柯麗萍

摘要：語文教學(xué)必須要與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起，在教育教學(xué)中相輔相成，這才能更有效地提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力打下夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新意識 自主性 求知欲望 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新熱情

語文教育作為一門重要的文化基礎(chǔ)課程，是一門充滿文化情感，容易激發(fā)人們想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，也是不斷提升中小學(xué)生自主實踐創(chuàng)新能力的重要教育工程。作為一名小學(xué)語文老師，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教育好基礎(chǔ)語文義不容辭。如何使我們在小學(xué)語文課程的教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，是每個教師都需要認(rèn)真思考與探索解決的問題。我認(rèn)為在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師本身就是作為教育課堂的主要組織者，我們應(yīng)該充分認(rèn)識并做到這一點，在課堂教學(xué)中與學(xué)生和睦相處，為學(xué)生創(chuàng)建一個愉悅、和諧、民主的學(xué)校氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到師生之間的集體感情融洽，形成一個無拘無束的學(xué)生思維發(fā)展空間，讓學(xué)生自己能夠真正處于一種安全、輕松愉快的精神狀態(tài)。在課堂教學(xué)中老師要努力做到以親切、平等的語言和輕松口吻跟學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的思想見解，不輕易對學(xué)生拒絕或否定。老師這種寬容以待的態(tài)度就是培養(yǎng)學(xué)生積極開拓創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。只有在一個輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能真正全情投入、積極開拓思維、勇于創(chuàng)新。老師應(yīng)該正確地對待學(xué)生的“傻問題”、“怪想法”，甚至“犯錯誤”，要了解他們的“幼稚”，看到他們背后具有無限的藝術(shù)創(chuàng)造性和潛能。小時候曾被別人視為“傻瓜”的愛迪生，最后不是也慢慢成長為一名偉大的科學(xué)發(fā)明家嗎？我們要以一顆充滿寬容的心，不嘲笑、不訓(xùn)斥那些勇敢地發(fā)表自己不同看法的學(xué)生。鼓勵他們勇敢地去做、愿意去做。盡力營造積極地參與、主動地探索、和諧地互動的課堂氣氛。如在教《蝴蝶的家》一文時，孩子們都提出自己的疑問“到底蝴蝶的家在哪里？”我讓學(xué)生自己去解決問題，大家都積極地參與解疑，有的再讀課文，有的查資料，有的互相交流，解疑討論場面非常熱鬧，我也從中達(dá)到讓學(xué)生解疑合探、質(zhì)疑再探、充分發(fā)揮學(xué)生想象力的教學(xué)目標(biāo)。

另外，老師可以通過運用各類現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段（例如：朗讀課文本視頻錄音、圖像、幻燈等），吸引學(xué)生的注意力。例如教學(xué)四年級《觀潮》一文時，在課前我們可以先讓學(xué)生觀看《錢塘江大橋》的全景錄像，使學(xué)生對人物行為和心理上有一定的視覺刺激，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，就更加有效地激發(fā)學(xué)生對課文閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

二、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

學(xué)生是課堂的主人翁，而老師則是整個課堂的教學(xué)開發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。在課堂中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，努力地給學(xué)生營造輕松的課堂氣氛。在教學(xué)中，我始終做到讓自己處于幫助“課堂主人”更好地學(xué)習(xí)的組織者的位置，帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文層次、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，總結(jié)概括學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，授人以魚不如授人以漁。

三、啟發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的好奇心，能夠幫助他們更好地觀察身邊的新鮮事物，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題、提出問題，從而能夠幫助學(xué)生掌握解決實際問題的方法。如果學(xué)生對自己正在參與的學(xué)習(xí)活動都能有很強(qiáng)的好奇心，這樣的動力必然會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)探索知識的積極性得以充分調(diào)動起來，從而更加積極地主動地投入到學(xué)習(xí)探究實踐活動中。學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生的強(qiáng)烈求知欲望，也就是在老師合理的指導(dǎo)下，由不自覺變成自覺，由感性驅(qū)動變成了理性解惑，漸漸地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的科學(xué)素養(yǎng)。老師所精心設(shè)計的整個課堂教學(xué)情境，普遍成為了引領(lǐng)學(xué)生主動參與發(fā)展到課堂探究教學(xué)活動的一個重要墊腳石，只有這樣才能夠做到讓學(xué)生真正投入其中，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其好奇心，主動去探索和追求答案。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人人皆知，創(chuàng)新源于實踐。課本以外的學(xué)習(xí)和生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維技術(shù)能力的源頭。如果我們對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只局限于一堂課、一個課本，那就太狹隘了。作為一名人民教師，更要注意引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)向外延申，融入到博大精深的社會各個領(lǐng)域和實踐活動中，開闊他們的視野，豐富他們的思維能力，為他們提供創(chuàng)新的空間。經(jīng)常帶領(lǐng)他們走向大千世界，指導(dǎo)他們細(xì)心觀察，親身接觸、體驗和思考。多創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級課外活動，如講名人故事、成語接龍大賽等。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫的內(nèi)容不拘一格，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是讀后感等。只要堅持動手動腦，學(xué)生的思維能力一定就會得到提升。讓家長多帶孩子出去旅游，靜下心去體驗異地風(fēng)情和領(lǐng)略不同人文風(fēng)情。既能開闊了學(xué)生的視野，又能讓他們在了解新事物新現(xiàn)象的過程中觀察、分析、思考等能力都得以提高。

五、給予積極評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

成就感往往能增強(qiáng)人的自信心和進(jìn)取心，使人能積極主動地迎接各種挑戰(zhàn)。故此，學(xué)生也需要成就感，他們期待自己的知識得到展示，獲得師生乃至家長的認(rèn)可。為了進(jìn)一步調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，并及時對他們進(jìn)行教學(xué)評估。老師的教學(xué)評估工作相當(dāng)于指揮家的一根指揮棒，我們要好好利用它。它能指引著每一個學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的正確方向，為學(xué)生開辟一條創(chuàng)新的人生道路和發(fā)展方向。對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的新見解、新思路一定要及時給予高度鼓勵，多表揚。表揚會讓學(xué)生不僅得到精神滿足，同時學(xué)生又有更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新實踐活動中。如此的良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神必然會因此得到充分發(fā)揮的。

總之，我們在積極推動小學(xué)語文課堂改革教學(xué)中，要努力做到采取靈活有效的教育手段和教學(xué)方法，積極引領(lǐng)學(xué)生主動去進(jìn)行探究，大膽地進(jìn)行嘗試，勇敢開拓創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力必然會得到不同層次的提升。