陳德上 張桂 黃燕華

【摘要】為最大限度地發(fā)揮學校育人體系的作用，本文所述學校依托城區(qū)“育品行動”項目專家的技術(shù)支持，對學校辦學展開SWOT分析，結(jié)合新時代教育發(fā)展的需要，通過重構(gòu)博雅教育思想體系、重構(gòu)博雅課程體系、構(gòu)建和雅課堂教學模式、探索立雅德育六條路徑，構(gòu)建學校博雅教育體系、賦能學校品質(zhì)發(fā)展。

【關鍵詞】育人體系 重構(gòu) 博雅教育 品質(zhì)

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）07-0034-03

北海市銀海區(qū)第一小學（以下簡稱銀海一小）自2013年建校以來，在北海市銀海區(qū)（以下簡稱銀海區(qū)）黨委、政府的正確領導和銀海區(qū)教育局的關心支持下，全校師生勵精圖治，高度重視學校文化建設和育人體系構(gòu)建，歷經(jīng)博雅教育思想初探（2013—2019年）、博雅育人體系重構(gòu)（2020年至今）兩個歷史發(fā)展階段，在銀海區(qū)“育品行動”項目支持下，通過重構(gòu)博雅教育育人體系，逐步豐富了學校博雅文化的內(nèi)涵，為賦能學校品質(zhì)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、博雅教育思想初探

銀海一小地處北海市銀海新城，地理位置優(yōu)越，生源主要來自周邊海興社區(qū)的9個小區(qū)。2013年建校時，銀海區(qū)委、區(qū)政府對學校寄予厚望，希望學校能夠盡早辦成城區(qū)的“窗口學校”。但是，家長群眾對這所新學校并沒有太多心理準備。雖然學校當年僅有的12名教職工中有高級職稱教師5人、銀海區(qū)學科帶頭人10人，但學校當年的招生情況仍然不理想，僅招收了6個教學班、178名學生。

面對上級的高期待和家長群眾的懷疑、觀望，學校領導班子備感責任重大，圍繞“辦什么樣的學校”“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”展開反復研討，最終凝練了“尊重、尚學、雅行”的核心精神，確定了“博雅教育”的特色辦學方向，決定從教師專業(yè)發(fā)展、學生核心品質(zhì)打造、學校管理規(guī)范、校園文化建設等方面入手，不斷拓寬學校的育人渠道。幾年來，學校促進教師專業(yè)發(fā)展工作有條不紊地進行，通過開展“1+X”師徒結(jié)對（1名學科帶頭人結(jié)對X名新教師）、教學講壇、學科教研等活動，教師專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升，教師參加自治區(qū)、北海市的課堂教學比賽、論文案例評比等開始嶄露頭角，先后有6名教師獲得北海市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者等榮譽稱號。學生核心品質(zhì)培養(yǎng)有聲有色：通過開展雅言雅行教育和課程拓展活動，精心培育學生的品德修養(yǎng)，全面發(fā)展學生的綜合技能，學生舞蹈隊表演的《魚兒歡歌》參加北海市童子功“1+N”項目展演獲一等獎并參加了2018年北海市委、市政府舉辦的新年晚會演出。常規(guī)管理工作初見成效，學校先后獲評為自治區(qū)愛國衛(wèi)生先進單位、自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學校、北海市法治先進單位、北海市常規(guī)管理示范學校。

在博雅教育思想指引下，銀海一小的美譽度逐漸提升，慢慢贏得了家長群眾的信賴。如今，學校已有42個教學班、2 180名學生、116名專任教師。

二、“育品行動”項目支持下博雅教育體系重構(gòu)的系統(tǒng)思考

面對新時代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的命題和《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，2019年4月，我校加入了銀海區(qū)“育品行動”項目。在專家的指導和幫助下，我校通過宣傳發(fā)動、意見征詢、機制保障、校本培訓、追本溯源等一系列技術(shù)操作，在回顧辦學歷程的同時，針對學校辦學展開了SWOT分析、核心素養(yǎng)校驗和綜合高位判斷三個層面的系統(tǒng)思考。

（一）SWOT分析與思考

為明確辦學定位，我們依托“育品行動”項目SWOT分析中的頭腦風暴、問題樹等技術(shù)支持，著重從校園環(huán)境、德育工作、教學工作、課程建設、校園文化等13個層面對我校的辦學現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)梳理和分析，摸清了“家底”中的七大優(yōu)勢、六項劣勢、四個發(fā)展機遇和三大威脅，如表1所示。

基于以上SWOT分析，我們確立了開拓型戰(zhàn)略為主、扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略為輔的新發(fā)展思路，決定重構(gòu)博雅教育的育人體系，致力于培育有根基、有品位、全面發(fā)展的新時代小公民，精準打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)品牌小學。

