劉香一，甘少杰

（渤海大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

一、問題提出

閱讀作為一種人類活動(dòng)，是我們獲取知識(shí)、增長見識(shí)、發(fā)展個(gè)性、陶冶心靈的重要手段。兒童的身心健康發(fā)展離不開良性的閱讀，閱讀不僅有利于兒童的語文素養(yǎng)和各科的學(xué)習(xí)，還利于其思想道德水平的提升。學(xué)會(huì)閱讀是每個(gè)少年兒童必備的技能之一。隨著信息技術(shù)和可移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展、成熟、普及，電子閱讀產(chǎn)品以其直接觸碰的方式、海量的內(nèi)容、有趣的圖片、直觀的聲音、生動(dòng)的影像等信息的數(shù)字化讓兒童享受到另類的閱讀體驗(yàn)。電子閱讀正以其“圖”“文”“聲”三者兼具的閱讀效果、方便快捷的閱讀工具開創(chuàng)閱讀先河，并被越來越多的兒童所喜愛。電子閱讀逐漸成為兒童閱讀的重要方式，教育信息化逐漸成為學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)問題。2016 年政府發(fā)布《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，其中指出要“堅(jiān)持少兒優(yōu)先，保障重點(diǎn)”的原則，要“提高數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平、大力推進(jìn)數(shù)字化閱讀發(fā)展”[1]，可見政府對兒童數(shù)字閱讀的重視和關(guān)注。因此，本文采用可視化圖譜對國內(nèi)外幼兒數(shù)字閱讀領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析，厘清并比較研究熱點(diǎn)，為后續(xù)研究提供一定的參考借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法與工具

本研究基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)采用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是以文獻(xiàn)體系和文獻(xiàn)計(jì)量特征為研究對象，采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方法，研究文獻(xiàn)的分布結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律和定量管理，進(jìn)而探討科學(xué)技術(shù)結(jié)構(gòu)、特征和規(guī)律的一門學(xué)科[2]。內(nèi)容分析法是一種對文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀系統(tǒng)的定量分析的專門方法，其目的是弄清文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實(shí)和趨勢，揭示文獻(xiàn)所含有的隱性情報(bào)內(nèi)容，對事物發(fā)展作情報(bào)預(yù)測。本研究采用Citespace 5.1R6 SE 為研究工具。

（二）數(shù)據(jù)來源

本研究以CNKI和Web of Science數(shù)據(jù)庫為主要來源，檢索范圍均從2000 年1 月至2021年6 月。首先，在CNKI 數(shù)據(jù)庫中以“電子閱讀”或“數(shù)字閱讀”并含“兒童”或“幼兒”為主題詞進(jìn)行搜索，得到文獻(xiàn)510 篇，篩選后得到361 篇相關(guān)文獻(xiàn)。其次，在Web of Science核心數(shù)據(jù)庫中，設(shè)定檢索條件為：TS=(Electronic reading OR Digital read OR Screen read OR Online read OR Web read OR Mobile read OR Network read OR Hypertext read)AND TS=(child OR young children OR children)AND TS=(education OR teaching)，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)740 篇。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是一篇論文的核心概括。關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)可以用共現(xiàn)的頻次表現(xiàn)。節(jié)點(diǎn)大小代表詞頻的高低，關(guān)鍵詞之間的連線代表兩個(gè)關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)，連線粗細(xì)程度與共現(xiàn)次數(shù)相關(guān)，連線越粗共現(xiàn)次數(shù)越多[3]。

將數(shù)據(jù)導(dǎo)入軟件后獲得國內(nèi)幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖1）和國外幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖2）。圖1 中，節(jié)點(diǎn)數(shù)量N=110，連線數(shù)量E=138，網(wǎng)絡(luò)密度D=0.023。圖2 中，節(jié)點(diǎn)數(shù)量N=179，連線數(shù)量E=347，網(wǎng)絡(luò)密度D=0.0218。

