高全孝 吳翊卿 西藏民族大學(xué)外語學(xué)院

1979年正值新中國(guó)成立30周年，西藏民主改革20周年，是值得紀(jì)念的一年。在這喜慶的一年中，西藏民族大學(xué)辦學(xué)歷史上曾開啟過一段短暫的外語系（專業(yè)）籌建歷史，雖然短暫，卻是西藏民族大學(xué)外語教育的發(fā)軔，從某種角度來講，也是西藏高校外語學(xué)科的嘗試與發(fā)端，在當(dāng)時(shí)全國(guó)民族院校中也是較早的，意義不可小覷，值得溯源。40余年后的今天，筆者就這段歷史，查閱了大量文獻(xiàn)檔案資料，走訪了部分這段歷史的親歷者和見證者，整理成文。需要說明的是，西藏民族大學(xué)最早成立于1958年，是黨中央為西藏創(chuàng)辦的第一所高等院校，最初校名是西藏公學(xué)，1965年更名為西藏民族學(xué)院，2015年更名為西藏民族大學(xué)。為了契合歷史時(shí)空，本文多采用西藏民族學(xué)院校名。

一、籌建背景

1978年8月28日—9月10日全國(guó)外語教育座談會(huì)在北京召開，這是粉碎“四人幫”之后首次國(guó)家層面的外語教育會(huì)議。時(shí)任全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)廖承志在題為“為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，加緊培養(yǎng)外語人才”的會(huì)議講話中指出：“為了加速實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，我們急需外語人才。我們的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化要大踏步趕上去，外語教育就一定要搞上去，如果外國(guó)語這個(gè)工具掌握不好的話，就會(huì)拖四個(gè)現(xiàn)代化的后腿”。［1］1978年12月，黨的十一屆三中全會(huì)勝利召開，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。1979年1月1日，中美兩國(guó)正式建交。國(guó)內(nèi)外的政治背景釋放出了強(qiáng)烈的信號(hào)，即國(guó)家外語教學(xué)的春天要來了！1979年3月29日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部頒布了《加強(qiáng)外語教育的幾點(diǎn)意見》。這個(gè)文件是我國(guó)進(jìn)入改革開放時(shí)期的第一份國(guó)家級(jí)外語教育文件，從實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的角度提出了加強(qiáng)外語教育重要性和實(shí)施意見，文件指出：“為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，加強(qiáng)我國(guó)與世界各國(guó)人民的友好往來，建立國(guó)際反霸統(tǒng)一戰(zhàn)線，迫切需要加強(qiáng)外語教育，培養(yǎng)大批又紅又專的外語人才。高水平的外語教育同時(shí)也是提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平的重要組成部分，是一個(gè)先進(jìn)國(guó)家、先進(jìn)民族所必須具備的條件之一。因此，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須充分認(rèn)識(shí)外語教育的重要作用，徹底批判‘四人幫’鼓吹的‘不學(xué)abc，照樣干革命’的反動(dòng)謬論，采取有力措施，加強(qiáng)對(duì)外語教育的領(lǐng)導(dǎo)?！边@個(gè)文件的適時(shí)出臺(tái)，標(biāo)志著外語（英語）時(shí)代的到來。也正是在這一背景之下，西藏自治區(qū)召開了高等教育會(huì)議，西藏民族學(xué)院就如何貫徹落實(shí)這一文件、加強(qiáng)外語教育辦學(xué)進(jìn)行了思考，制定了“學(xué)院八年發(fā)展規(guī)劃”，籌建包括外語系在內(nèi)的八個(gè)系科，這是西藏民族大學(xué)辦學(xué)歷史上首次提出籌建外語系、首個(gè)含有外語教育議題的文件。上個(gè)世紀(jì)70年代末和80年代初，西藏外語教育無論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，都是很微弱的。在改革開放的伊始，西藏民族學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)集體就看到了外語教育的重要性，率先在區(qū)內(nèi)開始籌建外語系（專業(yè)），計(jì)劃開展英語本科專業(yè)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是具有前瞻性和戰(zhàn)略性，這在當(dāng)時(shí)全國(guó)民族院校中也是不多見的。

