張 穎

（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高職院校是我國(guó)進(jìn)行職業(yè)人才培育，進(jìn)行職業(yè)教育的重要主體。在高質(zhì)量發(fā)展的過程中不斷創(chuàng)新，職業(yè)教育得到了一定地轉(zhuǎn)型升級(jí)。校企協(xié)同育人將“學(xué)校育人”和“企業(yè)用人”充分融合，借助創(chuàng)新的教育模式，全面構(gòu)建了“立體化”的育人模式，為用人單位輸送了大批優(yōu)質(zhì)人才。2022年8月20日，在首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)上，教育部職成司林宇曾副司長(zhǎng)提出：“發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育各具特色、形式多樣，但校企合作、協(xié)同育人是共識(shí)、是方向”。雖然校企聯(lián)合受到了眾多的認(rèn)同，但在增進(jìn)高職院校校企協(xié)同育人上，依然存在著一系列的問題，例如教學(xué)理念不足、教育舉措單一、教學(xué)方法有限等等，亟待廣大教育工作者給予進(jìn)一步的思考和創(chuàng)新。

一、新時(shí)代背景下高職院校校企協(xié)同育人模式的實(shí)施價(jià)值

校企協(xié)同育人指的是在職業(yè)教育中，通過學(xué)校辦學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)接相融合的方式，提高職業(yè)人才的培育質(zhì)量，優(yōu)化辦學(xué)水平，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)所需人才的教育模式。一方面，通過學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高合作效率，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；另一方面，通過現(xiàn)代化教學(xué)模式，助推企業(yè)拓寬人才培育路徑，開辟了一條培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才資源的重要渠道。

（一）提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量

在德國(guó)職業(yè)教育“雙元合作模式”的推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育也在不斷地創(chuàng)新，立足“校企協(xié)同”的育人背景，教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了新的突破。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助“校企協(xié)同”，能夠優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)院校和企業(yè)之間建立起一個(gè)合作、兼容的關(guān)系。在推動(dòng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，大大降低了育人的成本，以“低消耗、高回報(bào)”的方式，提高了學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的適應(yīng)性。通過參與職業(yè)教育的學(xué)習(xí)能夠獲得專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，也有利于企業(yè)為所招收的職業(yè)學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)。讓更多的用人單位參與到職業(yè)教育的全過程，從而獲得充分的“訂單人才”，進(jìn)一步推進(jìn)高職教育從“規(guī)模式”到“內(nèi)涵式”發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)立職業(yè)院校的辦學(xué)品牌

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職育人模式必須要保持與時(shí)俱進(jìn)，突出特色、亮點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，確保所培育的學(xué)生符合企業(yè)用人的需求。高職院校校企協(xié)同育人模式的融入，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校辦學(xué)的聯(lián)通。在強(qiáng)化公共教育責(zé)任的同時(shí)，突出高職院校的辦學(xué)特色；在強(qiáng)化學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，為高職教育院校創(chuàng)造品牌，推動(dòng)職業(yè)教育改革奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并非一成不變的，它受課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等因素的影響，同時(shí)要滿足企業(yè)的人才需求。通過職業(yè)院校和企業(yè)的育人合作，有利于提高人才培養(yǎng)的效益，在挖掘優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)上，找到真正適合企業(yè)需求的人才，降低用工成本。首先學(xué)校要結(jié)合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才培育的目標(biāo)，打造高技術(shù)、實(shí)用性、技能型人才。其次，校企協(xié)同育人能夠促進(jìn)企業(yè)對(duì)新的行業(yè)知識(shí)、技術(shù)、成果的吸收，將其納入課程體系之中，通過廣泛的調(diào)研，了解崗位的技能需求，有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于滿足企業(yè)的用人需要。

二、新時(shí)代背景下高職院校校企協(xié)同育人存在的問題

（一）個(gè)人層面：自我認(rèn)知存在不足

在校企協(xié)同育人模式下，教師要立足現(xiàn)代化教育，積極開展“雙主體辦學(xué)、雙場(chǎng)所育人”。高職院校學(xué)生的年齡在16歲-18歲之間，學(xué)生的思想波動(dòng)較大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。在具體的教學(xué)實(shí)踐工作中，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐的持久性不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對(duì)于校企聯(lián)合中企業(yè)的角色認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為企業(yè)只是將學(xué)生作為賺錢的工具和廉價(jià)的勞動(dòng)力。再加上部分學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位缺少具體的認(rèn)知，學(xué)生在工作中缺少吃苦耐勞的精神，難以達(dá)到校企協(xié)同育人的目標(biāo)。

