李欣蔚

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，江西景德鎮(zhèn)333403）

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實驗室發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。大學(xué)實驗室為學(xué)生提供了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的虛擬環(huán)境，實驗課程指導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒆约旱膭?chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理論付諸實踐，實驗?zāi)康闹攸c在于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和對自我創(chuàng)新的思考，并為獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會奠定堅實的基礎(chǔ)。高校教學(xué)方式的改革需重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并與實驗室發(fā)展協(xié)同規(guī)劃，注重實踐教育環(huán)節(jié)的謀劃和實驗實訓(xùn)室的建設(shè)，搭建跨學(xué)科跨專業(yè)的先進(jìn)綜合實驗平臺，鼓勵高校與本地企事業(yè)單位合作促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化和轉(zhuǎn)化，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

高校是育人的圣所，不僅要從教學(xué)水平上不斷尋求突破，也要注重學(xué)生的“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在步入社會時順利完成學(xué)習(xí)模式到工作模式的轉(zhuǎn)變。如果說高校教師的作用是創(chuàng)造、傳播、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、文化知識，培養(yǎng)各類高級專門人才，那么高校實驗室就為人才培養(yǎng)提供重要保障。實驗室集合了學(xué)校重要的教學(xué)資源，尤其是具有許多價值高、技術(shù)水平和功能先進(jìn)的高、精、尖儀器設(shè)備，它對教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)具有強(qiáng)大的支持作用。因此，在大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實驗室的發(fā)展密不可分，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力做出貢獻(xiàn)，為項目順利進(jìn)行提供技術(shù)支持，并延長大學(xué)生在學(xué)科競賽中產(chǎn)生的效益期限，鍛煉學(xué)生獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐動手能力，提高育人的質(zhì)量。

二、高校實驗室制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素分析

（一）專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗中心缺乏

景德鎮(zhèn)高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的主要問題是缺少專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗中心，未開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致對學(xué)生相關(guān)方面的教育和指導(dǎo)不足。目前大部分教學(xué)資源都傾向于理論學(xué)習(xí)，實驗室開放主要針對教學(xué)，課外開放率低，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施得不到條件保障。大學(xué)生在非實驗課時間很難有機(jī)會進(jìn)入實驗室自主學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會不多，致使理論與實踐脫節(jié)。即使大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的熱情和渠道，也苦于無施展才華之處。究其原因，主要是景德鎮(zhèn)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度不高，從學(xué)校層面到教師層面在這方面的意識都比較薄弱，自然不會花大氣力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)專門的實驗中心。近幾年，即使景德鎮(zhèn)部分高校著手推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但都集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報和相關(guān)的大學(xué)生科技競賽上，沒有形成系統(tǒng)性的教育方案，也沒有專門的場地支持其發(fā)展，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源分配不合理。

（二） 實驗室設(shè)備狀態(tài)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不匹配

實驗室是學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)之一，實驗室建設(shè)在發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中發(fā)揮了重要作用，不僅為項目開發(fā)提供了技術(shù)支持，而且為學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)提供了必要的條件保障。但是景德鎮(zhèn)高校實驗室設(shè)備的更新速度不容樂觀，導(dǎo)致實驗所需的軟、硬件資源和落后的技術(shù)達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

景德鎮(zhèn)高校實驗室的固定設(shè)備折舊年限至少要10 年，然而隨著信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子設(shè)備的更新速度非常快，并且國家政策每年都有變化，往往經(jīng)過幾年實驗室的配置就跟不上時代的發(fā)展。例如，國家的財稅政策近幾年變化很大，實驗室之前購置的財稅實驗相關(guān)軟件若不及時更新，不及時按照最新政策調(diào)整實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)效果將大打折扣。實驗室設(shè)備使用率低、使用期限長以及設(shè)備管理人員的職責(zé)范圍不明確，導(dǎo)致設(shè)備配置過低或者技術(shù)升級滯后，滿足不了項目的需求，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施效果。對景德鎮(zhèn)某高校近3 年200 臺單價超過10 萬元的大型實驗儀器設(shè)備運行狀況調(diào)查結(jié)果如圖1 所示，設(shè)備的使用率不高，閑置嚴(yán)重，有的實驗室倉庫里甚至還堆放著30 多年前的大型老舊設(shè)備，不僅給實驗室?guī)砹税踩[患，也跟不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化的持續(xù)性技術(shù)支持。