二、籌建歷程

1979年3月，西藏民族學(xué)院印發(fā)《1979年工作要點(diǎn)》，明確提出了要將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)與科研方面來的基本精神，要求本年度（1979年）籌建外語系，并對(duì)具體環(huán)節(jié)與任務(wù)做了安排：上半年要制定出外語專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃初稿；將外語專業(yè)的教育基本配齊，做到每一門課都有教師上課；預(yù)訂外語專業(yè)的通用教材；圖書資料方面要重點(diǎn)采購(gòu)包括外語專業(yè)在內(nèi)的專業(yè)必讀書，同時(shí)逐步辦好各系的資料室。［2］1979年5月，西藏民族學(xué)院任命謝均安同志擔(dān)任外語系副主任，全面負(fù)責(zé)外語系籌建工作，這是西藏民族大學(xué)外語教育的原點(diǎn)和起點(diǎn)。考慮到謝均安是大學(xué)外語專業(yè)畢業(yè)生和十八軍干部，外語理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，有豐富翻譯和外事外交經(jīng)歷，無論從學(xué)歷、經(jīng)歷、資歷還是業(yè)務(wù)水平，擔(dān)任籌建外語系領(lǐng)導(dǎo)在當(dāng)時(shí)是不二人選。外語系下轄外語系辦公室、資料室、教研室等內(nèi)設(shè)單位。

在籌建外語系過程中，公共英語課程教學(xué)率先邁出一步。從現(xiàn)存課表/教學(xué)計(jì)劃?rùn)n案資料上來看，公共英語課程設(shè)置從1979年9月秋季學(xué)期開始，授課班級(jí)為預(yù)科和政治系78級(jí)，這是西藏民族大學(xué)1958年建校以來歷史上的首次外語課程教育。這一時(shí)期本校英語教師僅有兩名，外語師資力量以援藏教師為主，使用教材是北京外國(guó)語學(xué)院教授許國(guó)璋編寫的《英語》，這套教材融入很多中國(guó)民族元素，在當(dāng)時(shí)頗受師生歡迎。許國(guó)璋《英語》第一冊(cè)適合英語零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者；許國(guó)璋《英語》第二冊(cè)，適合具有初中二年級(jí)以上英語水平的學(xué)員，應(yīng)該說，教材的選用是符合學(xué)校實(shí)際的。從西藏民族大學(xué)現(xiàn)存最早的英語課程教學(xué)安排紙質(zhì)檔案來看，這一時(shí)期英語授課內(nèi)容確實(shí)是從24個(gè)英文字母開始。公共英語的開設(shè)鍛煉了師資隊(duì)伍，為以后專業(yè)課教學(xué)奠定了一定基礎(chǔ)。

