陳珊

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法作為世界上最著名的三大音樂教學(xué)法之一，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，并且在音樂教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。奧爾夫音樂教學(xué)法來源于德國，是以西方為背景的理念和行為制定的教學(xué)方法，更加強(qiáng)調(diào)人的情感表達(dá)，在奧爾夫音樂教學(xué)法傳入我國之后，加上我國本土的教學(xué)方法，帶著尊重和保留奧爾夫音樂教學(xué)法精髓的基礎(chǔ)上，被廣泛的應(yīng)用在我國的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)我國音樂人才的培養(yǎng)，但是對(duì)于奧爾夫音樂教學(xué)法探索的過程當(dāng)中并不是順順利利的，也是經(jīng)過了很多本土化的困境。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;本土化;音樂教學(xué)

一、奧爾夫音樂教學(xué)法本土化面臨的困難

1、音樂教學(xué)設(shè)施不全

在學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法的時(shí)候，很多地區(qū)樂器是一個(gè)不少的負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于很多貧窮和落后的地區(qū)來說，很難滿足對(duì)于樂器的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閵W爾夫樂器其數(shù)量比較多，價(jià)格也都非常的高，因此教學(xué)法本土化面臨的最大的問題就是音樂教學(xué)設(shè)施不全，學(xué)生所學(xué)的音樂技能也比較少。

2、音樂教師自身音樂素養(yǎng)不高

很多地區(qū)自身的音樂素養(yǎng)方面是存在缺陷的，音樂教學(xué)的綜合能力并不是很強(qiáng)，有很多學(xué)習(xí)民族音樂的教師，對(duì)于一些西洋樂器和美聲唱法可能并不是非常的熟悉，但反過來一些學(xué)習(xí)美聲唱法和西洋樂器的教師，在面對(duì)加入一些民族特色的教學(xué)上面，可能就會(huì)顯得捉襟見肘。

3、對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)識(shí)片面

很多在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中的音樂教師，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的奧爾夫音樂教學(xué)訓(xùn)練，只是憑著自己的一知半解進(jìn)行教學(xué)，將詩歌舞蹈話劇的理念和內(nèi)容盲目的放在教學(xué)過程當(dāng)中，形成了一種盲目跟風(fēng)和效仿，而不是系統(tǒng)教學(xué)的一種局面。所以許多音樂教師對(duì)于奧爾夫音樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)是不系統(tǒng)不全面的，認(rèn)識(shí)很片面，在教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也具有很大的缺陷。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

奧爾夫教學(xué)法真正倡導(dǎo)的是，教學(xué)過程當(dāng)中需要注重感知，參與體驗(yàn)，即興創(chuàng)作能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)起來學(xué)生的集體合作精神。那么奧爾夫音樂教學(xué)法在教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)有哪些應(yīng)用呢？

1、注重合作能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

素質(zhì)教育下并不僅僅要求對(duì)于學(xué)生知識(shí)與技能方面的培養(yǎng)，更多的是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，自身能夠享受音樂。那么就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，能夠注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，比如在音樂當(dāng)中會(huì)有很多的美聲的學(xué)習(xí)，那么就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美聲的過程當(dāng)中，培養(yǎng)起來學(xué)生的合作能力，能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步是朝向國際化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作能力是必要的，并且也是當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的趨勢。比如在上課的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的長處和優(yōu)勢選用不同的民族樂器開始演唱，有同學(xué)會(huì)使用琴，有的同學(xué)會(huì)使用箏，有的同學(xué)擅長笛，還有的同學(xué)擅長二胡，琵琶，絲竹，鼓等，使用不同的民族樂器，可以突出來不同的民族文化，是中華文明的象征之一，使用不同的樂器，突出強(qiáng)烈的節(jié)奏感，比如《小放驢》當(dāng)中主奏樂器是吹管樂器和一些打擊樂器，加上其他的樂器輔助，就可以突出歌曲的想要突出的鄉(xiāng)土氣息。又比如《老鼠娶親》使用不同的演奏樂器，來突出深厚的生活基礎(chǔ)。

2、注重想象力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作主動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生來說自身的想象力是非常豐富的，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)行奧爾夫教學(xué)法的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動(dòng)性，能夠利用學(xué)生的特長來培養(yǎng)學(xué)生的特長，這也是一個(gè)新的創(chuàng)意，學(xué)生在自由發(fā)揮自己想象力發(fā)散思維的同時(shí)，自身也能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中收獲很多的快樂，既提高了自己的技能，還能培養(yǎng)自己對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱愛。奧爾夫教學(xué)理念本身所提倡的就是能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行自由的創(chuàng)造，讓學(xué)生在親自參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠喚起學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)本能，因?yàn)橐魳肥欠浅Ｓ辛α康?，?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中發(fā)揮自身的想象力，其自身的創(chuàng)作精神以及創(chuàng)作力量都會(huì)一涌而現(xiàn)，不斷推動(dòng)著學(xué)生的成長和進(jìn)步。

3、注重多元文化的加入，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛

教師應(yīng)該時(shí)刻明白，教育是世界的，音樂也是世界的，那么在教學(xué)的過程當(dāng)中，就應(yīng)該注重加入多元文化，能夠促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新和發(fā)展的能力，讓學(xué)生更加深入的體驗(yàn)和享受到音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，加入多元化的文化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于民族音樂的熱愛以及現(xiàn)代音樂的理解，還有流行音樂的學(xué)習(xí)，但同時(shí)教師也應(yīng)該教給學(xué)生篩選的標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生選擇高質(zhì)量的音樂作品，讓學(xué)生的選擇能夠真正的體現(xiàn)出來音樂本身的美，進(jìn)行自由的音樂表達(dá)，但同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師也能夠做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，能夠根據(jù)學(xué)生的特長優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂器的掌握和使用程度，精通自己所擅長的樂器，同時(shí)對(duì)于其他的樂器也能夠有所了解，自由彈唱，關(guān)注每一位學(xué)生走向更大的舞臺(tái)，走向國際性舞臺(tái)，為我國的音樂人才培養(yǎng)不斷做出努力。

綜上所述：奧爾夫教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生真正對(duì)于音樂的審美情緒有著至關(guān)重要的作用，更加注重學(xué)生自身的主動(dòng)性，比如說，提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自由創(chuàng)造等等。在素質(zhì)教育下培養(yǎng)起來學(xué)生知識(shí)與技能的掌握并不是最關(guān)鍵的，能夠在音樂教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)起來學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，能夠激起學(xué)生對(duì)于音樂的熱情，讓學(xué)生建立正確的人生觀，價(jià)值觀世界觀，才是當(dāng)下教師最重要的教學(xué)重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生通過音樂的形式來表達(dá)自己的所思所想，能夠抒發(fā)自己的情感，技巧雖然非常重要，但情感的表達(dá)更為重要，身為一名音樂教師，也應(yīng)該深刻明白這是終身成長的時(shí)代，需要不斷提高自身的音樂教學(xué)水平，也能夠不斷加深對(duì)于奧爾夫教學(xué)法的理解，能夠用更加專業(yè)的知識(shí)來向?qū)W生傳達(dá)對(duì)于音樂的熱愛，從而也能夠激起學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)的熱情。

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