摘要：新時(shí)代背景下，我國人民的思想水平出現(xiàn)了明顯的提升，而思想觀念的轉(zhuǎn)變使得人民逐漸認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性，并提升對(duì)教育工作的要求。這種情況下，教育工作者需要積極地改變自身的教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要對(duì)新要求進(jìn)行分析，明確核心素養(yǎng)視域下自身應(yīng)提升學(xué)生的能力，根據(jù)自身的分析結(jié)果來實(shí)施初中道德與法制課程的深度教學(xué)，確保學(xué)生可以在深度教學(xué)課堂中學(xué)有所收獲，不再只是在機(jī)械地背誦相關(guān)知識(shí)，確?？梢栽谡n堂中提升自身的法治觀念，明確課堂內(nèi)涵，端正學(xué)生的思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域下;初中道德與法制;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）07-0135-04

一、 引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)工作的要求，因此，初中道德與法治教師在課堂中應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要性，要積極改變自身課堂，為學(xué)生提升自身核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下逐漸提高自身的思想覺悟。而在核心素養(yǎng)視域下開展初中道德與法制深度教學(xué)工作，教師要明確自身的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)視域下自身教學(xué)工作中存在的問題，根據(jù)問題按照相關(guān)要求實(shí)施教學(xué)工作，確保深度課堂實(shí)踐教學(xué)工作可以為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供幫助，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的認(rèn)知和掌握程度，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中道德與法治教師想要在核心素養(yǎng)視域下提升學(xué)生的綜合實(shí)力，應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析，在明確核心素養(yǎng)視域下對(duì)教師及學(xué)生的要求才能針對(duì)性地實(shí)施深度教學(xué)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在課程教學(xué)工作中提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，端正學(xué)生思想。核心素養(yǎng)要求與以往課程要求有所不同，教師要對(duì)其加以分析，其不僅要求教師在課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行記憶及背誦，更要求學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的人文主義精神，逐漸提升學(xué)生的辨別是非能力，端正學(xué)生的思想，使得學(xué)生可以在該課程學(xué)習(xí)的過程中品格發(fā)生變化，以積極的思想及正確的態(tài)度對(duì)待事物，保證學(xué)生不僅僅在課堂中學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更加可以在核心素養(yǎng)視域指導(dǎo)下逐漸形成正確的價(jià)值觀，確保學(xué)生可以滿足現(xiàn)階段教學(xué)理念的要求。

三、 現(xiàn)階段初中道德與法制教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式比較落后

在認(rèn)識(shí)到該視域下對(duì)教師與學(xué)生的要求后，教師要將自身教學(xué)工作與其要求相比較，分析自身在初中道德與法治課堂教學(xué)工作中存在的問題，以此問題為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)改革工作，可以使得相關(guān)工作更加科學(xué)化，減少教師與學(xué)生共同進(jìn)步道路上的阻礙。教學(xué)方式較為落后是該課堂教學(xué)工作中存在的主要問題，教師要對(duì)其進(jìn)行分析，以此減少自身在教學(xué)方式應(yīng)用上犯錯(cuò)的頻率，確保學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)方式下可以全身心地完成教學(xué)任務(wù)。初中道德與法治課程知識(shí)雖然不如數(shù)學(xué)、物理知識(shí)需要較強(qiáng)的空間、邏輯思維能力，但是其內(nèi)涵十分難理解，但是在課程中教師往往只要求學(xué)生記憶重點(diǎn)內(nèi)容，將教材知識(shí)強(qiáng)硬地塞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)根據(jù)自身吸收的知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的益處不明顯。

（二）課堂舉例與學(xué)生認(rèn)知不符

課堂舉例與學(xué)生的認(rèn)知不符是初中道德與法治課堂教學(xué)工作中出現(xiàn)的主要問題，教師要明確認(rèn)識(shí)到自身在舉例方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行改正，確保在課堂教學(xué)過程中通過合理地舉例使學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，以此對(duì)學(xué)生思想的提升產(chǎn)生積極的影響。在舉例的過程中，教師沒有對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，僅僅以自身的角度進(jìn)行舉例，但是教師與學(xué)生之間的閱歷不同、認(rèn)知不同、對(duì)事件的理解程度也存在著一定的不同。因此，教師在以自身角度為例進(jìn)行舉例時(shí)，學(xué)生往往難以理解，使得課堂舉例工作失去其原有的作用，教師依舊無法改變課堂教學(xué)工作氛圍，對(duì)提升學(xué)生綜合成績(jī)產(chǎn)生限制，學(xué)生無法在課堂中提升自身的核心素養(yǎng)。

