摘 要：新課程改革對英語閱讀教學提出了更高的要求，不僅要求教師在英語閱讀教學過程中，為學生提供閱讀技能方面的指導，還要注重培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。外刊作為英語閱讀教學中常用的輔助教材，在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、填補英語教材的空缺等方面發(fā)揮著不可小覷的作用。文章結合英語外刊閱讀技能的相關概述，對核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生英語外刊閱讀技能的策略加以探析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;英語外刊;閱讀技能

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）09-0065-03

引? 言

新課程改革提出，在高中英語教學中，教師應不斷提升學生的閱讀能力和水平，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。由于英語課本中的閱讀材料是以學生的平均水平為依據(jù)的，選材具有大眾化特點，再加上課本材料的時效性較差，學生利用所積累的語法知識進行英語表達的機會并不多，很難從根本上培養(yǎng)英語閱讀能力。而外刊作為教學輔助材料之一，不失為培養(yǎng)中學生閱讀能力，彌補教學空白的有效手段[1]。如何在核心素養(yǎng)背景下借助外刊進行英語閱讀教學，培養(yǎng)中學生的英語學科核心素養(yǎng)和閱讀能力等，成為當下許多英語教師重點討論的問題。

一、英語外刊閱讀概述

（一）英語外刊介紹

英語報刊有多樣化的種類和題材，并且觀點較為新穎。不同的外刊類型所涉及的知識也往往具有一定的差異性。在中學英語閱讀教學中，教師為學生提供多種類型的外刊進行閱讀，不僅能夠豐富學生的知識面，使學生積累更多的詞匯，還能使學生從外刊中汲取到更加專業(yè)的知識。適合中學生學習的英語外刊涵蓋以下兩種。

第一種是《經(jīng)濟學人（The Economist）》，這一外刊于1843年9月正式創(chuàng)刊，一直以來，其以凝練的語言和短小的篇幅，為人們提供政治、商業(yè)或社會等方面的新聞;第二種是《自然（Nature）》，許多雜志、報紙比較適合文科生閱讀，而《自然》這一外刊則是為數(shù)不多的專門為理科生提供的英文雜志，該雜志在綜合性科學期刊中被多次引用，除了能夠為學生提供專業(yè)知識外，還有一些較為先進的科學思維與寫作方法等供學生參考。

此外，《泰晤士報（The Times）》《中國日報（China Daily）》《紐約時報（The New York Times）》《金融時報（The Financial Times）》等，也是值得學生閱讀的英語外刊材料。學生堅持進行英語外刊的閱讀，能夠豐富自身的詞匯量，掌握更多英文表達方式和專業(yè)知識。

（二）英語外刊閱讀技能

英語外刊閱讀技能指的是學生具備讀懂英語外報外刊，并能解決外報外刊中的相關問題的能力。端木義萬教授作為外報外刊教學與研究專家之一，于1996年率先提出英語外刊閱讀技能的定義，其指出，外刊閱讀技能要求學生除了應對外報外刊的語言特色有一定的掌握外，還應熟練掌握西方的一些文化知識，提升自身綜合歸納與分析問題的能力。周學藝認為，語言、背景和邏輯是學生讀懂英語外報外刊需要掌握的三個重要因素。換句話說，學生若想讀懂英語外報外刊，除了應具備一定的語言基礎，熟練掌握英文報刊的語言特色外，還應結合相關的背景文化，對作者的邏輯構思等有一定的了解。

（三）英語外刊閱讀的重要性

在例年高考英語考試中，閱讀理解部分一直占據(jù)著較高的分值。網(wǎng)上有人曾經(jīng)對歷年考試中所涉及的閱讀材料來源加以統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)閱讀材料都源自《紐約時報（The NewYork Times）》，其所占比重達到22%;也有17%的閱讀材料來源于《大西洋月刊》《時代周刊》等，還有一部分源自具有權威性的報紙、雜志，如《新聞周刊（Newsweek）》等。而外刊在一些專業(yè)性的考試中出現(xiàn)頻率最高?？梢姡诟咧杏⒄Z閱讀教學中，教師選擇具有知名度的英文刊物作為學生的閱讀材料，不僅能夠促使學生的英語水平得到有效提升，還有助于幫助學生備戰(zhàn)各種類型的英語考試。

在高中英語閱讀教學中，教師也可以選擇與最新的生活科技相關的外刊閱讀材料讓學生閱讀，在幫助學生汲取專業(yè)知識的同時，使學生從英語外刊閱讀中積累更多專業(yè)化的英文表達術語[2]。