圖1 國內(nèi)幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖2 國外幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

（二）關(guān)鍵詞聚類分析

關(guān)鍵詞聚類可以幫助我們歸納關(guān)鍵詞之間的密切關(guān)系。在聚類圖譜中：一般認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的Modularity 聚類模塊值（Q 值）大于0.3 表示結(jié)構(gòu)顯著；Silhouette 聚類平均輪廓值（S 值）代表聚類效果，S＞0.5 聚類就是合理的，S＞0.7意味著聚類是令人信服的。

按照關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，得出國內(nèi)幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞聚類圖譜（圖3）和國外幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞聚類圖譜（圖4）。國內(nèi)關(guān)鍵詞聚類圖譜中聚類結(jié)構(gòu)顯著（Q=0.8121＞0.3），聚類結(jié)果信服度較高（S=0.7295＞0.7）。國外關(guān)鍵詞聚類圖譜中結(jié)果同樣顯著（Q=0.7942＞0.3）。關(guān)鍵詞的頻率可以通過圖中節(jié)點(diǎn)大小表示，聚類可以清晰表示領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。為了更直觀的展示聚類中各高頻關(guān)鍵詞，繪制國內(nèi)外幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞聚類表，如表1、表2。

圖3 國內(nèi)幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞聚類圖譜

表2 國外幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞聚類表

圖4 國外幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞聚類圖譜

表1 國內(nèi)幼兒電子閱讀關(guān)鍵詞聚類表

（三）高頻關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是文章內(nèi)容的高度濃縮和概括，通過對關(guān)鍵詞的分析可以精準(zhǔn)探析其研究熱點(diǎn)。研究選取國內(nèi)有關(guān)“數(shù)字閱讀”且頻率≥3 的關(guān)鍵詞；選取國外有關(guān)“Electronic reading”且頻率≥20 的關(guān)鍵詞，如表3、表4 所示。

表3 國內(nèi)幼兒數(shù)字閱讀高頻關(guān)鍵詞（前16 位）

表4 國外幼兒數(shù)字閱讀高頻關(guān)鍵詞（前18 位）

（四）突變詞分析

突變詞是在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)頻次變化比率較高的單詞或短語，通過對突變詞的總結(jié)歸納，可以研究某領(lǐng)域的活躍程度或新興趨勢。借助可視化分析軟件可以明悉文獻(xiàn)主題的變化和發(fā)展。

從圖5 可知：以2010 年為分水嶺，2010年之前，數(shù)字閱讀的突變率最高（Strength=7.6116）、出現(xiàn)時(shí)間最早，突顯時(shí)間最長，說明數(shù)字閱讀很早就開始被人們提及并受到廣泛關(guān)注；2010 年之后，突變率最高的前四位分別是：電子白板、電子書、數(shù)字資源、兒童閱讀；說明電子化閱讀逐漸成為幼兒閱讀的一種重要方式，同時(shí)，數(shù)字閱讀工具開始被人們重點(diǎn)關(guān)注。2016 年至今，幼兒電子閱讀能力成為新興的研究主題，同時(shí)，電子閱讀的推廣和農(nóng)村幼兒的數(shù)字閱讀問題開始受到人們的關(guān)注。值得注意的是，“新媒體”的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用成為以上兩階段的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“新媒體”于2012 年開始突顯并持續(xù)4 年，突顯強(qiáng)度較高（Strength=1.9601），正是各種新興媒體的出現(xiàn)和推廣，給予了幼兒電子閱讀堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐和物質(zhì)保障，幼兒電子閱讀的熱度隨之不斷攀升，正成為幼兒閱讀的新方式。