（三）教師思想觀念難以改變

教師思想觀念難以改變是限制初中道德與法治提升的一大問題，在核心素養(yǎng)視域下，教師要提高對(duì)這方面問題的關(guān)注，力求在新的教學(xué)理念下積極地改變自身的觀念，進(jìn)而為創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)水平奠定思想基礎(chǔ)。教師思想難以改變首先，體現(xiàn)在其教學(xué)方式上，教師難以融入其他教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作，使得學(xué)生在枯燥、單一的教學(xué)方式下不能快速融入教學(xué)工作。其次，教師思想的難以改變體現(xiàn)在其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，在評(píng)價(jià)過程中，教師更愿意以學(xué)生的成績(jī)來判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，而且教師更加喜愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，不能在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生整體水平提升難以帶來幫助。最后，教師的思想限制體現(xiàn)在教師無法與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系上，一直認(rèn)為自身高于學(xué)生，認(rèn)為課堂的中心是自身，沒有認(rèn)清學(xué)生在課堂中的主體地位，限制著教學(xué)水平的提升。

四、 核心素養(yǎng)視域下初中道德與法制教學(xué)的策略

（一）根據(jù)核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)

在認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段初中道德與法治課程教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題及其原因后，教師要積極地進(jìn)行改進(jìn)，保證自身課堂建設(shè)可以滿足核心素養(yǎng)視域的要求，培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相符的人才，確保學(xué)生能夠積極參與社會(huì)建設(shè)中去，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的力量。在課程改革工作中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)制定，保證正確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，使得教師與學(xué)生擁有正確的努力方向。而在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，教師不能以一個(gè)方向考慮制定目標(biāo)，要多方位進(jìn)行考慮，確保教學(xué)目標(biāo)制定工作的科學(xué)性。而且在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，教師要考慮到本節(jié)課程中需要提升學(xué)生的哪些能力，保證在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）深度開發(fā)道德與法治教材資源

教師要認(rèn)識(shí)到不論如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，自身的教學(xué)工作均要依托教材進(jìn)行，因此，在深度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作中，教師要深度開發(fā)道德與法治教材資源，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作不會(huì)偏離課程總體目標(biāo)進(jìn)行，進(jìn)而提升教學(xué)工作的質(zhì)量。教師在備課階段，要全面地對(duì)教材進(jìn)行分析，明確教材中與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行分析，在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)應(yīng)用教材內(nèi)容進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透工作，確保教師在將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生可以更加容易接受相關(guān)知識(shí)，保證培養(yǎng)工作起到正面的、積極的作用。在挖掘教材資源工作中，教師不能只考慮核心素養(yǎng)因素的影響，也要對(duì)學(xué)校下發(fā)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行考慮，確保教材資源應(yīng)用過程中的充足性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念

初中階段的學(xué)生正處于青春期，屬于較為叛逆的年齡，與他人產(chǎn)生沖突的概率較大，而且也會(huì)受到外界不良影響而做出錯(cuò)誤的行為，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成了一些負(fù)面的影響。而初中道德與法治課程會(huì)對(duì)我國法律進(jìn)行普及，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)法律。因此，教師在提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力過程中，要積極地應(yīng)用初中道德與法治課程屬性來培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，保證學(xué)生在課堂中可以正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤行為對(duì)自身及他人的傷害，進(jìn)而提升學(xué)生的自制力，減少其觸犯法律的概率。在培養(yǎng)學(xué)生法治觀念工作中，教師可以采取教材滲透的方式，也可以采取影視紀(jì)錄片觀看及開展教育專題會(huì)議的方式，保證在多樣化形式下學(xué)生能夠逐漸具備法治觀念。

