羅青青 許美玨 孫廨堯

摘要：調(diào)查選取安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)兩個年級的學(xué)生為調(diào)查對象，對各年級學(xué)生對多元化評價體系的評價、學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的自我評價、教學(xué)效果三個模塊設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。文章提出在云計(jì)算背景下，強(qiáng)“1+X”職業(yè)技能教育，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目過程考核，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);評價體系

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0162-02

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是安徽省首批培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的高校之一，通過對畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系學(xué)生的滿意度，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)評價體系過于傳統(tǒng)，評價體系有待加強(qiáng)[1]。因此，在云計(jì)算的背景下，對2017級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生采取新的實(shí)踐教學(xué)評價體系，通過對2016級學(xué)生及2017級學(xué)生通過問卷調(diào)查方式開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系的調(diào)研。

1 調(diào)查對象基本情況和方法

1.1調(diào)查對象基本情況

以學(xué)校2016、2017級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生為研究對象，兩個年級共188人，回收問卷188份，回收率100%，其人員組成信息如表1所示。

1.2調(diào)查方法

調(diào)查采用將2016級學(xué)生作為對照組，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，2017級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)。從各年級學(xué)生對多元化評價體系的評價、學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的自我評價、教學(xué)效果三個模塊設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對多元化評價體系的評價

為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多元化評價體系進(jìn)行調(diào)查。從表2中發(fā)現(xiàn)，2017級學(xué)生對在線學(xué)習(xí)、項(xiàng)目過程考核滿意度最高。學(xué)生普遍反映，在線學(xué)習(xí)有助于實(shí)踐教學(xué)，自己可以提前做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備，與教師及企業(yè)工程師可以線上交流，在實(shí)踐教學(xué)過程中做到有的放矢。項(xiàng)目過程考核分為硬件實(shí)施、軟件實(shí)施、創(chuàng)新能力三個方面，學(xué)生反映企業(yè)教師參與授課，有效調(diào)動了同學(xué)們創(chuàng)新的積極性，自己的職業(yè)素得到了一定的提高，有助于適應(yīng)企業(yè)的工作，但總結(jié)歸納的角度不夠，希望多一些參與企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會。

2.2學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的自我評價

運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)[2-7]，合理使用信息化技術(shù)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒教育的專業(yè)實(shí)踐，并引入多元化考核評價，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的自我評價調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相比2016級學(xué)生，2017級學(xué)生更加明確了自己專業(yè)學(xué)習(xí)方向，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)如表3所示。

2.3物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果

2020年2月4日，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求高校實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。疫情期間，采用教師和企業(yè)工程師組成線上指導(dǎo)組指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效避免了人與人接觸的危險，通過網(wǎng)上答辯的形式對2017級學(xué)生完成作品的完整性、創(chuàng)新性兩個方面完成情況進(jìn)行調(diào)查，企業(yè)工程師參與考評，從表4中發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，2017級學(xué)生在綜合實(shí)踐教學(xué)中完成的作品創(chuàng)新性明顯有所提高。

3 討論

3.1加強(qiáng)“1+X”職業(yè)技能教育，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾”?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》設(shè)計(jì)和試點(diǎn)了“1+X”證書的職業(yè)教育制度，這是未來高職院校育人活動的基礎(chǔ)性制度[8]。學(xué)校積極引入“1+X”職業(yè)技能教育，采用教師和企業(yè)工程師聯(lián)合講授。教學(xué)方法采用混合式教學(xué)，依托在線學(xué)習(xí)平臺，企業(yè)工程師組成指導(dǎo)組，并與學(xué)生進(jìn)行線上線下交流討論，教師針對學(xué)生遇到的難題，進(jìn)行分組答疑和集中答疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2加強(qiáng)項(xiàng)目過程考核，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過云計(jì)算技術(shù)研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)各學(xué)科的最新知識及企業(yè)招聘信息，加強(qiáng)科研教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，為學(xué)生營造促進(jìn)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新的拓展任務(wù)，在此基礎(chǔ)上完善創(chuàng)新評價機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

在云計(jì)算的背景下，對各年級學(xué)生對多元化評價體系的評價、學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的自我評價、教學(xué)效果三個模塊設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，提出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還需加強(qiáng)“1+X”職業(yè)技能教育，強(qiáng)化職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)項(xiàng)目過程考核，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-15

基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會科研規(guī)劃課題重點(diǎn)項(xiàng)目（AGZ18009）;安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2020jyxm0638、2020mooc143、2017SXZX62、2019mooc497）;安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放課題（AOMST201901）;安徽省高等學(xué)校省級雙基示范課程（2020sjsfkc47、2020sjsfkc15）;中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目（2020sgxm06-1、2020sgxm06-2）;安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自然科學(xué)研究項(xiàng)目（2021KZZ01、2021KYZ03）的成果之一

作者簡介：羅青青（1987—），女，安徽合肥人，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與人工智能學(xué)院講師，碩士，主要從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究;許美玨，講師，碩士;孫廨堯，助教，碩士。