圖5 國內(nèi)幼兒數(shù)字閱讀文獻(xiàn)突變主題

根據(jù)圖6，2010 年以前國外幼兒數(shù)字閱讀文獻(xiàn)中突變率前三位依次是 acquisition、screening、reader，說明此階段的研究不僅重視閱讀設(shè)備的選擇，還關(guān)注閱讀內(nèi)容的篩選；2010年以后，閱讀素養(yǎng)和電子閱讀中的人文關(guān)懷逐漸成為新的研究熱點(diǎn)，研究領(lǐng)域不斷豐富。

圖6 國外幼兒數(shù)字閱讀文獻(xiàn)突變主題

四、結(jié)果與分析

（一）國內(nèi)幼兒數(shù)字閱讀研究熱點(diǎn)分析

1.幼兒數(shù)字閱讀推廣研究。從“少兒閱讀推廣”“數(shù)字閱讀推廣”等關(guān)鍵詞可以看出國內(nèi)注重幼兒閱讀推廣活動(dòng)。兒童閱讀是全民閱讀的起點(diǎn)與根基，幼兒閱讀推廣活動(dòng)不僅有助于幼兒早期閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，還為其終身學(xué)習(xí)奠基。從“少兒圖書館”“公共圖書館”可知：目前我國幼兒數(shù)字閱讀的推廣活動(dòng)主要是以公共圖書館為途徑進(jìn)行。徐水琴以武漢“讀書匯”活動(dòng)為例，提出了公共圖書館對開展兒童電子閱讀推廣活動(dòng)的啟示：以政府為主導(dǎo)、圖書館聯(lián)動(dòng)，全社會(huì)共同參與；張納新對兒童圖書館數(shù)字閱讀推廣提出了幾點(diǎn)策略，如加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)、提高數(shù)字閱讀內(nèi)容質(zhì)量等。公共圖書館要不斷擴(kuò)大推廣活動(dòng)的影響范圍，為幼兒提供更全面、先進(jìn)的閱讀服務(wù)，使幼兒在推廣活動(dòng)的積極影響下增強(qiáng)閱讀能力、提升閱讀素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會(huì)所需的全面發(fā)展性人才。

2.幼兒數(shù)字閱讀工具的研究。通過“電子閱讀工具”“移動(dòng)終端設(shè)備”等可以看出，對幼兒數(shù)字閱讀工具的研究逐漸成為研究熱點(diǎn)。研究者發(fā)現(xiàn)，數(shù)字閱讀的效果受到其可用性和可讀性的影響，幼兒數(shù)字閱讀的效果更是如此?？勺x性不僅通過閱讀價(jià)值、閱讀內(nèi)容和形式的吸引力來體現(xiàn)，還受到閱讀工具的影響。如甘小冰對0～6 歲兒童電子閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，研究結(jié)果顯示幼兒電子閱讀接觸率很高，但在閱讀內(nèi)容選擇、閱讀方式使用上存在著問題，因此她提出要明辨各種電子閱讀載體的優(yōu)缺點(diǎn)，要根據(jù)幼兒不同的閱讀需求，為幼兒選擇合適的閱讀工具。事實(shí)上，研究者還發(fā)現(xiàn)數(shù)字閱讀工具的字體、字號(hào)大小、行間距、屏幕大小、屏幕曲度、顯示屏類型、光線條件均會(huì)影響閱讀效果。

3.幼兒電子繪本的研究。繪本是幼兒閱讀學(xué)習(xí)的重要材料之一。相較于紙質(zhì)繪本，電子繪本以其儲(chǔ)存方便、價(jià)格低廉、多樣化的多媒體元素吸引了幼兒的興趣。從關(guān)鍵詞“電子繪本”“電子書”中可以看出，電子繪本逐漸受到學(xué)者關(guān)注，對幼兒電子繪本的關(guān)注集中于交互式電子繪本的設(shè)計(jì)。方?；趯和喿x理解差異的研究，認(rèn)為不是任何形式的互動(dòng)設(shè)計(jì)都是有益的，因此他提出在幼兒電子繪本的互動(dòng)設(shè)計(jì)上：一是要圍繞故事主角形成的視覺軸線展開，文意連貫；二是要保持畫面結(jié)構(gòu)的完整和連貫，避免過度沉溺；三是要注重聲音與畫面的聯(lián)系，豐富聲畫關(guān)系。