（四）應(yīng)用情境教學(xué)方式充實(shí)課堂

初中道德與法治在提升整體課堂教學(xué)水平時(shí)，要明確創(chuàng)新型教學(xué)方式的應(yīng)用是提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力必不可少的，因此，教師要積極地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)工作中，教師可以利用情境教學(xué)方式充實(shí)課堂，提升學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的理解程度，確保學(xué)生在理解相關(guān)內(nèi)容后可以根據(jù)自身的理解來內(nèi)化這些思想，使其教材知識(shí)成為學(xué)生思想的一部分。教師在實(shí)際課堂教學(xué)工作中，教師可以將教材中提到的法律知識(shí)進(jìn)行情境化，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，使其參與教學(xué)工作中，也可以提升學(xué)生晦澀難懂知識(shí)的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)教材中所包含核心素養(yǎng)知識(shí)的理解。而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以應(yīng)用情景模擬、故事情境創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行，以此來達(dá)到充實(shí)課堂教學(xué)的目的。例如，在《社會(huì)生活離不開規(guī)則》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬銀行取錢時(shí)的情境，以此來提升學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解。

（五）合理地進(jìn)行提問

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在晦澀難懂的道德與法治課程知識(shí)下，是無法全神貫注地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)的。在這種情況下，教師可以利用提問的方式來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生可以融入教師教學(xué)工作中。并且合理的提問可以使得學(xué)生在課堂中自主對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行思考，使得學(xué)生明確知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師，而是需要自己進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考，對(duì)自身想法進(jìn)行整理。在提問中，教師應(yīng)明確這些問題是需要通過學(xué)生的努力得出答案的，因此，要合理調(diào)整問題的難度，學(xué)生可以通過努力得出答案，確保問題難度不要過大，減少打擊學(xué)生自信的現(xiàn)象出現(xiàn)。在提問過程中，要以學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行提問，避免出現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知內(nèi)無法解決相關(guān)問題的現(xiàn)象。

（六）開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在提升學(xué)生核心素養(yǎng)工作中，不僅要保證學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)問題思考，獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí)，還要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生具備良好的合作能力。因此，教師在深度教學(xué)實(shí)踐工作中要積極地開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)方式下提升自身資料搜集、問題分析、知識(shí)整合等學(xué)習(xí)能力，并逐漸掌握語言表達(dá)及與他人交流的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，保證教學(xué)工作能夠符合核心素養(yǎng)要求。而在開展合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，為保證其合理性，在實(shí)際分組前，教師要通過課堂觀察、成績(jī)分析等方式來全面地理解學(xué)生，使得各個(gè)組員在性格、能力等方面相適配，保證學(xué)生之間可以相互帶動(dòng)。例如，在《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考網(wǎng)絡(luò)改變了生活的哪些方面，并對(duì)這些方面進(jìn)行匯總，確保在合作討論的過程中提升學(xué)生的綜合能力。

（七）建立平等的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，想要提升課堂氛圍，減少學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的抵觸，教師就要在教學(xué)過程中建立平等的師生關(guān)系，保證在良好師生關(guān)系下，教師可以更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以聽取教師的意見，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在建立平等師生關(guān)系中，教師首先要改變自身的思想，認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)工作中處于與學(xué)生平等的地位，要尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重，才能與學(xué)生建立平等的關(guān)系。而在建立平等的、良好的師生關(guān)系中，教師要對(duì)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行調(diào)查，在教學(xué)或者與學(xué)生談?wù)摰倪^程中，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以更好地拉近教師與學(xué)生的距離，確保教師在交流的過程中可以清楚地了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而降低教學(xué)工作的開展難度。另外，在建立平等師生關(guān)系中，教師要認(rèn)識(shí)到在新的教育理念下，學(xué)生是教學(xué)工作的主體，因此，要將教學(xué)工作的主體逐漸地傾斜于學(xué)生，確保在尊重學(xué)生主體教學(xué)地位的基礎(chǔ)上，逐漸拉近與學(xué)生的距離，形成平等的師生關(guān)系。