（二）學(xué)校層面：缺乏高效管理

在高職院校校企協(xié)同育人中，學(xué)校的人才培育模式較為單一，企業(yè)實(shí)踐課程融入不足。雖然學(xué)校每年都對(duì)高職人才培育方案進(jìn)行調(diào)整，但是總體的修訂力度不夠，難以打破以學(xué)校課程體系為主的局面，企業(yè)融入度不足，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱。而在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上，職業(yè)院校對(duì)于教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度不夠。在現(xiàn)有的體制下，職業(yè)院校的外聘教師也缺乏相應(yīng)的資金和技術(shù)支持，學(xué)校的管理和引導(dǎo)有所欠缺。

（三）企業(yè)層面：實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少

在校企合作的開發(fā)、聯(lián)系、維護(hù)等工作上，學(xué)校要積極吸納企業(yè)技術(shù)人才。企業(yè)雖然對(duì)校企協(xié)同育人保持認(rèn)可，但是仍然缺乏深入的認(rèn)識(shí)。尤其是企業(yè)管理層，對(duì)校企育人模式的認(rèn)識(shí)不夠深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)為對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)心出現(xiàn)人才頻繁流動(dòng)的問題。一些企業(yè)給學(xué)生的技術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的具體操作，導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)營(yíng)和人才培養(yǎng)的方案制定不夠融洽，難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈條和校企聯(lián)合的多層次構(gòu)建。

（四）社會(huì)層面：缺乏校企協(xié)同的延伸

校企協(xié)同育人需要一個(gè)穩(wěn)固的教育環(huán)境，需要融洽的學(xué)習(xí)氛圍。但是在當(dāng)前高職教育教學(xué)中，校企聯(lián)合的機(jī)制存在不足，尤其是在人才培育氛圍上，缺乏積極的環(huán)境，沒能積極宣傳校企合作的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)校企合作的重視度較低，發(fā)展動(dòng)力不足。

三、新時(shí)代背景下高職院校校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新探索

在推動(dòng)校企協(xié)同育人的發(fā)展過程中，廣大教育工作者要立足高職教育的發(fā)展實(shí)際，強(qiáng)化校企合作的發(fā)展體系，創(chuàng)新教育發(fā)展制度，一方面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高師資水平。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，強(qiáng)化高職教學(xué)管理

高職院校校企協(xié)同育人模式受各種因素的影響，尤其是受勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展需求的影響較大，學(xué)校更需要綜合考慮自身辦學(xué)特色和學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃。為此，高職教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，借鑒德國(guó)雙元合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際，積極構(gòu)建職業(yè)院校和企業(yè)的協(xié)同育人模式。在高職教育中實(shí)施“企業(yè)技能型”教學(xué)運(yùn)營(yíng)模式，推行企業(yè)化教育模式。

第一，高職教師要立足職業(yè)知識(shí)、技能、價(jià)值觀等多方面因素，將“知識(shí)培育”“技能培育”和“德育培育”融為一體，在學(xué)生內(nèi)心塑造正確的職業(yè)價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和職業(yè)技能相融合。在強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合技能。第二，在高職教育運(yùn)營(yíng)模式中，融入企業(yè)化管理方法。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開展有針對(duì)性的職業(yè)教育。第三，在理論和實(shí)踐的整合下，制定科學(xué)的教育管理目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生工匠精神的培育。通過協(xié)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度，構(gòu)建校企聯(lián)合發(fā)展體系，增進(jìn)各部門之間的相互聯(lián)系，使高職教學(xué)管理更加科學(xué)和高效。充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更高效、持續(xù)的發(fā)展。

（二）塑造教育品牌，創(chuàng)新育人模式

教師要從智力、情感、心理等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生個(gè)人潛能進(jìn)行挖掘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破職業(yè)教育的傳統(tǒng)局面?？梢試@“1+1+1”三導(dǎo)師教學(xué)制度，使高職教育能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。在拓寬教育資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的精細(xì)化教育。