4.幼兒傳統(tǒng)閱讀與幼兒數(shù)字閱讀對比研究。通過“數(shù)字化閱讀”“紙質(zhì)閱讀”等可知，國內(nèi)幼兒電子化閱讀和傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的對比研究受到學(xué)者的關(guān)注。李洋通過對比指出電子閱讀和紙質(zhì)閱讀在閱讀方式、感觀互動(dòng)、游戲體驗(yàn)上的區(qū)別；田紅對二者進(jìn)行了比較分析，她指出數(shù)字化閱讀的最大優(yōu)勢在于設(shè)備便于攜帶和設(shè)備具有聯(lián)機(jī)（聯(lián)網(wǎng)）功能，但是在人文涵義、知識(shí)系統(tǒng)的建立等方面，不如傳統(tǒng)閱讀。關(guān)于幼兒紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀效果的對比，學(xué)術(shù)界主要持兩種觀點(diǎn)，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為兩種方式均對閱讀效果無明顯影響。如：姜洪偉對9 歲兒童兩種閱讀方式的記憶效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀的兒童在理解和記憶上均沒有顯著差異。方瑜雯也指出兒童在兩種方式上的閱讀理解準(zhǔn)確率和耗費(fèi)時(shí)間并不存在差異。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為兩種方式的閱讀對幼兒的閱讀效果有明顯影響。如：賀平通過對數(shù)字班和常規(guī)班的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生為研究對象，得出數(shù)字班學(xué)生在閱讀理解水平和閱讀加工水平上整體表現(xiàn)強(qiáng)于常規(guī)班，呈現(xiàn)出顯著性差異。

（二）國外幼兒數(shù)字閱讀研究熱點(diǎn)分析

1.幼兒數(shù)字閱讀素養(yǎng)的研究。從“comprehension”“outcm”“l(fā)iteracy”“quality”等聚類可以看出國外注重幼兒數(shù)字閱讀素養(yǎng)的研究。對幼兒數(shù)字閱讀素養(yǎng)的研究主要集中在影響因素、理解能力、閱讀質(zhì)量等方面。Carmen 等學(xué)者利用交互式電子書對近千名兒童進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)電子書對兒童的語音意識(shí)和詞匯學(xué)習(xí)有明顯的幫助。Natalia 等人研究了兒童性別和年齡對其數(shù)字閱讀的影響，發(fā)現(xiàn)0-2歲男孩家長在一定程度上更擔(dān)心幼兒使用數(shù)字媒體對健康的影響。Cho 等人利用2016 年美國PIRLS（國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究）數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)字閱讀理解能力受到個(gè)體差異、家庭—學(xué)校資源和教學(xué)支持的影響。Fesel 比較了兒童在面對四種層次結(jié)構(gòu)的數(shù)字文本下的閱讀理解能力，研究表明閱讀超文本可以促進(jìn)兒童更深入的理解，有助于其閱讀理解能力的發(fā)展。

2.幼兒數(shù)字閱讀策略的研究。從“strategy”“technology”等可知，幼兒數(shù)字閱讀策略的研究也是熱點(diǎn)之一。華萊士將閱讀策略的概念界定為：學(xué)習(xí)者根據(jù)不同的篇章類型、內(nèi)容和閱讀目的有選擇地、靈活地使用一定的閱讀方法[4]。同時(shí)結(jié)合“dyslexia”“disabilitily”等關(guān)鍵詞可知，國外對幼兒數(shù)字閱讀策略的研究往往和兒童閱讀障礙、學(xué)習(xí)障礙、殘疾兒童閱讀緊密相關(guān)。Gwyn 通過回顧1990 年至2012 的相關(guān)文獻(xiàn)，指出現(xiàn)有研究在ASD（自閉癥譜系障礙癥）兒童的閱讀理解方面還存在缺失，同時(shí)探討了提高ASD 兒童閱讀理解能力的相關(guān)措施。韓國學(xué)者通過分析韓國閱讀障礙兒童閱讀指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)研究，指出對閱讀障礙兒童的干預(yù)主要是從閱讀工具入手，同時(shí)根據(jù)教育方法和教育技能的差異選擇相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)策略。

