胡曉新

摘要：隨著新課改政策的貫徹落實，初中物理教學(xué)工作開始受到教師的重視，而如何培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)也就成為教師需要積極探討的問題。目前來看，教師在落后教學(xué)理念的影響下，總是會采用以灌輸基礎(chǔ)知識為主的教學(xué)方式開展初中物理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的目光無法被枯燥的教學(xué)內(nèi)容所吸引，進而對初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升造成嚴(yán)重的不良影響。本文將對初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)展開研究，以期為初中物理教學(xué)的進一步發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素養(yǎng);初中;物理教學(xué)

在以往的初中物理教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，總是會將學(xué)生的物理成績作為衡量其物理水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其總是借助單一的教學(xué)手段來開展物理教學(xué)，使其無法將核心素養(yǎng)的理念充分滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生不能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)形成正確的認(rèn)識，從而致使學(xué)生無法形成優(yōu)秀的物理素養(yǎng)來推動自身的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠在關(guān)注學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的同時，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在提升基礎(chǔ)知識積累的同時養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強有力的支撐。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

教師可以通過優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的方式，將核心素養(yǎng)的理念充分融入到實際教學(xué)當(dāng)中，使其能夠為學(xué)生營造一個良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境[1]，讓學(xué)生的目光可以被豐富的教學(xué)活動所吸引，促使學(xué)生的物理素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，進而讓初中物理課堂教學(xué)的教育價值可以充分發(fā)揮出來。由于初中階段的學(xué)生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，其還存在認(rèn)知水平較弱、好奇心較強的特征，教師可以依據(jù)學(xué)生的實際物理水平以及心理特征來創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨立開展物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以充分調(diào)動自己的大腦來對教師精心設(shè)計的問題進行思考與探究，促使學(xué)生能夠有效拉近與物理學(xué)科間的距離，從而讓學(xué)生可以在吸收物理知識的同時，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率能夠得到進一步的提高。

比如，教師在進行“光的折射”的初中物理教學(xué)時，就可以適時向?qū)W生拋出自己精心準(zhǔn)備的問題，使學(xué)生能夠全身心地投入到物理教學(xué)活動中。教師可以在物理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成光在水中的折射實驗并提出問題：大家是否在實際生活中遇到類似的情況？使學(xué)生能夠在自主探究中對物理現(xiàn)象形成初步的認(rèn)識，讓學(xué)生可以在教師的鼓勵下，嘗試對有關(guān)現(xiàn)象進行分析與總結(jié)，促使學(xué)生能夠充分參與到物理課堂當(dāng)中，也讓學(xué)生可以敢于在物理課堂上表達自己的見解。在學(xué)生交流互動結(jié)束后，教師可以針對學(xué)生所得出的結(jié)論進行評價與總結(jié)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，深化對相關(guān)物理知識的理解，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確抓住光的折射角度的變化這一物理教學(xué)重點，促使學(xué)生能夠在內(nèi)化物理知識的同時提高自身的物理素養(yǎng)。

二、開展互動式教學(xué)

教師可以在初中物理教學(xué)中運用互動式教學(xué)的教學(xué)模式，讓其能夠同學(xué)生建立良好的互動交流關(guān)系，使學(xué)生可以處于物理課堂的主體位置上，從而有效推動學(xué)生物理觀念與核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以借助物理實驗來簡化物理理論知識，讓學(xué)生可以在求知欲的驅(qū)使下，積極主動地參與到物理教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠在提高物理水平的同時，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度，進而為學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展提供充足的動力。教師還可以鼓勵學(xué)生在開展物理學(xué)習(xí)的過程中，敢于提出疑問，讓學(xué)生能夠在不斷的質(zhì)疑中拓寬自身的物理認(rèn)知視野，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到進一步的發(fā)展。

比如，教師在進行“運動和力”的相關(guān)知識教學(xué)時，就可以將一個小木塊放置在桌面上，向?qū)W生展示“用力去推，則木塊運動;而停止用力，則木塊靜止”的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠圍繞這一現(xiàn)象進行交流互動，讓學(xué)生可以對“力是物體運動的原因”這一結(jié)論進行判斷，使學(xué)生能夠通過自己的思考與分析來對結(jié)論提出質(zhì)疑，從而順利引出“牛頓第一定律”，讓學(xué)生可以對有關(guān)物理知識形成更深層次的認(rèn)識，使學(xué)生能夠為自身思維的發(fā)展提供助力，促使學(xué)生可以在提升自身物理學(xué)習(xí)能力的同時形成較好的領(lǐng)悟力。

三、開展探究性物理實驗

教師可以通過開展探究性物理實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[2]，使學(xué)生能夠在提升自身實踐操作能力的同時，形成優(yōu)秀的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)的熱情可以被充分激發(fā)，促使學(xué)生能夠在物理課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性。比如，教師在進行“測量物質(zhì)的密度”的相關(guān)知識教學(xué)時，就可以為學(xué)生提供獨立開展物理實驗的機會，使學(xué)生能夠在實驗過程中對不同材質(zhì)的物品進行測量，讓學(xué)生可以有效強化自身對于量化的感知，促使學(xué)生能夠在吸收物理知識的同時，掌握基本的物理實驗操作方法，從而讓學(xué)生的物理綜合能力可以得到有效培養(yǎng)。另外，教師還可以借助先進的信息技術(shù)來開展物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R形成更為直觀的認(rèn)識，使學(xué)生可以充分了解有關(guān)物理實驗的具體步驟以及注意事項，促使初中物理課堂教學(xué)的效率能夠得到有效提高，進而有效推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論：教師想要在初中物理教學(xué)中有效發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，就必須遵循時代的發(fā)展規(guī)律及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠借助多元化的教學(xué)手段來豐富物理教學(xué)，讓初中物理教學(xué)可以煥發(fā)出新的光彩，從而為學(xué)生成長為具有核心素養(yǎng)的綜合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王春云.如何在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教育.2020（28）

[2]謝召歡.優(yōu)化初中物理教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國教師.2021（04）