二、通過閱讀教學提升中學生英語學科核心素養(yǎng)的重要性

高中時期的學生普遍通過閱讀來獲取英語知識，積累英語詞匯，且高中英語教材的編寫往往也是以閱讀為原則。為了使學生對語法知識有一定的理解和掌握，教師通常會先讓學生對與本章節(jié)內(nèi)容有關的課文進行閱讀，從閱讀中掌握基本的語法知識，進一步加深對新學詞匯與短語的記憶。在這種情況下，教師引導學生進行外刊閱讀會更加合理。一方面，學生以同樣的方式展開外刊閱讀，既不會有過多的學習負擔，又能對課堂上所學的閱讀技巧和方法加以鞏固，加深對全新英語詞匯和短語的記憶;另一方面，學生可以通過外刊閱讀拓寬知識面，掌握一些全新的語法表達方式。此外，教師通過帶領學生進行外刊閱讀，還能夠使學生在多次訓練中培養(yǎng)提煉文章主旨及翻譯文章的能力，掌握更多的閱讀技巧，發(fā)現(xiàn)自身在英語外刊閱讀中存在的不足，并積極尋找正確的解決方法，進而提高學生學習的自主性，更好地促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下中學生英語外刊閱讀技能的培養(yǎng)策略

（一）利用外刊閱讀創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)的英語教學中，大多數(shù)教師普遍通過閱讀理解的方式，讓學生進行相關素材的閱讀，根據(jù)材料內(nèi)容選出自己的答案，然后再由教師對答案進行詳細講解。如此枯燥單一的閱讀教學模式不僅難以激發(fā)學生對英語學習的興趣，還極易讓學生對英語閱讀產(chǎn)生排斥心理。從近幾年的高考英語試卷來看，閱讀理解在整套試卷中占據(jù)較大的比例，而許多閱讀素材普遍來源于英語外報外刊，因而在高中英語教學中，利用外刊進行英語閱讀教學就顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)背景下，為了促使廣大學生的英語學科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，更好地提升學生的外刊閱讀技能，教師應不斷進行閱讀教學模式的創(chuàng)新，結合學生的特征及興趣愛好等，利用英語外刊帶領學生展開趣味性閱讀、群文閱讀等，進而使英語閱讀教學變?yōu)橐豁椚の缎曰顒?，充分調(diào)動學生參與英語閱讀的積極性和主動性，使學生通過外刊閱讀，提高自身閱讀技能。以人教版高中英語Unit1中的文章為例，教師在進行閱讀教學時，可以借助PPT課件，為學生展示幾篇從英語外報外刊中節(jié)選的、和人與自然有關的文章，并將一系列與閱讀內(nèi)容有關的圖片或視頻等呈現(xiàn)給學生，使學生能夠結合自身的興趣點，自主進行外刊閱讀素材的選擇，同時引導學生在閱讀過程中做好筆記，將優(yōu)美的語句和生詞等記錄下來，并結合自己的興趣點，以“人與自然”為話題寫一篇讀后感。如此一來，不僅能夠充分發(fā)揮出學生在整個英語課堂教學中的主體地位，為學生提供獨立思考的機會，還能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學生進行英語外刊閱讀的積極性，使閱讀課堂更加具有趣味性。

（二）借助外刊豐富英語教學內(nèi)容

就當前來看，高中英語教材容量極為有限，許多英語閱讀素材與學生的實際生活及興趣點等之間的關聯(lián)度并不高。對于高中英語教師而言，若想在英語閱讀教學中使學生牢固掌握英語知識點，提高學生的英語閱讀技能，就應注重對教學內(nèi)容的豐富與完善，擴大知識容量。首先，教師應引導學生在課前預習階段做好疏通文義工作，即通過查閱相關資料，將文章中每個英語單詞和短語的意思予以掌握，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣;其次，教師可以在實際的課堂教學中對重點詞匯進行詳細講解，引導學生理解文章的主旨大意及作者所表達的思想感情;最后，組織學生以邏輯性較強的語言表達出文章的主旨內(nèi)容。同樣，教師在帶領學生進行外刊閱讀時也可以采用這種方法，先讓學生自主閱讀一篇文章，然后再引導學生用自身所學單詞和短語，給同學們分享單詞的意義和多種表達形式，并讓學生分析出文章的主旨大意。

