【摘要】本文主要從思政教育融入小學語文課堂教學的實踐策略解讀進行闡述說明。思想政治理論課程主要就是落實立德樹人任務發(fā)展的關鍵，并且這也是當前新課程改革下主要的發(fā)展目標，對現(xiàn)階段的小學生來說，自身的人生觀、世界觀以及價值觀發(fā)展得并不夠成熟，因此應當堅持將思政教育融入其中，促進小學語文教學之間的整合發(fā)展，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的教學目的。小學階段主要就是重在啟蒙道德情感教育，使學生可以形成愛黨、愛國、愛社會的情感。促進思政教育與小學語文之間的結合是主要的任務，并且也是提升語文育人質量的主要手段。

【關鍵詞】小學語文;思政教育;整合教學;實踐研究

【中圖分類號】G623? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-036-03

【本文著錄格式】劉皇.思政教育融入小學語文課堂教學的實踐策略解讀[J].課外語文，2022，21（06）：36-38.

小學階段是學生初次接受系統(tǒng)教育的時期，對學生人生觀和價值觀的建立都非常重要，因此，小學語文教學中要注重與思政教育的有機整合，幫助學生形成良好的思想道德。思政教育主要指的就是品德政治教育，主要的任務目標就是落實在立德樹人的教育上，小學階段的思政教育涉及理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，并且語文學科與學生的實際生活之間聯(lián)系十分密切，教育資源呈現(xiàn)了多樣化的特點，促進思政教育與語文學科之間結合，可以進一步彰顯出思政教育在小學教育中的優(yōu)勢。在小學語文的教學工作中如果想要充分彰顯出思政教育的色彩，那么教師就應當從教材的文本進行分析，并且找到契合思政教育的契合點，使學生在吸收知識的過程中促進價值觀的全面發(fā)展。

一、小學語文課堂融入思政教育的意義

（一）思政教育的融入促進良好價值觀形成

小學階段的學生作為祖國的花朵與未來的棟梁，對小學生的教育以及今后的發(fā)展有著至關重要的作用。語文作為一門母語的課程，在學生良好價值觀的形成與發(fā)展中不容忽視。語文教學中蘊含著大量的傳統(tǒng)理念，選入語文教材中的課文都傳承了我國古代優(yōu)秀文化以及美德，因此語文教師應當學會運用教材中的古代文化名人以及直觀的故事、事跡資料，運用繪聲繪色的表述，從而使學生可以對故事中的主人公以及事件內(nèi)容掌握得更加全面，并且詢問學生的看法，培養(yǎng)學生良好愛國主義精神以及集體主義責任感，對學生有效實施有關思想道德的教育，保證從小就可以養(yǎng)成良好的價值觀。不僅如此，這對學生日后看待事物也起到了關鍵的作用。

（二）思政教育的融入培養(yǎng)學生高尚的道德素養(yǎng)

應當讓學生從小就樹立良好的理想信念，這對學生日后的長遠發(fā)展起到了關鍵的作用，讓學生從小就樹立未來的奮斗目標。在歷史的發(fā)展中無數(shù)人為了實現(xiàn)自己的人生理想不惜付出寶貴的生命。在語文教材的眾多文學作品中，這樣的勵志故事以及名言警句十分多，例如戚繼光以及雷鋒的故事，在名篇以及名句的學習中，使學生樹立崇高的理想，端正自身的道德品質。小學生作為祖國的花朵，是未來創(chuàng)建的主力軍，并且學生自身的政治面貌以及道德水平對我國未來的發(fā)展起到了至關重要的作用。在社會不斷進步的過程中，社會中不斷涌現(xiàn)出不利于學生發(fā)展的消極主義，在小學語文教學中融入思政教育可以促進學生良好道德素養(yǎng)的形成。

二、思政教育在課堂教學中實施的現(xiàn)狀

對小學階段的思政教育來說，最有效的方式還是思想政治課程，但是在社會創(chuàng)新發(fā)展的過程中，如果只是單方面地依靠思政課難以完成思政教育的根本目標。在小學語文教學中實施思政教育仍然存在一定的問題，重視程度低、教學方式單一、難以涉及思政教育的內(nèi)容等。

