為深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育地理課程改革,更及時(shí)地反映地理教研新成果,為一線地理教師和地理教育工作者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),《地理教育》對(duì)現(xiàn)有欄目進(jìn)行整合優(yōu)化,并于2022年擴(kuò)版至80頁(yè),特向廣大作者和讀者朋友征集稿件。
一、欄目介紹
“本期關(guān)注”:主題突出、論點(diǎn)鮮明、意義深遠(yuǎn)的地理科學(xué)和地理教育教學(xué)前沿研究成果。
“專欄”:聚焦新發(fā)展階段地理科學(xué)和地理教育教學(xué)關(guān)注的重要主題,深層次剖析地理學(xué)科和地理教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題或焦點(diǎn)話題,每期一個(gè)主題,3~5篇。
“課堂教學(xué)”:圍繞初高中新課標(biāo)并緊貼教學(xué)實(shí)際的圖表剖析、活動(dòng)探究、課例精品、課標(biāo)解讀、教材解析等新成果(請(qǐng)?zhí)崆敖虒W(xué)進(jìn)度4個(gè)月投稿)。
“復(fù)習(xí)備考”:關(guān)注中、高考改革動(dòng)向的復(fù)習(xí)策略與方法,各類試題命題與解題研究,中、高考原創(chuàng)模擬試題等。
“教學(xué)研究”:反映教師觀念更新、教學(xué)模式創(chuàng)新、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等理論與實(shí)踐成果。
“研學(xué)旅行”:突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)、主題研學(xué)設(shè)計(jì)、研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和地理研學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。
“高師教改”:體現(xiàn)高師院校地理科學(xué)專業(yè)課程改革、專業(yè)建設(shè)、師范生培養(yǎng)等職前地理教師素養(yǎng)培養(yǎng)研究。
“課程思政”:凸顯地理教學(xué)中思政元素的挖掘與融入、思政教育融入地理教學(xué)的方法與路徑等。
封面封底:突出地理特色且清晰美觀的自然、人文景觀照片。封面照片需附上50字以內(nèi)照片說(shuō)明,封底需主題鮮明的4~6張組照,照片均需命名并附上地點(diǎn)。
封二封三:宣傳各地各校的課程創(chuàng)新基地、名師團(tuán)隊(duì)、研學(xué)項(xiàng)目等,稿件需圖文并茂。
二、投稿方式
本刊投稿方式為電子郵件投稿,唯一投稿郵箱:dljy@cqnu.edu.cn,唯一咨詢電話:023-65362774。
三、稿件格式
項(xiàng)目齊全,包括:題目、資助項(xiàng)目(文稿若系課題成果,在篇首腳注注明項(xiàng)目來(lái)源、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目編號(hào))、作者姓名、單位、郵編、中文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、聯(lián)系電話及電子信箱。
作者單位:?jiǎn)挝蝗Q、郵政編碼、所在省市。
中文摘要:摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性,擁有與論文等量的主要信息,一般應(yīng)包括目的或重要性、主要內(nèi)容及結(jié)論。力求概括準(zhǔn)確、文字精煉,200 字左右。
關(guān)鍵詞:對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞組,選取論文主題詞或詞組3~5 個(gè)。
參考文獻(xiàn):為必備要素。所列參考文獻(xiàn),應(yīng)為正式出版物,文獻(xiàn)序號(hào)按文內(nèi)出現(xiàn)的先后標(biāo)注。文末參考文獻(xiàn)著錄格式如下。
[期刊]作者(外文姓前名后,名可縮寫(xiě)).文題[J].刊名,年,卷(期):起至頁(yè)碼.
[專著]作者.書(shū)名[M].出版地:出版單位,出版年.
[報(bào)紙]作者.文題[N].報(bào)名.出版日期(版次).
[論文集]作者.引文文題[A].主編.論文集名[C].出版地:出版單位,出版年.
[學(xué)位論文]作者.題名[D].保存地點(diǎn):保存單位,年份.
[電子文獻(xiàn)]作者.電子文獻(xiàn)題名[聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)DB/OL,磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)DB/MT,光盤(pán)圖書(shū)M/CD,磁盤(pán)軟件CP/DK, 網(wǎng)上期刊J/OL, 網(wǎng)上電子公告EB/OL].(發(fā)表或更新日期)[引用日期].電子文獻(xiàn)的出處或可獲地址.
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