（二）學生核心素養(yǎng)校驗與思考

為使原有的博雅教育思想更加符合新時代學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，我們對標對表深刻分析原有辦學理念和思路中的差距所在，形成如表2所示結(jié)論。

我們認為，學校原有的博雅教育思想雖然在核心意識上符合學校內(nèi)涵發(fā)展的需要，但結(jié)合學生發(fā)展核心素養(yǎng)“全人教育”的要求，學校仍有較大的提升空間，亟須豐富學生成長的維度。

（三）綜合高位判斷

基于SWOT分析結(jié)果和核心素養(yǎng)的校驗，我們多次組織問卷、訪談和座談活動。教師們普遍認為：學校以博雅教育為坐標開展教育教學活動，不僅符合素質(zhì)教育要求，而且在學生涵養(yǎng)、學科素養(yǎng)、人文情懷等方面的辦學成效顯著，融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進了學生文明行為的養(yǎng)成，特別契合立德樹人的精神內(nèi)涵，只是在辦學思想、育人目標、評價體系等方面尚存在“表達不清、指向不明、標準不高”的問題，影響博雅教育思想體系的形成，制約學校的品質(zhì)發(fā)展、品牌發(fā)展。因此，我們需要以問題為導向，重構(gòu)博雅教育育人體系。

三、重構(gòu)博雅教育育人體系的實踐探索

（一）重構(gòu)博雅教育思想體系，驅(qū)動學校發(fā)展新引擎

首先，重新定義博雅主題，明確育人思想?！安┭拧比　安W雅正”之意，旨在為學生立根立品。結(jié)合區(qū)域特點，我們用海洋的寬容、博納、融合整體構(gòu)建博雅教育思想，引導師生通過博閱、博思、博聞實現(xiàn)博取，謂之博學，博學立根;通過問雅、思雅、行雅實現(xiàn)雅容，謂之雅正，雅正立品。

其次，提煉辦學理念，明確育人目標?；诓┭沤逃枷?，我們提煉了“博學立根，雅正立品，為生命精彩奠基”的辦學理念，將辦學目標定位為“有書香氣息、有濱海底蘊、有國際品質(zhì)的北海市優(yōu)質(zhì)品牌小學”，將育人目標定位為“培養(yǎng)博學、品正、行雅的全面發(fā)展的文雅學子”，并將育人目標與六大核心素養(yǎng)相對應，明晰了學生發(fā)展6項特質(zhì)指標及其具體內(nèi)涵，如表3所示。

最后，提煉三風一訓，明確育人路徑?；谔厣k學目標和育人目標，我們提煉了“心圣行雅·博學約禮”的校訓，明確提出建設“雅行善為·和諧優(yōu)雅”的校風、“寧靜致遠·樂教善導”的教風和“自信自愛·樂學善思”的學風，聚焦課程、德育、教師專業(yè)發(fā)展和學校管理等領域，以圖書館式雅文誦讀園、兒童海洋藝美樂園、兒童海洋科普研究園、海絲路兒童財經(jīng)素養(yǎng)體驗園“四園”創(chuàng)建為載體，明確了博學雅智、雅正修身、儒雅傳道、和雅共育、優(yōu)雅立校五條育人路徑。

（二）重構(gòu)博雅課程體系，體現(xiàn)多元協(xié)同育人

遵循多元性、融合性、體驗性原則，我校首先確立了“多元融合以博學、實踐體驗以雅行”的課程理念，明確了6個特質(zhì)指標的基礎目標：“博閱勤學”即勤閱讀、會積累、樂分享，“博聞好學”即善思考、善發(fā)現(xiàn)、善質(zhì)疑，“文質(zhì)彬彬”即言行文雅、舉止文雅、儀表文雅，“陽光健美”即活潑靈動、身心健康、陽光自信，“文雅守禮”即明事理、守規(guī)矩，“知行合一”即樂實踐、能創(chuàng)新。之后融合國家課程、地方課程和校本課程，構(gòu)建了包含博雅基礎性課程、博雅專門性課程、博雅差異性課程在內(nèi)的特色課程體系即博雅課程。

（三）構(gòu)建和雅課堂教學模式，實現(xiàn)課程育人

基于育人目標和課程理念，我校凝練了“育基、育趣、育智、育創(chuàng)、育品”的課程目標，建立了“墊學→導學→用學→評學→延學”的“五學”程序，致力于打造親和、童和、融和、問雅、思雅、行雅的和雅課堂。