首先，在教學(xué)概念和管理機(jī)構(gòu)的融合上，通過選拔優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員教師和定崗實(shí)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員，打造雙師型職業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生在入校的初期，這三類導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生的思想、生活、就業(yè)進(jìn)行全面的掌握。在教育指導(dǎo)思想上，以系統(tǒng)式、分段式、多層次的教育模式為主，打造優(yōu)質(zhì)的高職教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育品牌的形成。

其次，在校企共訂的人才培養(yǎng)方案上，為培育高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才，需要促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力、學(xué)習(xí)方法的提升。通過訂單式的人才培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)所和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，拓寬高職學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。結(jié)合我國(guó)人才市場(chǎng)的條件和要求，制定科學(xué)的校企共訂人才培養(yǎng)方案。充分提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠具備終生學(xué)習(xí)的能力，確保校企協(xié)同育人真正得到落實(shí)。全面提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，凸顯職業(yè)教育品牌特色。

（三）確保企業(yè)效益，制定良性育人機(jī)制

要強(qiáng)化校企協(xié)同育人的發(fā)展質(zhì)量，高職院校就要從根本上入手，改變企業(yè)活力不足和管理制度不健全的問題。在助推高職教育和企業(yè)利益方面，建立健全管理制度。通過人才交流會(huì)、教育研討會(huì)等方式，暢通校企溝通和交流的主要渠道。及時(shí)跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，消除學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭等對(duì)職業(yè)教育不正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的資源共享。結(jié)合學(xué)校教學(xué)運(yùn)行和監(jiān)控管理制度，學(xué)校管理和職業(yè)管理并軌進(jìn)行，減少企業(yè)在人才培育中的負(fù)擔(dān)，達(dá)到對(duì)企業(yè)育人的全面支持。

立足企業(yè)發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)生和教師企業(yè)實(shí)習(xí)模式，完善頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)考核、技能優(yōu)化、學(xué)生管理等制度，積極促進(jìn)企業(yè)與教師進(jìn)行合作。在協(xié)同育人成果的考核方面，要組建質(zhì)量監(jiān)督小組，將評(píng)價(jià)制度、監(jiān)督管理和協(xié)同發(fā)展相互融合，積極吸納廣大同學(xué)的意見和建議，及時(shí)調(diào)整育人方案，適時(shí)改進(jìn)運(yùn)行機(jī)制。

（四）跟蹤前沿動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

針對(duì)教育的發(fā)展實(shí)際，高職院校要進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，積極提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校要加強(qiáng)和企業(yè)的信息聯(lián)通，細(xì)化教學(xué)政策和措施，積極爭(zhēng)取上級(jí)部門政策、人力、資金扶持，打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理、實(shí)踐應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面并行，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行綜合考量。對(duì)學(xué)生培訓(xùn)技能和資格的培育要充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的“服務(wù)”作用。

利用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)榷喾N方式，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)。通過建立動(dòng)態(tài)的專業(yè)診斷和評(píng)判方式，時(shí)事動(dòng)態(tài)跟蹤，優(yōu)化企業(yè)崗位信息、客戶服務(wù)需求，完善預(yù)警機(jī)制。從科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培育方案入手，注重積累職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)化理論支持。在實(shí)踐中進(jìn)行不斷地檢驗(yàn)、修訂和論證，形成一套標(biāo)準(zhǔn)化、模式化的合作方式。加強(qiáng)對(duì)重要性、標(biāo)志性的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，構(gòu)建校企協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展模式。

總結(jié)

高職院校校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新要從多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏，使校企協(xié)同育人機(jī)制得到科學(xué)的發(fā)展。高職院校在教學(xué)創(chuàng)新中，除了要了解企業(yè)的信譽(yù)、需求和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，更要整合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，分析學(xué)校需要企業(yè)提供哪些支持和服務(wù)，又能夠?yàn)槠髽I(yè)提供什么服務(wù)。在助推職業(yè)教育發(fā)展的路徑之下，使“?！薄捌蟆彪p方都能夠優(yōu)勢(shì)共建、資源互補(bǔ)，保證企業(yè)得到直接的利益，為校企協(xié)同育人模式的建立打下良好的基礎(chǔ)。