溫春花 吳婷婷 葉倩

【摘要】本文立足北海市銀海區(qū)城郊薄弱學(xué)校實際，針對區(qū)域?qū)W校教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀，通過實施銀海區(qū)基礎(chǔ)教育品質(zhì)提升工程，培育有品牌的標桿學(xué)校、培育有品位的領(lǐng)軍校長、培育有品學(xué)的精英教師、培育有品級的精品成果，探索加速推進城郊薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】銀海區(qū) 城郊薄弱學(xué)校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 培訓(xùn)

【中圖分類號】G46 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）07-0022-04

教育質(zhì)量事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。要辦好人民滿意的教育，必須深化教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。2019年以來，北海市銀海區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重心，由原來的以規(guī)模、數(shù)量、條件達標為主要任務(wù)轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵、質(zhì)量和文化建設(shè)為工作重心，通過實施北海市銀海區(qū)基礎(chǔ)教育品質(zhì)提升工程，培育有品牌的標桿學(xué)校、培育有品位的領(lǐng)軍校長、培育有品學(xué)的精英教師、培育有品級的精品成果（以下簡稱“四品行動”），全面提升區(qū)域教師隊伍的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的精良師資，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，促進區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提升區(qū)域教育質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、立足城郊薄弱學(xué)校發(fā)展實際，抓住區(qū)位優(yōu)勢發(fā)展契機

（一）問題導(dǎo)向

一直以來，銀海區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育發(fā)展，特別是近年來，銀海區(qū)大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，并實施了三期學(xué)前教育發(fā)展行動計劃，轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)校、公辦幼兒園辦學(xué)硬件條件均達到了國家標準，校（園）容校（園）貌煥然一新，義務(wù)教育學(xué)校、幼兒園不斷擴容增量，能夠逐漸提供充足學(xué)位，教育發(fā)展水平邁上了新臺階。但是，受限于歷史、地理、經(jīng)濟社會發(fā)展等客觀因素，銀海區(qū)教育薄弱的內(nèi)涵與優(yōu)質(zhì)硬件之間的矛盾日益突顯，教師隊伍總體數(shù)量不足、年齡結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)教師缺乏、學(xué)校辦學(xué)特色不明顯等問題迫切需要解決。

一是缺乏高品質(zhì)的特色品牌學(xué)校。北海市銀海區(qū)設(shè)立于1994年，是由過去的北海市郊區(qū)發(fā)展而來，轄區(qū)內(nèi)的許多村鎮(zhèn)以前為漁村，居民多為漁民。城市的快速發(fā)展，將銀海區(qū)還來不及做好準備的郊區(qū)學(xué)?！耙灰怪g”納入了城市發(fā)展快車道。如何將原來起點較低、基礎(chǔ)薄弱的漁村版“丑小鴨”學(xué)校轉(zhuǎn)變成能為城市發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育的城市版“白天鵝”學(xué)校，成為銀海區(qū)教育發(fā)展迫切需要解決的難題。

二是缺乏高素質(zhì)的教師隊伍。在校長隊伍方面，銀海區(qū)的中小學(xué)校多數(shù)是從郊區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，校長管理方式較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新能力不足，對學(xué)校的認知不夠系統(tǒng)全面，缺乏獨特的教育管理思想，未能形成能在全市乃至更大范圍內(nèi)有影響力的校長隊伍，學(xué)校管理人才儲備不足。在學(xué)科教師方面，區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教師教育教學(xué)理論不夠豐厚，在課堂教學(xué)實施過程中對如何把握教學(xué)重點及如何落實學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面缺乏恰當?shù)姆绞椒椒?，對教材與文本的分析能力不足、水平不高，業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)亟待提高。

三是缺乏具有區(qū)域特色的育人精品成果。受限于教育整體發(fā)展水平，導(dǎo)致區(qū)域教研工作乏力，未能形成一批能在全市乃至更大范圍內(nèi)有影響力的高質(zhì)量育人精品成果，學(xué)校辦學(xué)缺乏厚重沉淀，文化特色不夠明顯，育人價值不夠突出。

（二）抓住機遇

北海市整體向南發(fā)展的戰(zhàn)略，給銀海區(qū)教育發(fā)展帶來了良好機遇。2018年底，銀海區(qū)委、區(qū)政府將“四品行動”培訓(xùn)項目寫入了政府工作報告，要求配足教師培訓(xùn)本級經(jīng)費，對教育工作給予前所未有的支持。銀海區(qū)教育局按照區(qū)委、區(qū)政府的工作部署，遵循“著力學(xué)校建設(shè)，潛心立德樹人，打造教育強區(qū)”的城區(qū)教育發(fā)展理念，努力推動義務(wù)教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進、學(xué)前教育在普及普惠基礎(chǔ)上實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，開始加速推進城郊薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型升級。

