學，提高運動參與積極性

游戲?qū)πW階段的學生來說可謂是錦上添花，滲透在小學體育教學活動中構(gòu)建出愉悅的活動氛圍，給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，促使小學生能夠寓教于樂的獲得知識，從而積極主動的參與到體育鍛煉中。這對小學生身心健康發(fā)展起到了重要的作用，也能喚醒小學生內(nèi)心深處的運動欲望，讓他們的體育精神得到激發(fā)。但是很多教師還是以技能介紹教學為主，忽視小學生在體育活動中的“主人”地位，無法發(fā)揮出體育教學優(yōu)勢，與小學生的興趣愛好相反，嚴重影響了小學生的身心健康發(fā)展。為此，教師要抓住小學生的興趣愛好，引入趣味性游戲教學模式，增添體育教學活動的愉悅性。這可以充分調(diào)動小學生的積極參與性，并且能夠讓他們更加積極努力的去思考創(chuàng)新，以及實現(xiàn)體質(zhì)鍛煉與興趣的培養(yǎng)，讓他們的體育技能得到提升。例如，教師在進行“100米跑”的教學過程中，傳統(tǒng)的教學手段教師就是進行示范講解，學生跟著做動作，這樣的單一性的教學模式直接導致他們厭煩體育鍛煉。而通過趣味性的游戲教學，教師可以在100米中間設置障礙物，終點則可以放置籃筐，框里放置各種小學生喜歡的物品。教師可以進行小組比賽的形式，看哪組能夠以最快的速度通過障礙物達到終點取得更多的額物品。這讓小學生在游戲的過程中可以自主性的進行鍛煉，并且獲得了快樂的技能練習，提高了教學效率的同時也培養(yǎng)了他們的體育精神。

2、抓住教學過程，提升學生的身體素養(yǎng)

在新課改的教育思想下，現(xiàn)在的小學體育教學目標都是要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主，整個教學過程也是學生為主體。在這樣的情況下，教師要充分的利用小學生在參與體育活動的過程中，強化他們能夠在思想上進行反思與總結(jié)。這是踐行素質(zhì)教育，提升個人品格的重要途徑。為此，教師在教學方向上要圍繞體育精神以及教學形式為中心，體育精神能夠培養(yǎng)小學生不屈不撓、堅強不息、敢于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。這也就要求教師在教學的過程中要充分的挖掘，積極鼓勵他們參與體育活動，促使他們的體育精神得到發(fā)展和提升。教師在教學形式上也要以小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，才能有效的促使小學生真實的感受和體會體育精神的內(nèi)涵。例如，教師在進行“兩人三足”比賽活動中，教師要想充分的培養(yǎng)小學生團結(jié)協(xié)作的體育精神，就要讓他們感受到集體的力量。教師以此還可以在設計活動的過程中，讓他們進行交流討論，促使他們能夠把個人想法進行展示，這對他們個性化發(fā)展有著積極的促進作用，并且在比賽的過程中他們的身體素養(yǎng)也隨之得到發(fā)展。這完全符合素質(zhì)教育理念核心宗旨，也有效的讓小學生得到綜合素養(yǎng)發(fā)展。

3、加強體育精神普及力度，促進學生對體育知識的了解

核心素養(yǎng)是新課改下體育教學活動的主旨，主要教學目標就是引領學生在體育活動中能夠讓身體得到鍛煉，并且充分的掌握體育方面的理論性知識與技能，從而有效的促使小學生得到全面發(fā)展。但是就從目前的實際教學來看，很對教師在開展體育教學活動時還是把重點放在了體能鍛煉上，對學生的體育精神培養(yǎng)忽視。這直接影響了學生體育核心素養(yǎng)的提升，更是阻礙了體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師在進行小學體育教學活動的過程中，要對體育精神的塑造給予足夠的重視，不能只是理論式的進行講解而不去實踐增強他們的情感體驗，這是很難讓他們體驗到體育精神的內(nèi)涵。為此，教師要通過理論與實踐，讓學生身臨其境的參與到體育活動中，感知體育運動對自身發(fā)展的重要性，這樣才能達到理想的教學效果，促使小學生形成終身體育的精神。

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