唐愛華

摘要：現階段，我國對于教育事業(yè)的發(fā)展格外重視，在此種情況下傳統(tǒng)的教育理念已經不能適應當前的教育發(fā)展要求。尤其是在地理方面，由于地理知識具有抽象性的特點，所以學生不能很好的理解，而通過將影視資源與高中地理教學的融合就能幫助學生們充分理解書本上的知識內容，使其擁有自主的思考問題能力。所以，文章針對影視資源在高中地理教學中的應用進行探討，并提出一些建議。

關鍵詞：影視資源;高中地理教學;應用

引言：

影視資源與高中地理教學的融合，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課本文字，為高中學生更加直觀的展示地理課本中的一些內容。此外地理中包含很多現象，所以僅靠書本中的知識，很難讓學生理解這些現象的具體變化，而通過對影視資源的使用就能充分調動學生們的興趣，讓學生感受自然中的神奇與魔力，進而達到更好的教學效果。

一、高中地理教學運用影視資源的優(yōu)勢

（一）教學任務的需要

高中地理教師應當清楚高中學生的學習任務非常重，所以大部分學生會對地理這門科目產生一些厭倦的心理，而要想避免此類情況的發(fā)生那么就應當將影視資料與課本內容融合，這樣就能保證學生的學習興趣在一定程度上有所提升。經過一段時間的調查發(fā)現我國高中地理教學受應試教育的長期影響在教學方式方面比較單一，學生對于地理比較排斥，所以教師不能達到整體的教學要求。具體來說，地理這門科目主要是對于地球的地理環(huán)境以及構造進行解釋，它可以激發(fā)學生更深層次的思考，但其中許多自然現象的運動以及狀態(tài)是學生很難理解的，所以可以利用影視資源來杜絕此類情況。

（二）緩解教師的教學壓力

我國高中地理老師的教學任務非常重，所以如果僅依賴于教材來提升教學的質量是很難的，所以必須要將教學手段多樣化。經過一段時間的調查，發(fā)現大部分高中教師還使用黑板或者口述的形式將知識傳授給學生，在這一過程當中不僅會增加學生們的學習壓力，同時教師也會在教學中感受到一定困難。而將影視資源的融合，則可以很好的解決這一問題，由于我國互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，在網絡當中有很多優(yōu)質的地理相關視頻，可以通過多媒體技術來給學生們進行播放，教師在對地理理論知識進行講解過后，再運用視頻演示具體的實際情況，那么學生就能更加輕松的對其理解。這樣就能在很大程度上緩解教師與學生們的教學與學習壓力，進而營造良好的地理教學課堂。

二、高中地理教學運用影視資源存在的問題

（一）教師隊伍對于教學理念理解不夠深入

我國高中地理的教師隊伍在對于視頻資源的使用過程當中存在一些疑慮，這是因為他們受過去教學方式的影響時間較長，所以在接受新的教學理念時在短時間內不能完全接受。甚至有一些教師年齡較大，所以不知道如何將影視資源與地理教材內容進行融合，這就導致整體的教學質量不能達到要求。

（二）重難點不突出，缺乏針對性

當前網絡當中存在大量的地理影視資源，但由于教師沒有了解如何使用地理與影視資源的結合所以在選用影視資料時，其重點突出不到位，缺乏較強的針對性，學生難以理解其內容。此外沒有將講授的知識點與課文實際結合起來，所以在一定程度上會打消學生們的學習熱情與積極性。

三、高中地理教學運用影視資源的建議

（一）營造良好的學習氛圍

教師作為教學環(huán)節(jié)中的重要引導者以及講授者，所以必須要以學生們自身的條件為基礎來營造良好的學習氛圍，使學生更容易接受抽象的地理知識內容。從當前的情況來看，通過將影視視頻與地理教學結合就能很好的達到這一目的，從而增進學生與教師之間的情感，讓學生更加信任教師與尊重教師。并且在實踐的過程當中增加一些游戲的互動環(huán)節(jié)，來調動課堂的氛圍。

例如在學習《環(huán)境問題與危害》這一課時，地理教師可以在備課的階段利用網絡技術查詢我國環(huán)境保護的宣傳視頻，讓學生們看到我們國家環(huán)境破壞的嚴重程度，這樣他們就能認真聽講。此外在上課的過程當中，教師還可以將學生們分成幾個小組，并以搶答的形式來讓學生回答教師的問題，這樣課堂上的氛圍就被地理教師帶動起來。

（二）增加教師的經驗和閱歷

高中地理教師應當清楚其自身的專業(yè)能力對于學生有著重要的促進意義，所以要想更好的利用影視資源教學，那么就必須要不斷補充自身的地理知識與影視資源方面的了解工作，這樣才能將兩者更好的結合起來。與此同時從學校的角度來說，還可以給予教師一定的支持，讓所有教師都能到課外去參加培訓與交流活動，讓教師自身的能力不斷提升上來，確保地理教學模式的效果。除此以外，教師還應當給學生一些機會，讓學生可以發(fā)揮其自身的主觀能動性，在課堂上教師可以讓學生們?yōu)樽约和扑]與地理相關的視頻內容，因為有些學生可能會比較喜愛地理，所以看過的影視資料就比較多，教師通過學生的推薦也能更好的將兩者進行融合。

（三）利用視頻資源引入新課

在課前利用視頻資源可以做好課前導入的教學工作，這樣就可以引起學生們的好奇心并帶著激動的心情開始學習當堂課的內容。在實踐的過程當中要結合學生們的興趣來找到匹配的視頻資源，在課程中進行播放，能夠提高學生對新知識的理解能力。在學生觀看完視頻資源之后教師可以通過提出問題，將同學們引入新課程的教學中。

例如在學習《自然災害》這一章時，地理教師可以先播放一段關于氣象以及地質災害方面的視頻，讓學生們簡單了解視頻中的內容并設置問題讓學生們進行思考。通過這樣的方式就能引入當堂課的內容，讓學生對自然災害感興趣。同時在學習這一課的過程當中，教師也要根據視頻內容不斷向學生進行提問，這樣可以有效保證學生一直跟隨教師的思路進行學習，以免發(fā)生課堂溜號的情況。在課后作業(yè)布置的方面，教師也可以根據該視頻資源為基礎來布置具體的內容，讓學生查找與之相關的資料，調動學生自主學習的能力，使其可以進行自主學習。

結論

歸根結底，高中教師應清楚的意識到我國當前高中學生的學習壓力非常大，所以如何為學生進行減負是當前應主要研究的熱門話題之一。尤其是地理科目，對于學生們來說地理是比較復雜的，所以教師可以應用當前多媒體技術來結合影視資源來完成高中地理教學的工作，同時使學生們感到地理的魅力所在。雖然在發(fā)展的過程中還是會遇到很多問題，但是相信在不斷的改進之下，一定會發(fā)揮出影視資源的優(yōu)勢。

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