王宇 孫文強(qiáng) 王雙林

摘?要：鉗工實(shí)訓(xùn)課程是工科類院校本科階段技能性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，屬于機(jī)械制造行業(yè)中不可缺少的一部分。將競賽項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的驅(qū)動，應(yīng)用于鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不僅能夠提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可將參賽時(shí)的所學(xué)所想融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)高校工科類專業(yè)學(xué)生解決涉及機(jī)械方面實(shí)際問題的基本能力，加強(qiáng)應(yīng)用型高校的建設(shè)，注重學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)難題的能力。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練;競賽驅(qū)動;鉗工實(shí)訓(xùn)

Study?on?Fitter?Teaching?Mode?Based?on?Competition?Drive

Wang?Yu?Sun?Wenqiang?Wang?Shuanglin

The?engineering?training?center?of?Liaoning?university?of?technology?LiaoningJinzhou?121001

Abstract：The?fitter?training?course?is?a?highly?skilled?training?course?at?the?undergraduate?level?of?engineering?colleges?and?universities，and?it?is?an?indispensable?part?of?the machinery?manufacturing?industry.Taking?the?competition?project?as?the?driving?force?of?the?training?task?and?applying?it?to?the?training?of?fitter?can?not?only?improve?the?professional?skills?and?practical?experience?of?the?training?instructor，but?also?integrate?what?they?have?learned?during?the?competition?into?the?training?teaching?and?cultivate?The?basic?ability?of?engineering?students?in?colleges?and?universities?to?solve?practical?problems?involving?machinery，strengthen?the?construction?of?applicationoriented?universities，and?pay?attention?to?the?ability?of?students?to?solve?practical?engineering?technology?problems.

Keywords：Engineering?training;Competition?driven;Fitter?training

鉗工是使用臺式虎鉗、手持工具以及一些簡單的機(jī)械設(shè)備來完成零件的加工制造、工件組裝以及設(shè)備的調(diào)試、檢修等工作[13]。機(jī)械制造、維護(hù)過程中鉗工應(yīng)用廣泛、對技術(shù)要求較高，具有多能和較為靈活的優(yōu)勢，便于完成機(jī)械制造中不易完成的制造任務(wù)，所以在機(jī)械制造工程中起著不可替代的作用。通過對鉗工技能的訓(xùn)練可較好地了解機(jī)械制造工藝的基礎(chǔ)性概念，建立機(jī)械制造及設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)過程和工藝常識[4]，提高一定的操作技能、專業(yè)知識，理論聯(lián)系實(shí)際知行合一使工程技術(shù)人員的綜合能力受到培養(yǎng)與鍛煉[5]。

“競賽驅(qū)動”是通過指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新大賽或參加職業(yè)技能競賽等與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的賽事為主體，并將其融入教學(xué)活動中，將工程訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識與創(chuàng)新能力。

1?鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

現(xiàn)有的鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是通過3～5天的時(shí)間完成一把榔頭的制作，課程內(nèi)容包括劃線、鉆孔、攻套絲、銼削、鋸削的訓(xùn)練，各操作技能的概念[6]。

（1）劃線的基本概念，劃線就是在毛坯或者半成品的工件上依據(jù)圖紙的要求劃出尺寸界限，其作用包括：①清楚地表達(dá)出加工余量和加工位置或者是劃出加工位置的找正線。②作為加工或裝夾工件的依據(jù)。③借助劃線來檢查工件的毛坯形狀與尺寸。④通過劃線完成加工余量的合理分配。

（2）鋸削的基本概念，鋸削是用手持手鋸對工件進(jìn)行鋸削的操作。手鋸具有方便、簡單和靈活的特點(diǎn)。鋸削出的工件表面精度低，通常要進(jìn)一步對工件表面進(jìn)行加工處理。