1980年5月，西藏民族學(xué)院印發(fā)《關(guān)于批轉(zhuǎn)外語系英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的通知》，同意《外語系英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》作為試運(yùn)行方案，并要求注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之不斷完善。在當(dāng)初的《外語系英語專業(yè)基礎(chǔ)階段實(shí)踐課教學(xué)大綱（實(shí)行草案）》中可以看出，最初的外語專業(yè)前輩、文件制定者充分考慮了西藏的現(xiàn)實(shí)情況，既重視英語專業(yè)的普遍性規(guī)律，也重視西藏教育的特殊性規(guī)律。如：“基礎(chǔ)階段一般不要超過兩年，但考慮到西藏地區(qū)學(xué)生水平偏低的情況，酌情延長(zhǎng)一年?！痹诓莅傅恼f明部分，又提到“教藏族學(xué)生如何學(xué)英語，可以說是一個(gè)空白，沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)”“西藏地區(qū)學(xué)生入學(xué)水平，在近幾年內(nèi)，估計(jì)不大可能發(fā)生很大的變化。如按教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱辦事，存在相當(dāng)大的困難。因此，我們必須十分注意如何體現(xiàn)需要和可能相結(jié)合的原則。一般而言，開始步子不妨慢一些，但要求應(yīng)十分嚴(yán)格?；A(chǔ)要寬一些，基本功一定要學(xué)好?！薄耙⒁馔庹Z與本族語的關(guān)系，課堂教學(xué)提倡使用外語進(jìn)行，根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)挠⒉亍⒂h對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生克服本族語的干擾?！保?］教學(xué)計(jì)劃切合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展，四年學(xué)制期間有八周生產(chǎn)勞動(dòng)的要求，還安排每周半天的時(shí)事政治學(xué)習(xí)。從這第一份英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來看，制定者對(duì)英語專業(yè)教學(xué)特別是民族院校英語教學(xué)做了充分的考慮，對(duì)外語教學(xué)的普遍性規(guī)律和民族院校的特殊性規(guī)律是辯證兼顧的，是符合西藏區(qū)情和西藏民族學(xué)院校情的。

西藏民族學(xué)院重視外語系（專業(yè)）籌建工作，從師資配備到教材選用、大綱制定，甚至外派教師到西安外國(guó)語學(xué)院業(yè)務(wù)進(jìn)修，到西安市兄弟院校灌制磁帶，采集英語視聽資料，為教學(xué)做好資料儲(chǔ)備。遺憾的是，西藏基礎(chǔ)階段外語力量薄弱，招生遇到了較大困難，始終未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生入校，其建制最終也于1980年9月撤銷。

三、籌建意義

雖然1979—980年外語系（專業(yè)）籌建工作沒有修成正果，建制也撤銷。不容置否的是，這是西藏民族大學(xué)外語教育的發(fā)軔，在全區(qū)高校來說也是先知先覺的。假若當(dāng)初外語系（專業(yè)）建成并實(shí)現(xiàn)招生，西藏高校外語教育的創(chuàng)建歷史將大大提前，也會(huì)有力推動(dòng)外語學(xué)科的發(fā)展，至少在當(dāng)時(shí)全國(guó)民族院校位居前列。辯證分析來看，此次籌建雖未成功，但客觀上對(duì)于后期開展外語學(xué)科教育建設(shè)積攢了經(jīng)驗(yàn)，打下了基礎(chǔ)，是西藏民族大學(xué)乃至西藏高校外語教育的發(fā)軔和探索，有一定的積極意義。

一是奠定了學(xué)校外語師資隊(duì)伍雛形。西藏民族學(xué)院外語系（專業(yè)）籌建時(shí)期的外語教師由兩部分構(gòu)成：內(nèi)地高校支援和校內(nèi)優(yōu)化整合。由于歷史原因，這段時(shí)期本校英語教師很少，多數(shù)英語教師是來自全國(guó)各地的援藏教師，以黑龍江、陜西等地高校的援藏英語教師為主，高校主要有西安交通大學(xué)、西安外國(guó)語學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱船舶工程學(xué)院等，援藏英語教師一個(gè)重要使命就是要幫助籌建外語系（專業(yè)），他們的到來解決了學(xué)校外語師資隊(duì)伍短缺的燃眉之急。雖然外語系（專業(yè)）籌建未能成功，但是援藏教師仍然選擇堅(jiān)守，完成了為期三年的援藏使命。在援藏教師承擔(dān)英語教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)校還積極挖掘整合校內(nèi)各單位少數(shù)民族教師力量。在籌建時(shí)期，學(xué)校兩名藏族教師曾有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，英語功底好，實(shí)屬難得，學(xué)校綜合考慮并征得本人意見，把他們從原單位調(diào)整到外語系。1979年學(xué)校還指派藏族教師扎西次仁到西安外國(guó)語學(xué)院進(jìn)行英語專業(yè)進(jìn)修。與此同時(shí)，學(xué)校也深刻認(rèn)識(shí)到，發(fā)展校本教師，從輸血到造血，是我校外語學(xué)科發(fā)展的根本所在。雖然外語系（專業(yè)）沒有建成招生，編制機(jī)構(gòu)也遭撤銷，但是留下了一批寶貴的“火種”教師，積攢了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，英語教師整體力量得到加強(qiáng)，這些都為后來西藏民族學(xué)院外語學(xué)科建設(shè)的發(fā)展乃至全區(qū)外語學(xué)科教育發(fā)展起到了重要的奠基作用。