（一）對思政教育的重視程度不高

當前大部分教師認為思政教育是學生的任務，是思想政治教師的任務，與課題教學沒有關聯(lián)，從而導致思政教育的滲透有所忽視。部分學生未能充分認識到思政教育的意義，這對學生的成長有著至關重要的影響，難以使學生發(fā)展成為社會主義的接班人。當前，小學生對思政教育存在冷漠的態(tài)度，并且在內(nèi)心深處并沒有接受思政教育。

（二）涉及的思政內(nèi)容較少

教材是課堂教學的主要載體，當前大部分教師主要就是以教材為依據(jù)實施教學。但是應當注意的就是很多教材所蘊含的思政內(nèi)容較少，大部分學科只是針對某一知識點來進行。大部分教師不能深入挖掘語文教材中蘊含的思政內(nèi)容，導致思政教育缺少實踐。

（三）教學方式過于單一

以往在進行思政教育時主要的渠道就是課程教學，運用大綱以及課程的模式進行教學。但是這樣的教學方式難以對學生產(chǎn)生感染力以及吸引力，并且難以滿足多元化的發(fā)展需求，缺少關注學生集體的發(fā)展，阻礙了學生知識學習的主動性。不僅如此，教師所運用的理論性較強，語言空洞，與實際的生活有所脫離，導致學生難以理解。

三、思政教育融入應當遵循的原則

（一）遵循教書育人的原則

語文課堂與思政之間的融合應當遵循教書育人的原則，結合學生的成長規(guī)律以及學生的發(fā)展需求，設計合理的教學發(fā)展目標，進而彰顯出語文課堂的教學特點，注重與思政教育的融合發(fā)展。在課程設計的過程中，應當探索內(nèi)涵以及傳承，將愛國情感的要素提取出來，這也是思政與語文課堂整合的主要靈魂。將“教書育人”作為思政教育的原則，指導學生積極參與思考，激發(fā)學生對語文學習的興趣，彰顯出思政教育的發(fā)展目標。

（二）立足學科優(yōu)勢原則

應當全面落實思政與語文課堂整合，不僅要做到與時俱進，還應當彰顯出學科的特色以及優(yōu)勢，響應學生的關注。思政教育應當精練，保證其有效性。不僅如此，在思政教育內(nèi)容設計的過程中，應當接近語文的實際內(nèi)容，引發(fā)學生積極思考，提升學生的參與度，從而更好地激發(fā)學生學習熱情。這樣不僅可以更好地提升學生專業(yè)能力，還可以促進學生愛國主義以及人文精神的提升，培養(yǎng)學生深厚的愛國主義情懷。

四、思政教育融入小學語文課堂教學的實踐策略

（一）挖掘語文教材中的知識，尋找思政教育元素

在新時代的工作開展中，我國的教育部門明確提出，在現(xiàn)階段的小學語文教學中應當注重培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀以及價值觀，并且樹立全方位育人的發(fā)展目標，促進思政教育在學科中的貫徹落實，樹立正確的實踐發(fā)展觀念，促進素質教育的全面發(fā)展。在小學語文課堂教學中，教師應當將教材作為引進思政教育的主要元素，從而促進與課堂之間的深入研究，分析文章內(nèi)容的知識點，從而促進語文學科與思政知識的結合，引領學生一同發(fā)現(xiàn)、一同探索，激發(fā)學生內(nèi)心更深的感悟，從而使學生對思政教育有更深的了解。例如在教授《為中華之崛起而讀書》時，文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。之后教師就可以在教學中針對學生展開提問：“同學們?yōu)槭裁醋x書？”學生在閱讀文章之后就會對文章的故事產(chǎn)生影響，并且學會從國家以及民族發(fā)展的角度思考問題，促進學生理想信念教育得到全面的提升。

