王怡瑩

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育;高校圖書館;對(duì)策研究

摘 要：文章分析了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的必要性與發(fā)展趨勢(shì)，通過網(wǎng)站調(diào)研剖析了我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供參考和借鑒。

中圖分類號(hào)：G258.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1003-1588（2022）03-0042-03

1 背景

信息素養(yǎng)是信息化發(fā)展所要求的人們必須具備的一種基本能力，與國(guó)外的信息素養(yǎng)教育相比，我國(guó)的信息素養(yǎng)教育起步較晚，針對(duì)該領(lǐng)域的研究成果也較少[1]。近年來，信息素養(yǎng)教育逐步被重視，我國(guó)的信息素養(yǎng)教育水平也得以提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息素養(yǎng)教育面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并把握機(jī)遇是目前高校圖書館亟須解決的問題。高校圖書館作為培育人才的重要基地，在信息素養(yǎng)教育方面發(fā)揮著不可替代的作用[2]。高校圖書館要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)采取有效措施，促進(jìn)我國(guó)信息素養(yǎng)教育的持續(xù)開展。

2 高校圖書館信息素養(yǎng)教育的必要性與發(fā)展趨勢(shì)

2.1 高校圖書館信息素養(yǎng)教育的必要性

高校作為人才培育基地，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才是其不可推卸的責(zé)任[3]。高校圖書館作為知識(shí)獲取和知識(shí)傳播的重要平臺(tái)，擁有豐富的信息資源、專業(yè)的館員隊(duì)伍，能夠?yàn)殚_展信息素養(yǎng)教育提供有力保障。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，讀者的信息需求越來越多元化，高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升信息素養(yǎng)教育水平，引導(dǎo)讀者掌握獲取、鑒別和整合信息資源的方法，提高他們的專業(yè)能力，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作的高效開展。

2.2 高校圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育方式一般以教師傳授為主，且多為線下授課，學(xué)生通常是被動(dòng)接受教育，學(xué)習(xí)方式不給力，學(xué)生的積極性不高，信息素養(yǎng)教育的成果轉(zhuǎn)化率較低[4]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息素養(yǎng)教育模式越來越多元化，MOOC、嵌入式教學(xué)等模式已逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式。目前，很多高校圖書館積極創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式，借助相應(yīng)平臺(tái)開展講座培訓(xùn)、信息素養(yǎng)能力測(cè)試、信息素養(yǎng)競(jìng)賽等活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生逐步重視信息素養(yǎng)教育，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校圖書館應(yīng)改變傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式，積極探尋新的信息素養(yǎng)教育模式，為師生提供個(gè)性化服務(wù)[6]。

3 高校圖書館網(wǎng)站調(diào)研

高校圖書館網(wǎng)站提供的服務(wù)資源可以在一定程度上反映該校信息素養(yǎng)教育的開展情況，因此筆者選取15所高校圖書館的網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對(duì)象包括武漢大學(xué)圖書館、中國(guó)人民大學(xué)圖書館、復(fù)旦大學(xué)圖書館、四川大學(xué)圖書館、浙江大學(xué)圖書館、西安電子科技大學(xué)圖書館、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館、鄭州大學(xué)圖書館、山東大學(xué)圖書館、云南大學(xué)圖書館、湘潭大學(xué)圖書館、黑龍江大學(xué)圖書館、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館和長(zhǎng)春師范大學(xué)圖書館。調(diào)查內(nèi)容包括各高校圖書館是否設(shè)置有信息素養(yǎng)教學(xué)課程或相關(guān)的學(xué)習(xí)課程、是否舉辦新生培訓(xùn)講座或開展新生入館教育服務(wù)、是否開展與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的線上講座或線上活動(dòng)、是否開展實(shí)用性強(qiáng)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)及是否有學(xué)科服務(wù)導(dǎo)航。

調(diào)研結(jié)果顯示，這些高校圖書館的信息素養(yǎng)教育服務(wù)體系存在一定差異。其中，大多數(shù)高校圖書館的信息素養(yǎng)教育服務(wù)體系較完善，擁有豐富的信息素養(yǎng)教育資源，能夠滿足學(xué)生的信息需求;個(gè)別高校圖書館積極開展針對(duì)性強(qiáng)的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，如武漢大學(xué)圖書館針對(duì)不同學(xué)科不同年級(jí)師生的需求舉辦專場(chǎng)培訓(xùn)講座，復(fù)旦大學(xué)圖書館定期開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)專場(chǎng)信息素養(yǎng)教育活動(dòng);一些高校圖書館網(wǎng)站缺少信息素養(yǎng)教學(xué)課程，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館、云南大學(xué)圖書館、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館和長(zhǎng)春師范大學(xué)圖書館;一些高校圖書館網(wǎng)站缺少相應(yīng)的學(xué)科服務(wù)導(dǎo)航，如云南大學(xué)圖書館、湘潭大學(xué)圖書館和黑龍江大學(xué)圖書館等。