二是外語學(xué)科科研水平借此機(jī)遇實(shí)現(xiàn)了突破。上個(gè)世紀(jì)70年代末80年代初西藏民族學(xué)院外語系（專業(yè)）籌建時(shí)期，國(guó)家英語學(xué)習(xí)條件與資源還很薄弱欠缺，對(duì)于西藏英語學(xué)習(xí)者來說，英語詞典、特別是英藏漢三語對(duì)照詞典是個(gè)空白，而全國(guó)第一部《英藏漢對(duì)照詞典》編撰工作就是在這一時(shí)期在西藏民族學(xué)院得以孕育、啟動(dòng)和推進(jìn)的?！队⒉貪h對(duì)照詞典》第一編者、西藏民族學(xué)院英語教師扎西次仁在其回憶錄《西藏是我家》書中詳細(xì)介紹了外語系（專業(yè)）籌建時(shí)期他和西安外國(guó)語學(xué)院援藏英語教師劉德軍共同努力編撰詞典的目的及過程：“我們?cè)鴮懥艘粋€(gè)正式的計(jì)劃書，要求學(xué)校（西藏民族學(xué)院）安排工作時(shí)間和資助，編一本英藏漢對(duì)照詞典。主要目的是要幫助在校的學(xué)生學(xué)英文，讓他們能夠?qū)W得更快而且更有效?！保?］書中記載到，當(dāng)時(shí)西藏民族學(xué)院為了支持和鼓勵(lì)這部詞典的編撰，曾給予編寫組一定的工作條件，劃撥了一間房間，盡可能地提供參考書籍，其他工作也可暫緩。盡管后來扎西次仁工作調(diào)動(dòng)，離開了西藏民族學(xué)院，但詞典編撰工作得以持續(xù)，最后于1988年由民族出版社得以出版。《英藏漢對(duì)照詞典》集英藏漢三種文字于一書，這還是歷史上的第一次，堪稱藏文工具書出版苑地上新開的絢麗花朵。［4］因此，一定程度上來講，《英藏漢對(duì)照詞典》的孕育、啟動(dòng)于西藏民族學(xué)院籌建外語系（專業(yè)）工作時(shí)期，也是籌建工作直接帶來的最大科研成果，在西藏民族大學(xué)乃至西藏自治區(qū)外語學(xué)科科研工作史上留下了濃墨重彩的一筆。時(shí)至今日，這部詞典仍然發(fā)揮著重要作用。

三是擴(kuò)大了西藏民族學(xué)院在全國(guó)知名度。上個(gè)世紀(jì)70年代末80年代初，異地辦學(xué)的西藏民族學(xué)院在全國(guó)高校綜合影響力處于下游，鮮被外界了解。外語系（專業(yè)）籌建過程中，援藏教師們從內(nèi)地省份高校來到西藏民族學(xué)院工作生活，與各族師生交往交流交融，了解了西藏基本區(qū)情和民族教育特點(diǎn)，增強(qiáng)了民族大團(tuán)結(jié)，這些外語教師在任務(wù)完成之后回到相應(yīng)的省份，繼續(xù)與西藏民族學(xué)院保持聯(lián)系，關(guān)心支持西藏外語學(xué)科發(fā)展，向外界宣傳西藏民族學(xué)院，擴(kuò)大了西藏民族學(xué)院乃至西藏教育在全國(guó)知名度。