二、有序?qū)嵤八钠沸袆印?，推進工程項目進階升級

（一）培育有品牌的標桿學(xué)校

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出了“堅持面向全體，辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生”的要求。以此為指導(dǎo)，2019年4月27日，銀海區(qū)“四品行動”之“育品行動”正式啟動，在以廣西教育學(xué)院教授陳向陽為首的專家團隊的指導(dǎo)下，按照現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的要求，整體打造6所有品牌的中小學(xué)校，使其成為銀海區(qū)立德樹人的標桿、北海市特色辦學(xué)的典型。

1.“摸石過河”的探索。2019年4月27日，“育品行動”培訓(xùn)啟動。此后一兩個月，專家團隊多次進校進行差異化蹲點調(diào)研，深入了解學(xué)校的辦學(xué)情況。當年7月，專家團隊就學(xué)校的現(xiàn)狀設(shè)定了相應(yīng)的項目計劃與技術(shù)目標，并對參與此次“育品行動”項目的北海市華僑中學(xué)、北海市中日友誼中學(xué)、銀海區(qū)第一小學(xué)、北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校、銀海區(qū)實驗小學(xué)和銀海區(qū)華僑小學(xué)6所學(xué)校提出了具體要求。當年11月，專家團隊就學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)校章程制定等方面作了專題講座，6所項目學(xué)校分別在校史前測分析、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀認知診斷的基礎(chǔ)上，做了學(xué)?？傮w認知結(jié)論和發(fā)展戰(zhàn)略預(yù)判匯報，闡述了“走什么路、辦什么樣的學(xué)校、育什么樣的人”的辦學(xué)思路。當年12月，專家團隊對學(xué)校進行一對一精準指導(dǎo)，幫助學(xué)校厘清發(fā)展思路、制訂發(fā)展規(guī)劃。

2.“日升月恒”的發(fā)展。經(jīng)過前期的“摸石”探索，6所“育品行動”項目學(xué)校對自身的辦學(xué)歷史、地緣優(yōu)勢、文化傳承等有了清晰的認識，逐漸明晰了各自的特色辦學(xué)主題。如銀海區(qū)第一小學(xué)提出了“博雅教育”，北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校提出了“藝養(yǎng)教育”，華僑中學(xué)提出了“僑韻文化”，中日友誼中學(xué)提出了“友誼文化”，實驗小學(xué)提出了“和美教育”，華僑小學(xué)提出了“揚帆教育”。2020年5月，“育品行動”舉辦了第七次培訓(xùn)活動，“育品行動”項目學(xué)校就戰(zhàn)略規(guī)劃書進行答辯，重新審視育人體系是否符合邏輯、辦學(xué)主題的確立理由是否充分，最終確定了完整的育人框架。隨后，“育品行動”項目學(xué)校再分別就學(xué)校SDP＼SIS發(fā)展計劃進行答辯，最終確定學(xué)校三年發(fā)展計劃。當年5月底，專家團隊與銀海區(qū)教育局就銀海區(qū)教育綜合改革發(fā)展戰(zhàn)略議題“城郊薄弱學(xué)?？缭绞桨l(fā)展成為城區(qū)品牌學(xué)校的研究與實踐”進行研討，促進“育品行動”項目發(fā)展的理念、規(guī)劃全面成型。此后，“育品行動”項目學(xué)校按照項目規(guī)劃目標，扎實有序推進特色辦學(xué)、品牌打造等工作。

3.“千帆競發(fā)”的局面。2021年6月18日，在“中國好老師”北?；匦?021年度工作推進會上，銀海區(qū)第一小學(xué)的學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃作為示范案例在會上呈現(xiàn)，獲得與會領(lǐng)導(dǎo)與同行的肯定?；谠擁椖?，銀海區(qū)本級立項了1個區(qū)域教育教學(xué)綜合改革課題、6個學(xué)校綜合改革課題、7個教學(xué)成果選題及10個教改科研課題，并給予每個項目一定的經(jīng)費支持，促進城區(qū)教改和科研工作蓬勃發(fā)展。銀海區(qū)第一小學(xué)、北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校、華僑中學(xué)3所學(xué)?；谟梭w系構(gòu)建的3個相關(guān)課題成功申報立項為自治區(qū)級課題。銀海區(qū)第一小學(xué)著力構(gòu)建和實踐“立雅”德育體系形成的《立德樹人，育文雅學(xué)子》德育案例，成功入選教育部落實《中小學(xué)德育工作指南》典型案例（廣西僅3所學(xué)校入選）。北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校童聲合唱團經(jīng)前期區(qū)域選拔，以北海市一等獎（第一名）的優(yōu)異成績參加2021年廣西第七屆中小學(xué)藝術(shù)展演比賽，榮獲小學(xué)組聲樂類一等獎。經(jīng)過三年多的項目推動，銀海區(qū)的“育品行動”項目學(xué)校駛?cè)肓颂厣l(fā)展的正確航道，開創(chuàng)了千帆競發(fā)的可喜局面。