（二）引導學生深入掌握思政教育的內(nèi)容

語文課堂教學是開展語文教育教學的重要途徑。在課堂教學過程中，學生能夠通過語文教材內(nèi)容的學習，掌握相應的語文知識語言技巧。小學語文教材中的內(nèi)容，都是通過嚴格篩選的，主要是對良好道德品質的體現(xiàn)和對壯麗山河的描繪。所以，在小學語文教學中，教師要將思政教育充分與課堂教學進行融合，挖掘語文教材中的思政教育資源，做到對課文內(nèi)容的深入分析，使學生能夠做到對文章內(nèi)涵的有效掌握和了解。當學生對文章的中心內(nèi)涵有更加全面的掌握之后，教師就可以通過對學生的引導，加強學生對語言文字的運用和表達能力，從而使學生在語言組織的過程中，能夠做到對其深層含義的把握和了解，不只是局限于字面的意思，從而能夠將思政教育有效地融入語文的課堂教學中。例如，在《觸摸春天》《金色的草地》《藍色的樹葉》等文章的教學過程中，教師可以通過對文章內(nèi)容的有效分析和講解，讓學生對大自然中的事物有更加深入的體會，明確作者的中心思想，讓學生能夠體會大自然的美妙。通過這種方式，能夠逐漸培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，同時，也會激發(fā)學生對大自然的興趣，使學生能夠積極、主動地觀察自然、探索大自然。語文教材中的任何一篇文章背后都蘊含著一定的人生哲理或者道理，教師要做到對教材內(nèi)容的深入挖掘，在文章的內(nèi)容和形式上做到整體把握，從而能夠有效地明確文章中心主旨，做到對學生的正確引導，讓學生能夠體會到文章背后的深意，逐漸幫助學生形成良好的思想品質。

（三）優(yōu)化語文課堂教育內(nèi)容，緊貼思政教育實際

當前部分小學語文教師認為在語文課堂中滲透社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容尚早，并且學生的年紀較小，并沒有形成理想的發(fā)展水平，但是教師往往卻忽視了學生思維的可塑性。小學階段學生雖然對事物的理解能力較弱，但是學生的學習能力較強，對新鮮事物以及新思想的接受速度較快，可以有效地找到解決的方式，從而促進學生良好社會主義核心價值觀的形成。例如在教學《延安，我把你追尋》時，教師可以運用多媒體設備在課文知識的基礎上引進相關的紅色教育，并且播放我國歷史中的珍貴資料，向學生介紹“延安”的相關故事。教材中的知識是根，課外教育資源是引導，教師可以通過多樣化的教學方式讓學生充分認識到更多的文化資源，促進與思政教育的緊密結合，使學生充分認識到當前的美好生活來之不易，使學生可以懂得感恩、珍惜學習的機會、熱愛祖國。

（四）通過古詩詞的創(chuàng)作背景展開思政教育

通過古詩詞開展思政教育的途徑有很多種。教師可以向學生呈現(xiàn)古詩詞的創(chuàng)作背景以及詩人的親身經(jīng)歷等相關資料，并以此作為教學的切入點，引導學生深入了解古詩詞的背景故事，并且在此基礎上開展詩文的學習，通過這樣的方式不僅可以拓展學生的知識視野，還可以有效地激發(fā)學生學習的積極性，并且降低古詩文欣賞的難度，使思政教育在古詩詞中更好地落實。舉例來說，在教學《詠柳》的過程中，教師可以在開展學習的過程中將作者創(chuàng)作背景以及生平經(jīng)歷呈現(xiàn)給學生，從而使學生對作者有更加深入的了解，自武則天時中進士，離家 50 個年頭，一直在朝廷做官，直到唐玄宗年間辭去朝廷官職，告老還鄉(xiāng)。作者在一個春天，在河邊的柳樹下創(chuàng)作了這首詩，并且描繪了春天的景色。由此學生就可以在這些資料中得到關鍵的信息，并帶入古詩詞的背景中，感受作者的情感，從而與作者產(chǎn)生共鳴，使古詩詞變得更加通俗易懂。通過學生對古詩詞的學習不僅可以讓學生回憶起春天的景色，還可以激發(fā)學生運用這樣的語言來描繪春天的場景，從而激發(fā)學生內(nèi)心中的情感。

五、結語

總而言之，小學語文教學作為一門綜合性的學科，思政教育與教學進行整合，能夠有效促進課堂教學的開展，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。思政教育的力量在素質教育中有著不可忽視的作用，在小學的語文課堂中，教師應當積極引進思政教育的元素，從而彰顯出充實的課堂教學內(nèi)容，使知識教育的內(nèi)涵更加豐富，提升學生思想品德的認識。由此可見，在教學工作開展的過程中應當積極挖掘語文課本中蘊含的思政內(nèi)涵，立足學生的發(fā)展基礎，選擇學生容易接受的方式展開教學，促進思政教育在小學語文課堂中的落實。

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作者簡介：劉皇，女，1987年生，四川儀隴人，本科，一級教師，研究方向為小學語文。