在和雅課堂教學模式之“五學”程序中：“墊學”是課堂教學的過渡和鋪墊環(huán)節(jié)，可采用故事導入、舊知導入、懸念導入等情境導入的方法，構(gòu)建課堂中相互親和的師生關系，進而開啟由疑生問的問雅過程;“導學”是學生獲取新知的重點環(huán)節(jié)，要求教師堅守童和、融和理念，善于引導學生探究新知、實踐體驗、合作分享，經(jīng)歷以問啟思的思雅過程，享受自主學習、合作學習、探究學習的快樂;“用學”是學生獲取新知后嘗試實踐運用知識的環(huán)節(jié)，教師通過布置模仿練習、拓展練習等，引導學生學以致用，鞏固和內(nèi)化新知，促進學生且思且行、思而后行;“評學”是學生對所學新知進行歸納整理的重要環(huán)節(jié)，教師引導學生反思認知過程及收獲，在自我評價的基礎上提出質(zhì)疑或個性化見解，教師可根據(jù)具體情況適時開啟新一輪的問雅過程;“延學”是課堂教學的最后環(huán)節(jié)，教師通過延伸知識內(nèi)容，引導學生解決生活中的實際問題，促進學生進一步鞏固知識，實現(xiàn)“行雅”。

（四）明確立雅德育目標，校本化探索六條德育路徑

我校以“立為向”“雅為本”中的“三立”“三雅”為基準，整體構(gòu)建校本化的立雅德育體系。“立為向”，即堅決執(zhí)行黨的教育方針，以國家層面的德育內(nèi)容為方向，引導學生讀書立仁、讀書立禮、讀書立志;“雅為本”，即基于學校育人目標，以學生的主體發(fā)展為本，按照《中小學德育工作指南》的具體要求，堅持全員育人、全程育人、全方面育人，校本化地實踐探索課程育人、實踐育人、活動育人、環(huán)境育人、協(xié)同育人、管理育人的六條德育路徑，通過突出問雅、思雅、行雅的德育發(fā)展與形成過程，實現(xiàn)學生人性日臻完善、道德自然生長的立雅德育目標。

六條德育路徑中：環(huán)境育人，要求確立“以海為師、以海為鑒”的“濱?！币暯牵ㄟ^文明校園建設、雅韻班級建設、“一廳一廊兩平臺”建設，以具有書香雅韻氣息的博雅文化潤澤學生的成長;管理育人，倡導儒雅傳道、和雅共育，著眼于學校制度管理、組織管理、養(yǎng)成管理，促進全員育人、全程育人、全方位育人，推動學校內(nèi)涵發(fā)展;課程育人，遵循“多元融合以博學、實踐體驗以雅行”的課程理念，在整合國家課程、地方課程和校本課程的基礎上，落實博雅基礎性課程、專門性課程、差異性課程的育人任務，達成“博學、品正、行雅”的育人目標;實踐育人，倡導發(fā)揮學生主體的作用，依托“四園”建設，通過雅文實踐、藝美實踐、科普實踐、海絲路財經(jīng)素養(yǎng)實踐、勞動實踐等，賦予實踐育人以多種內(nèi)容的選擇，切實提升德育工作的實效與品質(zhì);活動育人，要求基于“三立”“三雅”的立雅德育框架和文雅學子的6個特質(zhì)指標，組織開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的教育活動，以正確的價值觀引導和激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和道德行為習慣;協(xié)同育人，主要是發(fā)揮學校主體作用，以活動為支撐，體現(xiàn)學校教育、家庭教育和社區(qū)教育的有機結(jié)合，形成三方協(xié)同育人的良好格局，為生命精彩奠基，促進學生立根立品。

歷經(jīng)兩年多的“育品行動”項目實踐，我校的育人體系得以重構(gòu)，辦學行為在理性、智性和品性方面均有了較大幅度的提升，政府、群眾和師生的滿意度、美譽度進一步提升。2021年，我?！读⒌聵淙?，育文雅學子》德育經(jīng)驗成功入選教育部落實《中小學德育工作指南》典型案例;教師以儒雅傳道，通過實施博雅課程、打造和雅課堂，不僅有效提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，而且育人效果顯著，有力地促進了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳向陽.育人體系構(gòu)建與學校課程統(tǒng)整[M].桂林：廣西師范大學出版社，2017.

[2]陳向陽.體系的力量：學校育人體系的整體建構(gòu)與運行[M].南寧：廣西民族出版社，2020.

注：本文系北海市教育科學2021年度規(guī)劃立項課題“基于學生全面發(fā)展理念的學校課程質(zhì)量監(jiān)控評價體系建構(gòu)的實踐與探索”（2021B73）的階段研究成果。

作者簡介：陳德上（1967— ），廣西北海人，高級教師，主要研究方向為學校管理和小學數(shù)學教學;張桂（1978— ），廣西北海人，高級教師，主要研究方向為學生德育和小學語文教學;黃燕華（1976— ），廣西北海人，高級教師，主要研究方向為學校教學管理和小學語文教學。該校育品行動研究人員還有周妙泉、韓宇虹、張娟、何柯毅、鐘鈺群、韋海暉、曾廣榮、劉秋紅、李婷、劉靜、陳雅玲、陳漢斌、唐道玲、勞華等。

（責編 白聰敏）