（二）培育有品位的領(lǐng)軍校長

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》強調(diào)，要加強中小學(xué)校長隊伍建設(shè)，不斷提升校長的辦學(xué)治校能力，打造高品質(zhì)學(xué)校，特別是要開展鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)和名校長研修。以此為指導(dǎo)，銀海區(qū)將提升校長領(lǐng)導(dǎo)力作為打造品牌學(xué)校的重要環(huán)節(jié)，通過實施“育英行動”，培育有品位的領(lǐng)軍校長，使其成為區(qū)域教育發(fā)展的領(lǐng)跑者。

1.診斷踐行。2019年4月28日，“育英行動”啟動，共遴選了32名“品位校長”進行培養(yǎng)。前期半年為診斷踐行期，主要工作有三點。一是了解基本情況。召開“品位校長”學(xué)員座談與技術(shù)咨詢會，專家團隊了解學(xué)員平時管理學(xué)校和個人發(fā)展的情況，在專業(yè)診斷的基礎(chǔ)上制定三年專業(yè)成長規(guī)劃，為下一步培養(yǎng)培訓(xùn)明確方向。二是闡明培訓(xùn)主旨。專家團隊對項目的技術(shù)設(shè)計和育人體系構(gòu)建進行闡述，并就教育教學(xué)課題申報和基礎(chǔ)教育成果獎申請等方面進行指導(dǎo)。三是初步拓寬眼界。組織“品位校長”學(xué)員赴無錫和南京研修，實地學(xué)習(xí)教育發(fā)達地區(qū)的校園文化建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)校管理等方面的先進經(jīng)驗，對解決本校發(fā)展碰到的問題提供思路與參考。

2.精準指導(dǎo)。在診斷踐行近一年的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)進階至精準指導(dǎo)階段。2020年4月，項目組舉辦了銀海區(qū)“育品行動”“育英行動”項目工作進展匯報暨教育人才選拔事宜蹉商會，銀海區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、專家團隊、“育英行動”團隊共同探討區(qū)域校長培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、名師工作室創(chuàng)建等有關(guān)問題，為進一步培養(yǎng)“品位校長”指明方向。當年5月，“品位校長”學(xué)員遞交教育教學(xué)成果獎立項方案，并接受專家組答辯，專家團隊針對學(xué)員答辯情況和項目方案進行點評、分析和指導(dǎo)。當年10月，舉辦“育英行動”年度評審及課程體系培訓(xùn)活動，提高校長基于校情進行育人產(chǎn)品研發(fā)的能力，提煉各自的教育思想，豐厚各自的職業(yè)素養(yǎng)，提升現(xiàn)代學(xué)校管理能力，為成長為銀海區(qū)“品位校長”奠定基礎(chǔ)。

3.采擷碩果。經(jīng)過三年的實踐，“品位校長”培養(yǎng)成效初顯，參訓(xùn)學(xué)員基本具備了學(xué)校發(fā)展認知診斷、規(guī)劃布局等頂層設(shè)計及落地運行的關(guān)鍵能力，課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教師專業(yè)成長引領(lǐng)力得到提升。北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校校長包玉紅學(xué)員成為自治區(qū)首屆“教學(xué)成果培育與推廣指導(dǎo)專委會”委員，華僑中學(xué)校長楊永鄧學(xué)員成為自治區(qū)首屆“學(xué)校常規(guī)管理指導(dǎo)專委會”委員，包玉紅、郭家梅（現(xiàn)任銀海區(qū)第六小學(xué)校長）學(xué)員成為第二批廣西基礎(chǔ)教育名校長“領(lǐng)航工程”培養(yǎng)對象，郭家梅還成為自治區(qū)首屆考試命題指導(dǎo)專委會委員;6名“育品行動”項目學(xué)校校長學(xué)員中，有4人獲得市級拔尖人才“卓越校長”榮譽稱號。