（八）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

初中道德與法治不僅僅是表面知識(shí)，其中還蘊(yùn)含著一定的思想、法律知識(shí)等，但是理解這些內(nèi)容需要學(xué)生具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，否則學(xué)生難以理解教材中的內(nèi)容，只能以死記硬背的方式通過考核，導(dǎo)致學(xué)生在道德與法治課堂中并不能提升核心素養(yǎng)，而表面知識(shí)在學(xué)生不斷接觸新的知識(shí)后會(huì)逐漸遺忘，因此，教師無法提升學(xué)生的能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教師無法提升學(xué)生的認(rèn)知能力下，教師要使用結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的方式進(jìn)行教學(xué)，確保在融入生活化元素后，學(xué)生可以在自身較為熟悉的元素下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，而且在結(jié)合生活化因素進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生可以提升對(duì)該知識(shí)的興趣，積極地融入教學(xué)工作中。在生活化教學(xué)工作中，教師要明確自身的生活閱歷與學(xué)生不同，不能以自身的角度構(gòu)建生活化課堂，要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施相關(guān)工作，進(jìn)而提升生活化教學(xué)工作的質(zhì)量。

（九）變革考試體系，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)

為使學(xué)生在課堂教學(xué)中提升自身能力及思想的意識(shí)，需改變教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，在實(shí)際工作中，學(xué)校要積極地變革考試體系，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)，保證自身的培養(yǎng)工作符合核心素養(yǎng)視域要求。在評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，要保證評(píng)價(jià)形式的多樣性，例如，在評(píng)價(jià)的過程中，不僅僅使用考試的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過對(duì)日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)形式的多樣性。要提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，不僅要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面進(jìn)行考慮，以此保證評(píng)價(jià)工作的全面性。而評(píng)價(jià)主體的多樣性也可以使得學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身在不同主體眼中的形象，為學(xué)生改變自身提供依據(jù)。

（十）積極開展課外活動(dòng)教學(xué)工作，提升課堂實(shí)踐質(zhì)量

初中道德與法治課程相對(duì)其他課程而言，其是實(shí)踐性較低的課程，多數(shù)是長(zhǎng)篇的文字，使得學(xué)生無法在這種枯燥的內(nèi)容中汲取到其成長(zhǎng)所需要的知識(shí)。教師在教授相關(guān)知識(shí)后，要積極地進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入老年社區(qū)進(jìn)行服務(wù)，確保學(xué)生在與老人交流的過程中學(xué)習(xí)尊老愛幼精神。教師也可以要求學(xué)生與父母共同分擔(dān)家務(wù)，以此提升學(xué)生的責(zé)任感，體會(huì)親情，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，確保其可以成為學(xué)生核心素養(yǎng)的組成部分。另外，教師可以組織學(xué)生分享在實(shí)踐中的心得，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的影響。

五、 結(jié)語

初中道德與法治教師在核心素養(yǎng)視域下改進(jìn)自身工作時(shí)，要對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念對(duì)該課程的要求進(jìn)行分析，確保自身的課程改革工作符合核心素養(yǎng)的要求，對(duì)其工作產(chǎn)生積極的、正面的影響。而教師也要對(duì)自身工作進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式落后、課堂舉例與學(xué)生認(rèn)知不符、教師觀念難以改變對(duì)整體課堂教學(xué)工作的限制，在深度教學(xué)實(shí)踐中解決相關(guān)問題，保證教學(xué)實(shí)踐符合核心素養(yǎng)的要求。而在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要以核心素養(yǎng)要求為基礎(chǔ)制定教學(xué)目標(biāo)，深度研讀道德與法治教材，積極應(yīng)用合理提問、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)生活化、情境教學(xué)等教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)工作，確?？梢酝ㄟ^這些創(chuàng)新型的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)教學(xué)工作的效率。此外，教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，從學(xué)生生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解程度。另外，教師在工作中應(yīng)注意提升實(shí)踐課程的質(zhì)量，改革考核體系，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到在該課程學(xué)習(xí)中要不斷地提升自身的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：康俊林（1985～），男，漢族，甘肅隴西人，甘肅省定西市隴西縣渭陽初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中政治教學(xué)。