對于高中英語教師而言，在實際的閱讀教學中，應充分利用外刊閱讀材料進行英語閱讀教學，以便使學生在閱讀中深入了解外刊外報的創(chuàng)作風格，進而幫助學生積累更多的英語知識，培養(yǎng)自身的英語學科核心素養(yǎng)。比如，在《2020高考英語外刊精讀》專題2中名為“Language Learning”的教學中，教師可以引導學生對這一外刊專題進行閱讀，使學生從中了解到英語外刊在寫作、敘事等方面的特點，找出文章中出現(xiàn)的高級實詞、形容詞、動詞和名詞詞組，以及專有名詞（如international community國際社會）等。與此同時，教師可指導學生借助思維導圖，標記出文中的一些重要信息。利用具有較強可讀性和時代性等特征的英語外刊閱讀素材進行英語閱讀教學的方式，不僅能夠幫助學生掌握更多的英語單詞、短語和語法知識等，鍛煉學生對文章主旨的分析和理解能力，提高學生的英語閱讀水平，使學生通過外刊閱讀掌握更多的閱讀技巧，還能讓學生在外刊閱讀時了解更多的文章體裁，豐富學生的知識面，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提高。在考試中遇到不熟悉的文章時，學生可以利用上述方法輕松應對，也可以利用課內(nèi)所學的單詞和短語，解讀文章的大致意思，從而對文章的主旨和作者的情感態(tài)度有一定的理解。對于教師來說，學生只有積累了足夠多的英語詞匯量，能夠輕松讀懂外刊閱讀材料的內(nèi)容，才能有效掌握了英語學習的精髓，并達到了素質(zhì)教育的目標。

（三）善于發(fā)掘英語外刊中的文化素材

從某種意義來講，高中英語閱讀教學旨在為高中生獲取更多的語言知識提供助力的同時，培養(yǎng)學生在英語閱讀中獲取信息、分析和解決問題等方面的能力。在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教師應不斷提升自身的閱讀教學水平，以學生為整個教學工作的中心，除了對學生進行基礎知識的教學外，還應注重將相應的文化融入英語閱讀教學中。然而從現(xiàn)行的高中英語教材內(nèi)容來看，真正涉及文化常識及背景等方面的閱讀素材并不多，一些材料中即便有所涉及，關于這方面的知識點也較少。而英語外報外刊的目標群體是將英語作為母語或第二語言的人群，其所涵蓋的內(nèi)容包含較為豐富的文化知識，因而高中英語教師在進行閱讀教學時，應對英語外刊中的一些文化素材予以有效挖掘，使學生在閱讀外刊的過程中，對其他國家或地區(qū)的文化背景及風土人情有一定的了解。比如，選自紐約時報網(wǎng)站2021年4月15日名為《日本核廢水入海計劃引發(fā)強烈反彈》這一外刊文章的閱讀教學中，教師可以結合學生的實際情況，運用靈活多樣的教學方式展開閱讀教學，并借助英文外刊，使學生對不同國家的環(huán)境污染問題有一定的了解，更好地培養(yǎng)學生的跨文化意識，促進學生外刊閱讀技能和文化素養(yǎng)的提升。

另外，在進行外刊閱讀時，學生會閱讀到各種體裁的文章，這些文章或在寫作方式上有所差異，或在作者所要表達的個人情感或思想態(tài)度等方面存在不同。這要求教師在學生完成外刊閱讀后，既要引導學生加深對其中單詞和短語的記憶，又要讓學生能夠?qū)W習到作者的寫作方法和表達思路，并能將這種方法運用到日常的英語寫作中。例如，當學生在表達對某件事的看法時，可以選擇以總分結構敘事，或者添加一些案例從側面入手，對整件事所產(chǎn)生的影響或造成的后果加以烘托，必要時可以引用恰當?shù)乃渍Z或諺語等，間接將自己的觀點和見解表達出來。但這些單詞和短語的積累還需要依靠日常的外刊閱讀來實現(xiàn)，比如，學生可以對平時閱讀過程中看到的新穎的俗語表達做好記錄，也可以記錄一些簡短卻表達有力的觀點。與此同時，教師也應積極鼓勵學生在課外進行大量的外刊閱讀，以此拓展學生的知識面，使學生在外刊閱讀中積累更多的短語和單詞，并能夠在日常寫作過程中學以致用，從而增強所寫文章的說服力。

結? 語

總的來說，在高中英語教學中，外刊閱讀所發(fā)揮的作用不容小覷。教師通過帶領學生進行外刊閱讀，有助于擴大學生的知識面，激發(fā)學生的英語學習興趣。學生在進行外刊閱讀的過程中也能夠培養(yǎng)自身的英語學科核心素養(yǎng)，對自身的語言表達、寫作等方面的能力進行很好的鍛煉。因此，在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教師應充分意識到英語外刊閱讀的重要性，將英語外刊融入閱讀教學中，并通過借助外刊閱讀改進傳統(tǒng)的閱讀教學模式，不斷豐富英語閱讀教學內(nèi)容，發(fā)掘出更多英語外刊中的文化素材等。只有這樣，才能促使學生的英語閱讀知識面得到進一步拓寬，增強學生的外刊閱讀技能，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]杜亞平，沈奧.開展外刊閱讀，培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)[J].教學考試，2020（12）：64-67.

[2]宋素娟.核心素養(yǎng)下高中英語外刊閱讀教學的研究[J].英語畫刊（高級版），2019（28）：70.

作者簡介：陳騰騰（1985.9-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田第九中學，一級教師，研究生，市骨干教師培養(yǎng)對象。