（三）培育有品學(xué)的精英教師

2020年8月，銀海區(qū)“育師行動”啟動，精心遴選了中學(xué)教師、小學(xué)教師各50名作為“品學(xué)教師”學(xué)員，按照“高等院?！菂^(qū)教育局—中小學(xué)校”三位一體模式，三方協(xié)同對學(xué)員進行培訓(xùn)培養(yǎng)。

1.集中研修。在南寧師范大學(xué)李碧榮團隊、梁春蓮團隊及教研員組成的專家團隊的帶領(lǐng)下，“品學(xué)教師”學(xué)員開始了集中研修。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)員們不斷更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，能將新課改的理念運用于課堂教學(xué)。通過說課、評課和模擬課等方式，學(xué)員們的教學(xué)反思能力、教學(xué)理論素養(yǎng)、課堂教學(xué)設(shè)計和課堂話語組織能力等全面提高。通過課題研究及論文、教例評析等專題研習(xí)，學(xué)員們掌握了教學(xué)研究成果提煉的方法，提高了科研水平和教例評析、教學(xué)論文撰寫能力。在研修中，學(xué)員與專家面對面交流，專家的真知灼見、精辟見解和精彩點評，啟迪著學(xué)員的思想，雙方碰撞出思維的火花。

2.跟崗學(xué)習(xí)。我們組織“品學(xué)教師”學(xué)員到南寧市第十四中學(xué)、南寧市濱湖路小學(xué)、南寧師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校進行跟崗學(xué)習(xí)，與首府名校的優(yōu)秀教師面對面交流，并進行專題研習(xí)，掌握了校本研修方案的設(shè)計、優(yōu)化與實施能力。通過實地觀摩并參與名校的教研活動，學(xué)員們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)和提取有價值的問題，掌握了論文寫作和小課題研究的方法，提高了教育行動研究能力?？梢哉f，基地跟崗學(xué)習(xí)給學(xué)員們帶來了難忘的成長經(jīng)歷，學(xué)員們以任務(wù)驅(qū)動為主線，根據(jù)研修任務(wù)，在實踐中進一步驗證、補充和完善教學(xué)理論，并在實踐中檢測教研活動的效果。學(xué)員們紛紛表示，這樣的跟崗研修方式感悟很深、觸動很大，引發(fā)了對下一步工作的思考，為做好今后的教學(xué)科研工作、校本研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.返崗實踐。集中研修、跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)員們帶著研修任務(wù)返崗實踐，專家團隊到學(xué)員所在學(xué)校進行跟蹤回訪，針對課堂教學(xué)進行診斷與指導(dǎo)。返崗期間，學(xué)員們還可利用南寧師范大學(xué)“雙師”網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在實踐中遇到問題可以隨時在線上向?qū)＜艺埥?。在案例研討中，學(xué)員們運用正確策劃和組織教研活動的方法，設(shè)計學(xué)科主題教研活動方案，經(jīng)專家點評后再進行改進完善，促使學(xué)員將教研、教學(xué)和培訓(xùn)活動相結(jié)合，形成自我反思、同伴互助、導(dǎo)師引領(lǐng)的教研文化，并在協(xié)作中進行良性競爭，構(gòu)建起了一個在真實情境中持續(xù)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而實現(xiàn)高校、教研組、個人的聯(lián)動發(fā)展，促進培訓(xùn)效益最大化。

4.總結(jié)提升。每年的前三個培訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，南寧師范大學(xué)李碧榮團隊、梁春蓮團隊及銀海區(qū)教育局教研室都要組成專家團隊，深入學(xué)員所在學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，檢驗學(xué)員在返崗實踐中組織實施教學(xué)及解決實際問題的情況，要求學(xué)員通過上課、觀課、評課等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，再由專家進行點評，指明改進方向。同時，要求學(xué)員們將培訓(xùn)實踐與校本研修相結(jié)合，組建研修小組，開展集體備課、研課、磨課，形成課例后，與本校或兄弟學(xué)校的教師進行同課異構(gòu)，小組完成的小課題或校本研修成果，可通過微講座與當?shù)赝薪涣?，再由?dǎo)師點評完善，學(xué)員反思總結(jié)，形成研修成果?！捌穼W(xué)教師”學(xué)員在兩年培訓(xùn)期間，參加北海市教學(xué)技能大賽獲得一等獎16人次、二等獎20人次、三等獎20人次，培訓(xùn)成效逐步突顯。