圖1 200 臺大型實驗儀器設(shè)備運行狀況

（三） 文科實驗室建設(shè)不足限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展

景德鎮(zhèn)本科高校學(xué)科的發(fā)展偏重于藝術(shù)類和理工科類，導(dǎo)致文科實驗室的建設(shè)落后，理工科類和藝術(shù)類實驗室中有國家級和省部級重點實驗室，而大部分文科實驗室建設(shè)的層次不高。高校的實驗室建設(shè)經(jīng)費和實驗設(shè)備投入經(jīng)費在各類實驗中心的分配上存在差異，文科實驗室每年分配到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備采購費大約占20%左右。經(jīng)費投入、技術(shù)人員和實驗室占地面積的分配不均衡，限制了文科類實驗室各項職能的發(fā)揮。

景德鎮(zhèn)高校文科類學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和比賽不在少數(shù)，而且文科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相對于藝術(shù)類和理工科類項目而言，其研究周期更短、更容易獲得項目成果。但是由于學(xué)校對文科類專業(yè)的發(fā)展定位不明確，對文科類實驗室的發(fā)展規(guī)劃起步晚，以及單一的文科實驗室資源不利于全校專業(yè)共享，導(dǎo)致文科學(xué)院的師資規(guī)模和實驗實踐課程的開展與學(xué)生人數(shù)不匹配，嚴(yán)重遏制了文科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。文科實驗室的建設(shè)目標(biāo)沒有和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，文科類實驗室的開放共享不夠，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得不到專業(yè)場地的支持，實驗室的創(chuàng)新功能得不到施展。另外，景德鎮(zhèn)高校未能將陶瓷這一地域特色和優(yōu)勢融入文科類實驗室的建設(shè)規(guī)劃和布局之中，用來支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?？鐚W(xué)科、跨院系文科綜合性實驗平臺的搭建有待進(jìn)一步規(guī)劃。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平參差不齊

師資水平是高等學(xué)校發(fā)展教育的關(guān)鍵所在，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性、綜合性、學(xué)科交叉性等特點，對教師的要求會更高，但是“重理論，輕實踐”的觀念使得高校忽視了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。景德鎮(zhèn)高校專職實驗教師數(shù)量與在校學(xué)生數(shù)量的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生多、教師少的現(xiàn)象嚴(yán)重，也沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研體系，缺少專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般由具有博、碩士學(xué)位的專職理論課教師負(fù)責(zé)，但是他們其中有的不具備社會從業(yè)經(jīng)歷，缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，教學(xué)方法偏理論，欠缺企業(yè)家精神將不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，限制了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀；有的是剛畢業(yè)的年輕教師，本身對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對實驗設(shè)備操作不熟悉，更談不上實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)；還有的教師從本科到博士學(xué)位從未離開本校，教學(xué)缺乏國際視野，師資的學(xué)緣結(jié)構(gòu)遏制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實驗中心協(xié)同發(fā)展的策略

（一）建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和實踐基地

朝著“雙一流”學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，高校可以設(shè)置融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的課程體系，并建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室輔助課程的開設(shè)，讓學(xué)生走出課堂，在實驗室中完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；增加實踐機(jī)會并引導(dǎo)學(xué)生怎樣開辦公司，給學(xué)生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和實踐經(jīng)驗，最大限度地展露學(xué)生的主觀能動性。另外，調(diào)動社會上各項資源，在地方企事業(yè)單位中建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化與企業(yè)投資掛鉤，真正做到理論走向?qū)嵺`；并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，努力做到畢業(yè)即就業(yè)。從步入大學(xué)校園開始就引導(dǎo)學(xué)生踏入專業(yè)實驗室參與一些簡單的實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手能力，由此循序漸進(jìn)。待大二大三學(xué)習(xí)了專業(yè)理論課后，鼓勵他們進(jìn)行科學(xué)研究，借助專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室，指導(dǎo)他們參加各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。對于大四的學(xué)生，由于大一至大三對他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下了一定的基礎(chǔ)，他們自身就已經(jīng)具備實踐動手能力，只需在他們遇到困難時給予幫助，鼓勵他們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅提高了大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，還能為他們畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)[1]。

