王艷新

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在小學(xué)生的成長(zhǎng)中有著舉足輕重的地位。隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的不斷提高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。在此基礎(chǔ)上，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性進(jìn)行了論述，指出了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題，最后針對(duì)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)創(chuàng)新

前言

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的。有的學(xué)生雖然一直在努力學(xué)習(xí)可是知識(shí)的掌握的程度與其付出的時(shí)間精力根本不成比，也許是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方式不夠科學(xué)，但是更大的可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)解決問(wèn)題。

一、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在小學(xué)階段，部分學(xué)生們有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思考能力，他們能夠輕松地看到問(wèn)題所要考察的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠在知識(shí)體系中建立起知識(shí)體系，找出這些知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并能夠利用它們隨時(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[1]。很多人認(rèn)為，在小學(xué)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于將來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)用處的。其實(shí)，這樣的想法是不對(duì)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還十分重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與思考能力。這是數(shù)學(xué)教育的目的與難點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的影響。我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有很多年了，但是學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)上的理解卻是極端的。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還有老師的教育方式不當(dāng)。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著如下問(wèn)題：

首先，教師的教學(xué)方式不夠科學(xué)。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授上，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)。

其次，部分老師在教育上存在著錯(cuò)誤的態(tài)度。有些教師的教育態(tài)度直接影響著其教學(xué)的成效與品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在著一種態(tài)度，這些老師對(duì)教學(xué)的過(guò)程不重視，他們只是機(jī)械的安排課程，然后再安排考試。盡管這樣的教育方式，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行，但是沒(méi)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科和語(yǔ)文、英語(yǔ)一樣，都是需要日積月累的，需要學(xué)生不斷地提升自己的能力。

最后，數(shù)學(xué)教學(xué)不能與實(shí)際生活相結(jié)合。一些老師不善于把數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程和實(shí)際的生活相結(jié)合，不能靈活地運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。其結(jié)果是，有些學(xué)生無(wú)法將他們?cè)诮淌依飳W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去?，F(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，但一些老師卻不合理地利用這些資源，只是把教學(xué)過(guò)程安排在教室里，而沒(méi)有把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。而對(duì)小學(xué)生而言，其實(shí)生活能夠使他們的數(shù)學(xué)思考能力得到更好的發(fā)展，由此取得的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在教室里講解數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際需求。盲目地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程是不利的。

因此，將以上現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師的教學(xué)方式與方法過(guò)于愚昧，與時(shí)代脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量低下，影響了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和數(shù)學(xué)思維水平的提高;二是部分教師的教學(xué)態(tài)度不端正，機(jī)械地對(duì)待教學(xué)，既無(wú)利于教師的教學(xué)水平，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的消極態(tài)度，會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛變得很困難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

要想改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，制訂教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思考能力[2]。因此，本論文從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了探討：

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的改革，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。為此，要解決小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容越來(lái)越難這一問(wèn)題，就需要從教學(xué)方式上進(jìn)行改革，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力入手，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的解構(gòu)與安排。教學(xué)方法在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。在教學(xué)方式的變革過(guò)程中，要運(yùn)用新的媒介技術(shù)，盡量適應(yīng)學(xué)校的具體情況，采用新的媒介技術(shù)來(lái)充實(shí)和充實(shí)教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)新媒介技術(shù)的平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，例如課前大綱及課后復(fù)習(xí)資料，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間里能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)基本功的研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，老師就需要給孩子們準(zhǔn)備一些題目，當(dāng)完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思維上的訓(xùn)練，能夠更好地提升他們的數(shù)學(xué)思考能力，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)實(shí)踐的積累，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平得到最大程度的提升。在此過(guò)程中，同時(shí)要對(duì)教師的教育態(tài)度、教育行為進(jìn)行培訓(xùn)，使其能承擔(dān)起與之對(duì)應(yīng)的職責(zé)與義務(wù)[3]，以對(duì)學(xué)生、對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)完成教學(xué)工作。

最后，把課堂上的數(shù)學(xué)變成現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。如果老師能把身邊的真實(shí)的數(shù)學(xué)事例運(yùn)用到學(xué)生的身上，把他們的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，就會(huì)有一個(gè)倍增的效果。一方面，把課堂上的數(shù)學(xué)變成以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，另一方面興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教室里，以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更能激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與激情，讓教學(xué)變得更有活力，同時(shí)也能增進(jìn)師生間的交流。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)值得老師重視的問(wèn)題。只有科學(xué)、合理地進(jìn)行在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思維水平得到有效的提升。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，要善于指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志德.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017：4.

[2]王伊美.探析小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（11）：242-248.