（四）培育有品級的精品成果

培育有品級的精品成果，是指基于銀海區(qū)各校的辦學(xué)起點和發(fā)展實際，依托有銀海特色的教育方案，建構(gòu)銀海教育話語體系和標志產(chǎn)品，培育出在城區(qū)本級、全市乃至全區(qū)都有影響力的教育成果，加速銀海區(qū)教育現(xiàn)代化的進程。

1.推進城郊農(nóng)村學(xué)校跨越式發(fā)展。6所“育品行動”項目學(xué)校找準各自發(fā)展的著力點，構(gòu)建起全面育人、立德樹人的有效育人體系，依托近海的地理優(yōu)勢和越南歸僑文化、疍家文化及漁港文化等濱海資源，探索出從品牌學(xué)校辦學(xué)理念到最終實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的課程模式，促進形成良好的課程生態(tài)，激活學(xué)校整體育人氛圍，從而實現(xiàn)跨越式發(fā)展，成為區(qū)域內(nèi)有影響力的品牌學(xué)校。

2.推動課題立項和課題實施。根據(jù)北海市銀海區(qū)“四品行動”計劃方案，經(jīng)各項目團隊上報、專家評審，銀海區(qū)本級立項確定了區(qū)域教育教學(xué)綜合改革課題1個、學(xué)校綜合改革課題6個、教學(xué)成果課題7個及其他教改科研課題10個，并由城區(qū)本級財政給予每個課題相應(yīng)的經(jīng)費支持，確保教改科研課題順利實施。多個“育品行動”“育英行動”“育師行動”項目學(xué)校及學(xué)員承擔的本級課題成功申報立項為自治區(qū)和北海市課題。如銀海區(qū)教育局承擔的區(qū)域教育綜合改革項目“基于品牌建設(shè)促進城郊農(nóng)村學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的實踐探索”，梁勇局長任課題主持人，轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校、各教師團隊踴躍參與并申報立項相關(guān)子課題，實現(xiàn)了從自治區(qū)、北海市、銀海區(qū)、學(xué)校各級課題立項研究全覆蓋;銀海區(qū)第一小學(xué)、北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校、華僑中學(xué)3所學(xué)?；诟髯缘挠梭w系構(gòu)建的3個相關(guān)課題，成功申報立項為自治區(qū)級課題，進一步加快了銀海區(qū)教育科研優(yōu)質(zhì)發(fā)展的速度。

3.逐漸培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。充分發(fā)揮教育部名師領(lǐng)航工程郭家梅名師工作室及郭家梅、翟蓮特級教師工作坊、韋志紅北海市紅燭先鋒名園長工作坊、城區(qū)本級8個名校長（名師）工作室主持人的輻射和引領(lǐng)作用，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，培養(yǎng)和帶動了一批青年教師成長。近三年，銀海區(qū)教育系統(tǒng)榮獲2019—2021年北海市拔尖人才杰出教師4人、模范班主任6人、優(yōu)秀青年教師7人，2021年北海市拔尖人才“卓越校長”、杰出教師、模范班主任、優(yōu)秀青年教師8人，獲獎人數(shù)居北海市一縣三區(qū)之首。

銀海區(qū)深入實施基礎(chǔ)教育品質(zhì)提升工程暨“四品行動”計劃，通過集中培訓(xùn)、蹲點指導(dǎo)、過程跟蹤、遠程答疑、方案修補、技術(shù)答辯、現(xiàn)場教學(xué)、跟崗學(xué)習(xí)、聯(lián)盟行動、成果研發(fā)、評估考核等方式，成功打造了6所區(qū)域優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，培養(yǎng)了一批“品位校長”“品學(xué)教師”，產(chǎn)生了諸多階段性品級成果，全面提升了區(qū)域內(nèi)骨干教師的專業(yè)能力和年輕教師的綜合素養(yǎng)，城郊薄弱學(xué)校初步完成了轉(zhuǎn)型升級，教育教學(xué)水平實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，初步實現(xiàn)了北海市“名校長、名教師、名學(xué)校”發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃藍圖，為辦人民滿意的教育探索了切實可行的路徑。

參考文獻

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注：本文系北海市銀海區(qū)基礎(chǔ)教育品質(zhì)提升工程（“四品行動”）培訓(xùn)項目成果。項目組成員包括溫春花、覃舉生、龐承君、黃海萍、黃燕華、吳婷婷、葉倩、丁劍蘭、曾廣榮、曾文潔、鄧海莉、吳海、鄧坤等。

（責(zé)編 歐金昌）