3.幼兒數(shù)字閱讀的元分析研究?！癿eta analysis”“program”“technology”反映了元分析方法在幼兒數(shù)字閱讀方面的運(yùn)用。元分析是為了整合研究發(fā)現(xiàn)對多個(gè)研究的結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析，簡單來說是對“分析”的“分析”。Furenes 利用元分析的方法對兒童紙質(zhì)閱讀和電子閱讀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)在增強(qiáng)故事整體性的情況下，電子圖書的表現(xiàn)力優(yōu)于紙質(zhì)圖書，且嵌入式字典能夠?qū)和脑~匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。與該觀點(diǎn)有出入的是，Virginia通過元分析的方法對紙質(zhì)閱讀和屏幕閱讀的研究報(bào)告進(jìn)行了系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索，認(rèn)為紙質(zhì)閱讀的效率更高、閱讀表現(xiàn)更好。盡管元分析方法在學(xué)術(shù)界廣泛流行，但是對元分析也有一些批評(píng)。如Gurevitch 認(rèn)為元分析作為一種綜合研究和決策參考的工具，有各種局限性，它是統(tǒng)計(jì)和科學(xué)的方法，而不是技術(shù)；它能發(fā)現(xiàn)問題，卻不能解決問題[5]。

（三）國內(nèi)外幼兒數(shù)字閱讀研究熱點(diǎn)的總結(jié)與思考

綜合國內(nèi)外幼兒數(shù)字閱讀的研究熱點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對幼兒數(shù)字閱讀的重點(diǎn)各有側(cè)重。國內(nèi)偏重于幼兒數(shù)字閱讀的實(shí)踐研究，如幼兒數(shù)字閱讀推廣研究、數(shù)字閱讀工具的研究、電子繪本的研究、傳統(tǒng)閱讀與幼兒數(shù)字閱讀對比研究。國外則是理論研究與實(shí)踐研究“兩條腿”走路?；诖?，筆者對我國幼兒數(shù)字閱讀提出以下建議，以期促進(jìn)未來相關(guān)研究的發(fā)展。

1.關(guān)注幼兒數(shù)字閱讀的內(nèi)在素養(yǎng)。從國內(nèi)外幼兒數(shù)字閱讀的研究內(nèi)容對比來看，國外在閱讀內(nèi)容方面涉獵較廣，注重培養(yǎng)幼兒閱讀的內(nèi)在素養(yǎng)，包括閱讀素養(yǎng)和閱讀策略方面的實(shí)證研究。國內(nèi)對幼兒數(shù)字閱讀品質(zhì)和能力方面的研究較少，且不成系統(tǒng)。未來研究應(yīng)該立足于人文關(guān)懷，加深對幼兒數(shù)字閱讀素養(yǎng)、閱讀能力、閱讀策略方面的研究。

2.加強(qiáng)幼兒數(shù)字閱讀的量化研究。從國內(nèi)外幼兒數(shù)字閱讀的研究方法來看，國外的研究方法和范式多樣化，多運(yùn)用實(shí)證研究，研究方法包括對比試驗(yàn)、眼動(dòng)追蹤等，其中元分析方法較突出。國內(nèi)的研究方法較為單一，研究以文本闡述和對策分析為主。針對幼兒數(shù)字閱讀這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，未來研究應(yīng)該立足于多樣化的研究范式和研究方法，將理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，確保研究的精確性。