4 高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問題

4.1 信息素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)落后

目前，很多高校圖書館的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)未得到足夠重視，存在信息素養(yǎng)教育資源整合力度不夠、信息素養(yǎng)教育模式落后等問題，阻礙了信息素養(yǎng)教育工作的高效開展。由于部分高校圖書館缺少相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，致使讀者不能直接通過高校圖書館網(wǎng)站獲取學(xué)習(xí)資源，降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，信息素養(yǎng)教育模塊大多是基礎(chǔ)課程教學(xué)和在線講座，缺乏一定的針對(duì)性和創(chuàng)新性。很多高校圖書館的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)既缺少專業(yè)性的學(xué)習(xí)資源，也缺少互動(dòng)模塊，高校圖書館無法及時(shí)解決讀者在信息獲取和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讀者與讀者之間無法進(jìn)行信息交流與分享，影響了讀者的體驗(yàn)感，降低了資源利用率。

4.2 信息素養(yǎng)教育差異化

我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的開展和落實(shí)存在一定的差異。部分高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系較完備，學(xué)生可通過多種方式參與信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，提高自身的信息素養(yǎng)。但是，部分高校圖書館的線上信息素養(yǎng)教育資源較匱乏，缺少相應(yīng)的信息素養(yǎng)教育教學(xué)課程與服務(wù)體系，影響了學(xué)生參與信息素養(yǎng)教育活動(dòng)的積極性;部分高校圖書館沒有開設(shè)信息素養(yǎng)教育專業(yè)課程，其課程體系和考核機(jī)制有待完善;部分高校圖書館缺乏相應(yīng)的新生信息素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，影響了后續(xù)信息素養(yǎng)教育教學(xué)計(jì)劃的制訂。信息素養(yǎng)教育的差異化不僅不利于信息素養(yǎng)教育的普及，還會(huì)影響我國(guó)信息素養(yǎng)教育的整體性發(fā)展。

4.3 館員的專業(yè)水平有待提高

部分高校圖書館館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法滿足信息素養(yǎng)教育的多元化需求，無法推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的高效開展[7]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校圖書館應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，為館員提供學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)，引導(dǎo)館員主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

5 高校圖書館創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式的建議

5.1 嵌入式教學(xué)模式

嵌入式教學(xué)模式要求具有專業(yè)知識(shí)的館員和授課教師一起為學(xué)生設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)教育課程，以保證學(xué)科教育的專業(yè)性，提高學(xué)生的積極性[8]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校圖書館應(yīng)改變傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育模式，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的需求，開展嵌入式信息素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的信息意識(shí)，提高他們的信息素養(yǎng)水平[9]。

5.2 發(fā)展學(xué)前信息素養(yǎng)教育

學(xué)前信息素養(yǎng)教育不僅可引導(dǎo)學(xué)生從小樹立科學(xué)的信息意識(shí)，還可為后續(xù)的信息素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)[10]。因此，高校圖書館可加強(qiáng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作，為其提供專業(yè)的信息素養(yǎng)教育課程，呼吁教育部門將學(xué)前信息素養(yǎng)教育納入重點(diǎn)教育行列，推動(dòng)信息素養(yǎng)教育的持續(xù)開展。

5.3 發(fā)揮教育職能

高校圖書館可充分發(fā)揮教育職能，搜集、整理信息素養(yǎng)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，為信息素養(yǎng)教育的開展提供資源支撐;積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，定期為學(xué)生普及信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;以學(xué)術(shù)論文審核為切入點(diǎn)，加大對(duì)信息素養(yǎng)教育的宣傳力度，規(guī)范讀者的學(xué)術(shù)行為，提高服務(wù)水平;加強(qiáng)與企業(yè)的合作，打造信息素養(yǎng)教育實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)基地;構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的課程體系，最大限度地滿足讀者的信息需求;聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門，對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行綜合評(píng)估，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育的持續(xù)開展。

5.4 進(jìn)行資源共享

高校圖書館可加強(qiáng)與學(xué)校各個(gè)部門的合作，進(jìn)行資源共享，為信息素養(yǎng)教育的開展提供保障。不同高校圖書館之間也可進(jìn)行資源共享，共同建立一個(gè)信息資源共享平臺(tái)，為學(xué)生獲取信息資源提供便利。此外，高校圖書館可定期在信息資源共享平臺(tái)舉辦教育活動(dòng)，加強(qiáng)與師生的交流互動(dòng)，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、科研中遇到的問題，促進(jìn)知識(shí)交流與信息傳播。

5.5 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何構(gòu)建云服務(wù)平臺(tái)，利用云計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的資源共享和人力資源整合，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，已成為高校圖書館亟須解決的問題[11]。因此，高校圖書館要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)，在現(xiàn)有平臺(tái)的基礎(chǔ)上完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提升個(gè)性化服務(wù)水平，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求;合理利用新媒體平臺(tái)，如在抖音上開展信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，吸引更多讀者關(guān)注并參與活動(dòng);充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為讀者提供多元化的信息服務(wù)[12]。

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（編校：孫新梅）