（二）實驗室功能升級保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施

實驗儀器設(shè)備的先進(jìn)性和完好性直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是否孵化成功。實驗室建設(shè)的重點內(nèi)容包括了儀器設(shè)備的采購、使用、保養(yǎng)、維護(hù)、檢修、報廢等環(huán)節(jié)，與之相匹配的是實驗室環(huán)境建設(shè)，不同專業(yè)不同學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所需要的實驗室條件千差萬別，但都是為了提升項目的成功率。第一，建立高效的實驗室管理體系，明確各層級、各部門的職責(zé)權(quán)限，將實驗室管理工作的權(quán)責(zé)落實到人，避免出現(xiàn)教務(wù)處、資產(chǎn)管理處、科研技術(shù)處等部門權(quán)責(zé)關(guān)系不明而造成責(zé)任相互推諉的現(xiàn)象。例如，資產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)破損設(shè)備的報廢，更新流程應(yīng)遵循選型先進(jìn)、精度對口的原則，對于年限過長已超過使用期的陳舊設(shè)施和無法修復(fù)、失去使用價值的設(shè)備及時進(jìn)行報廢處理，避免與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的要求不匹配。第二，強(qiáng)化實驗室目標(biāo)管理制度。采購的儀器設(shè)備既要服務(wù)于實驗教學(xué)，也要滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，最大限度地提高實驗室和儀器設(shè)備的使用效率，保障學(xué)生有渠道有條件地參加各類學(xué)科競賽，提高大學(xué)生的“雙創(chuàng)”素質(zhì)。第三，重視實驗室軟硬件設(shè)施的技術(shù)升級與改造。落后的設(shè)施技術(shù)可能造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與市場目前的需求不相匹配，達(dá)不到理想的結(jié)果必然導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗。（見圖2）

圖2 實驗室建設(shè)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施

（三） 新文科綜合實驗室助力搭建學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的重要性環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，而實驗室為他們提供了實踐操作的環(huán)境保障。景德鎮(zhèn)高校實驗室的建設(shè)可以圍繞陶瓷特色，結(jié)合陶瓷設(shè)計、陶瓷制作、陶瓷生產(chǎn)、陶瓷銷售和陶瓷企業(yè)管理等一系列因素，設(shè)計實驗項目，整合實驗資源，打破現(xiàn)有學(xué)科屏障和實驗中心的管理運行模式，搭建資源共享的綜合性實驗平臺，讓大學(xué)生在校內(nèi)實驗室就能嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。新文科綜合實驗室建設(shè)既要考慮實驗教學(xué)水平的提高和軟硬件設(shè)備的采購，信息化還要覆蓋文科實驗室的管理平臺。打造智能綜合實驗室管理平臺旨在加大文科實驗室的預(yù)約開放力度，做到時間、空間和設(shè)備的全面開放[2]，為實驗室資源共享提供條件，實現(xiàn)大學(xué)生科研創(chuàng)新場地的服務(wù)功能。另外，高校實驗室的對外開放還能體現(xiàn)在與企事業(yè)單位的合作上，針對企業(yè)的需求來提高科學(xué)研究的實用性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化率，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，彌補(bǔ)文科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的不足。

新文科實驗室的建設(shè)要綜合考慮各類學(xué)科專業(yè)，注重不同學(xué)科內(nèi)容的交叉融合，將新技術(shù)新信息呈現(xiàn)在實驗課程中，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性實驗?zāi)芰3]，搭建學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖3 所示。而且，現(xiàn)代化的發(fā)展要求新文科實驗室建設(shè)要把重點放在大力發(fā)展虛擬仿真實驗項目上，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和實踐提供經(jīng)驗。

圖3 學(xué)科融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

（四）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)

實驗室教師隊伍建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的一部分，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可缺的重要環(huán)節(jié)。一方面，有計劃地選派專職理論教師到企業(yè)頂崗實踐或者定期安排他們參加高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資培訓(xùn)班，促進(jìn)教師理論水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步發(fā)展；建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，教師只有自身具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，才能更從容地面對學(xué)生。另一方面，重視高水平老教授的帶頭作用，以老帶新促進(jìn)年輕教師加速成長，提高實驗教學(xué)中博士學(xué)位教師的占比，優(yōu)化師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)，形成專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研團(tuán)隊，從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)等多方面考慮，建立動態(tài)合理發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊伍。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。高校學(xué)科建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方向，實驗室建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容之一必然會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果，建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)相一致的多功能實驗中心將助力于“雙創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)。景德鎮(zhèn)高校實驗室建設(shè)應(yīng)圍繞陶瓷建校的初衷，堅持以人為本，發(fā)揮地域特色，搭建實驗室與企業(yè)合作的跨學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，強(qiáng)化學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識，將理論教學(xué)融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)中，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的同時提升當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率，推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。