（3）鏨削的基本概念，鏨削是采用錘打鏨子剝離金屬工件余量方式的操作。鏨削通常用來切削掉鍛、鑄件的飛邊等金屬殘留以及分割板料與鏨削油槽。

（4）銼削的基本概念，銼削是手持銼刀加工工件表面的操作。銼削加工操作簡單，但對從業(yè)人員的技術(shù)水平要求較高。銼削不僅可以對平面、曲面，內(nèi)、外圓弧面、溝槽的完成加工，還可用于成型樣板、模具以及設(shè)備裝配時(shí)工件表面的修整。

（5）鉆削的基本概念，用鉆頭在實(shí)體材料上加工出孔的操作稱為鉆削。鉆削時(shí)，通常工件是固定不動。鉆床主軸上裝夾的鉆頭做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動形成主運(yùn)動，同時(shí)鉆頭沿軸線方向移動稱為進(jìn)給運(yùn)動。鉆削包括鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔等。

鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目的是讓參訓(xùn)學(xué)生熟悉鉗工工作內(nèi)容，初步掌握本工種的基本操作技能、技巧和安全規(guī)范，能正確使用工、夾、量、刃具，具有安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)習(xí)慣，而現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于陳舊且難度相對較低，對于參訓(xùn)學(xué)生需要掌握的技能、技巧不能很好體現(xiàn)，所以需要引入更為切合實(shí)際生產(chǎn)的項(xiàng)目作為鉗工實(shí)訓(xùn)件。

2?“競賽驅(qū)動”教學(xué)引入

2.1?競賽說明

以“錦港杯”職業(yè)技能大賽鉗工組賽為例，大賽以2020修訂的《鉗工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》和相應(yīng)的《裝配鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，參照全國技能大賽相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)所需而制訂。

2.2?競賽內(nèi)容

競賽內(nèi)容以鉗工銼配為主，包含多項(xiàng)基本技能：劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、測量等技能操作，項(xiàng)目均由選手個(gè)人獨(dú)立完成。

2.3?成績評定[比賽時(shí)間300分鐘（尺寸超差不得分）]

（1）競賽技能操作部分，按照《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定裝配鉗工職業(yè)資格三級（高級工）標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

（2）由三名國家職業(yè)技能鑒定鉗工考評員按試題評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一評分，競賽圖紙（雙燕尾配）如圖1所示，操作考核評分如表1所示。

否定項(xiàng)：造成設(shè)備嚴(yán)重?fù)p壞及人員重傷以上事故，考核全程否定，即按0分處理

（3）競賽圖紙與工藝分析。“雙燕尾配”屬于鉗工技能里的銼配，是難度較大的一個(gè)題目。不僅需要嚴(yán)格的遵守鉗工技能操作考核評分表內(nèi)的尺寸公差進(jìn)行加工，同時(shí)也需要編排工藝，按工藝順序依次完成各步工序，“雙燕尾配”的加工工序，如表2所示。

依據(jù)上述加工工序進(jìn)行銼配，最終制作出“雙燕尾配”配合件，如圖2所示：

結(jié)語

鉗工技能競賽著重于基本技能，體現(xiàn)了現(xiàn)代制造加工技術(shù)。通過參加本次競賽激發(fā)高校實(shí)訓(xùn)教師鉆研業(yè)務(wù)、苦練技能的熱情，參賽教師還可以將本次競賽的所學(xué)所想應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以營造崇尚技能的良好氛圍，推進(jìn)技術(shù)能力，同時(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)國家所需求技能型人才，達(dá)到“以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)，提升技能”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧，盛光英，胡曉青，等.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的金工實(shí)習(xí)考核體系研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（32）：135136.

[2]付承臣，鐘會娟.應(yīng)用型本科輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（49）：5859+64.

[3]張曉彬.鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討[J].時(shí)代汽車，2021（18）：3940.

[4]顧勇.項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用策略[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2021（16）：251252.

[5]王曉紅，朱曉明.現(xiàn)代工程訓(xùn)練教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（06）：118119+123.

[6]曹曉飛，王海洋，張曉光，劉榮久，劉巖.金工實(shí)訓(xùn)教程[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2009.

基金項(xiàng)目：遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目（S202110154021）

作者簡介：王宇（1982—?），男，回族，遼寧錦州人，本科，工程師，主要研究方向：機(jī)械制造及自動化。