王維晶

摘要：在教育教學(xué)核心素養(yǎng)價值觀的引導(dǎo)下，家國情懷的培養(yǎng)倍受關(guān)注，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大部分初中歷史老師在課堂中滲透家國情懷的方式并不合理。如何在初中歷史教學(xué)的課堂中高效融入，值得一線教師深思。本文先闡述了初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的必要性以及初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的現(xiàn)狀分析，然后又對初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的有效策略展開討論，并提出了個人的見解。

關(guān)鍵詞：初中歷史：課堂教學(xué)：家國情懷：培養(yǎng)策略

引言：家國情懷無論是在民族、國家還是各鄉(xiāng)土地區(qū)都是一種必要的精神觀念，人們在此其中會寄托濃厚的情感。目前國家經(jīng)濟(jì)與科技不斷發(fā)展建設(shè)的背景下，人們的物質(zhì)生活水平普遍提高，精神領(lǐng)域的建設(shè)顯得尤為重要。作為初中歷史教育工作者，我們知道初中生是祖國未來發(fā)展建設(shè)的儲備力量，不能忽視在家國情懷上的培養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)全球化背景下的家國情懷培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，中西方文化之間的碰撞與融合也不斷出現(xiàn)，初中生正處于人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，他們很難對事物做出正確的判斷，需要三觀成熟的成年人加以引導(dǎo)。而學(xué)校不僅是傳遞知識的場所，更是培養(yǎng)人的陣地，教師應(yīng)夯實(shí)課堂，在歷史課堂中用家國情懷對初中生的情感價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，推動他們的三觀趨于正軌，減少負(fù)面信息的影響。

（二）民族復(fù)興中引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信

中華文化博大精深，我國歷史洪流中有很多優(yōu)秀的人物與事跡，初中生具有很強(qiáng)的模仿性，在教學(xué)的過程中科學(xué)滲透，能在一定程度上幫助初中生樹立正確的人文價值觀，有利于學(xué)生樹立文化自信。所以教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)向著這一方向引導(dǎo)，將歷史教學(xué)過程中涉及到的優(yōu)秀歷史人物、重要?dú)v史事件，加以拓展、衍生，從而將其設(shè)立為榜樣，有利于提高學(xué)生的知識接受度，同時培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度，將傳授知識與培養(yǎng)人才有機(jī)結(jié)合。[1]

二、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的現(xiàn)狀分析

教學(xué)實(shí)踐證明，初中歷史課堂在實(shí)際教學(xué)展開中存在著很多問題，從學(xué)生的角度分析，他們處于青春期，活潑好動，注意力集中就在于10分鐘左右，然后就會出現(xiàn)走神、交頭接耳等情況。歷史又是一門知識點(diǎn)繁雜的學(xué)科，據(jù)了解大多數(shù)學(xué)生對歷史這門學(xué)科是不感興趣的，因此家國情懷的滲透和培養(yǎng)就是受到制約。從教師的角度分析，他們會在教學(xué)的方式、內(nèi)容和理念這三個方向?qū)覈閼雅囵B(yǎng)呈現(xiàn)出不足[3]。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師強(qiáng)調(diào)傳授各種解題的技巧和培養(yǎng)他們解題能力，忽視家國情懷培養(yǎng)。

三、初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)的有效策略

深入挖掘教材，豐富加工情懷素材

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，其中包含著豐富的歷史題材，應(yīng)當(dāng)加深對教材的挖掘，找到這些有價值的信息，并體現(xiàn)在學(xué)生面前使其能夠深入的研究，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也能引導(dǎo)著學(xué)生樹立相對應(yīng)的家國情懷[4]。例如：在部編版初中歷史教材到《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課的時候，教師利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)給學(xué)生展示一些有關(guān)貞觀之治和開元盛世的圖片或者視頻，呈現(xiàn)出一個萬國來朝的場景，體會中國是世界上最為強(qiáng)盛的國家之一，當(dāng)學(xué)生看到以后就能從中深有感觸，而教師借助于此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到良好的教學(xué)效果并激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

四、優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師及時創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生可以時刻保持著興趣心理參與到學(xué)習(xí)的過程。例如：在部編版初中歷史課堂教學(xué)到《盛唐氣象》時，介紹唐朝興盛的各個方面，教師可通過探究環(huán)節(jié)，提出問題，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族、社會風(fēng)氣這幾個要素展開討論，最終解決問題。這一過程中，教師使用了合作探究和小組教學(xué)這兩種方式，展現(xiàn)出的效果是構(gòu)建了良好的教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力。

五、借助鄉(xiāng)土資源，強(qiáng)化家國情懷感悟

在初中歷史課程教學(xué)當(dāng)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將本土的一些素材融入進(jìn)去，這里是學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的地方，他們不管身處哪里或者是經(jīng)歷了什么變化，內(nèi)心深處還是對家鄉(xiāng)有著獨(dú)特情懷的。例如：在部編版教材初中歷史課堂教學(xué)到《經(jīng)濟(jì)體制改革》這一模塊時， 用電影的一個鏡頭“爭購電視機(jī)”合肥無線電二廠的商標(biāo)，引發(fā)學(xué)生對知識的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生課后走訪調(diào)查廠家的發(fā)展歷史。當(dāng)學(xué)生對本土文化進(jìn)行深入探究和思考時，他們自然會生成情懷的各種感悟[5]。

六、總結(jié)：

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，作為歷史教育工作者，我們必須要明確家國情懷對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作等方面所凸顯出來的作用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面實(shí)際情況創(chuàng)新并完善教學(xué)內(nèi)容和方式，優(yōu)化課堂各部分，以此來達(dá)到高效課堂構(gòu)建，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒沁.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷——以“中國工農(nóng)紅軍長征”一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2021（04）：83-85.

[2]陳梅霞.歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的策略探究——以初中歷史（部編版）教學(xué)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（09）：168-170.

[3]崔麗娜.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（24）：59.

[4]劉清輝.初中歷史教學(xué)中家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（34）：76-77.

[5]楊曉華.初中歷史教學(xué)中家國情懷的培育探討[J].問答與導(dǎo)學(xué)，2019（35）：40.