摘 要：開(kāi)展高中政治教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持遵循立德樹(shù)人的理念，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予重視。教師應(yīng)從提高學(xué)生思想境界入手，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為有辯證思維、有大局意識(shí)、對(duì)“三觀”有正確認(rèn)知的人才，確保每位學(xué)生都能形成良好的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)，為提升整體教學(xué)質(zhì)量以及確保學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展空間提供保障。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）09-0017-03

引? 言

在高中政治課堂上，教師應(yīng)改進(jìn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化的創(chuàng)新型教學(xué)方式，將理論和實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓政治的學(xué)習(xí)更貼近生活，使學(xué)生更為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新課堂模式，關(guān)注學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成。創(chuàng)新的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入，對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用。

一、立德樹(shù)人概述

立德樹(shù)人是教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好人格素養(yǎng)的道德理念。從廣義上來(lái)看，立德樹(shù)人是指為了對(duì)社會(huì)成員的政治思想與道德等產(chǎn)生影響而采取的一系列有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。其內(nèi)容種類(lèi)非常多，學(xué)校教育就是其中一種。從狹義上看，立德樹(shù)人中的德育專(zhuān)門(mén)指學(xué)校德育。學(xué)校德育是向受教育的學(xué)生系統(tǒng)地傳達(dá)影響其思想道德的內(nèi)容，并通過(guò)一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，最終幫助學(xué)生成長(zhǎng)為性格健全、道德修養(yǎng)良好的國(guó)之棟梁[1]。

然而，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校、家庭忽略了對(duì)未成年人的德育，這就使一些本可以成才并為社會(huì)做貢獻(xiàn)的學(xué)生，因?yàn)榱⒌聵?shù)人理念的缺失最終變成了危害社會(huì)的人。因此，對(duì)青少年進(jìn)行立德樹(shù)人的教育，不僅影響著青少年的成長(zhǎng)，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)、民族、國(guó)家的文明發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)目前處于社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)階段，學(xué)生的道德素質(zhì)將直接影響社會(huì)的文明發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)生的德育非常重要，特別是對(duì)正處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的高中生來(lái)說(shuō)，高中政治教學(xué)是這個(gè)過(guò)程中不容忽視的一環(huán)，和學(xué)生的未來(lái)、國(guó)家的發(fā)展，都有著密不可分的聯(lián)系[2]。

然而，因?yàn)榈赖屡c法治進(jìn)入學(xué)校教育的時(shí)間較短，所以在高中政治教學(xué)中部分教師的教學(xué)理念比較落后，自身尚未完全掌握道德與法治中德育的核心理念，教學(xué)收效甚微。同時(shí)，部分教師沒(méi)有根據(jù)當(dāng)今教育形勢(shì)改變自己的教學(xué)方法，仍然是以傳統(tǒng)的“一言堂”模式為主，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱情，德育滲透不到位。在很多高中政治教學(xué)課堂上，教師只關(guān)注書(shū)面知識(shí)，脫離了生活實(shí)際。道德與法治其實(shí)是一門(mén)和生活聯(lián)系十分緊密的課程，專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果不能在道德與法治課堂上結(jié)合生活實(shí)際案例，就無(wú)法很好地滲透德育。只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，才能讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)去感受道德與法治的本質(zhì)，從而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生求知的欲望。

受應(yīng)試教育的影響，部分教師仍將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽略。這種教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力，但無(wú)法幫助學(xué)生健全精神品質(zhì)。同時(shí)，教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)沒(méi)有正確認(rèn)知，只會(huì)一味對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行“機(jī)械式”的記憶，不去考慮深刻的含義，無(wú)法將知識(shí)理解透徹。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能將所學(xué)知識(shí)停留在書(shū)面，不能完全將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）借助議題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

議題教學(xué)就是將所學(xué)知識(shí)與議題進(jìn)行有效銜接。該教學(xué)方式能將教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和把握。教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中作為公民應(yīng)該如何參與法治政府建設(shè)，監(jiān)督政府權(quán)力的行使。政治認(rèn)同和法治意識(shí)的培養(yǎng)要滲透在高中思政教育教學(xué)的全過(guò)程，從學(xué)生的切身經(jīng)歷和感受入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在公共參與中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在講授“價(jià)格變化的影響”內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生播放《家有兒女》視頻片段。視頻中，媽媽在一家夏季購(gòu)物中心工作時(shí)為所有家庭成員購(gòu)買(mǎi)了羽絨服，還買(mǎi)了一大袋包括豬肉、雞蛋、大米等在內(nèi)的食物。這時(shí)劉星問(wèn)：“媽媽?zhuān)鸾q服在夏天很便宜。這些食物現(xiàn)在也要買(mǎi)嗎？”媽媽回答：“這些東西是什么？?jī)r(jià)格上漲了，但我們不能不吃不喝呀！”劉星說(shuō)：“那我想買(mǎi)一臺(tái)電腦，為什么我要等更低的價(jià)格才能買(mǎi)？”在觀看了視頻的內(nèi)容后，教師請(qǐng)學(xué)生討論影響價(jià)格變化的因素。學(xué)生因此了解了價(jià)格變化規(guī)律、商品的需求對(duì)價(jià)格變化的反應(yīng)不同、人們對(duì)特定商品的需求受相關(guān)商品價(jià)格變化的影響等理論，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)精神不斷增強(qiáng)。

（二）借助情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師可以教材為著手點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情，對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，將知識(shí)拆開(kāi)來(lái)講。但需要注意的是，在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講述一定要有框架和思維邏輯，這樣有利于學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí)。促進(jìn)對(duì)政治更具認(rèn)同感，樹(shù)立正確的“三觀”，真正提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，這是政治這門(mén)學(xué)科的重中之重。對(duì)于學(xué)生而言，政治是理論較多、內(nèi)容抽象的一門(mén)學(xué)科。因此，教師更應(yīng)該采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇及求知欲。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能助力教師更高速地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講授“維護(hù)世界和平”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將兩次世界大戰(zhàn)作為切入點(diǎn)，講解兩次大戰(zhàn)的始末引發(fā)學(xué)生的同理心，促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。同時(shí)，教師可以適當(dāng)引入課外內(nèi)容，向?qū)W生介紹當(dāng)前仍然飽受戰(zhàn)火困苦的國(guó)家。為了使教學(xué)情境更加真實(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集戰(zhàn)火紛亂的圖片?？粗粡垙堈鎸?shí)震撼的圖片，學(xué)生可以深刻體會(huì)到當(dāng)前和平和幸福生活的來(lái)之不易，更能體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，從而更為深入地理解所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)該教學(xué)模式，可以充分沉浸在課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)代入感。此外，教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的共情能力，這有利于培養(yǎng)其美好心靈及學(xué)科核心素養(yǎng)。為了讓學(xué)生對(duì)“法治”有更深入的認(rèn)知，教師可借助多媒體設(shè)備播放與法治有關(guān)的案例，并讓學(xué)生在課堂上利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自身的想法，發(fā)表評(píng)論，以提高學(xué)生的法律理解力，鍛煉其法治思維。

（三）借助時(shí)政教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

時(shí)政教育就是將最新的時(shí)政新聞引入課堂，與課本理論相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。通過(guò)分析當(dāng)下的時(shí)事新聞，學(xué)生能夠更多地聚焦國(guó)家大事。高中生正值青春期，容易感情用事，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理性思考和評(píng)價(jià)。例如，在講授“國(guó)家關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。教師可以引入當(dāng)下國(guó)際關(guān)系的熱點(diǎn)話題“中美關(guān)系”。首先，多年來(lái)中美之間在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等領(lǐng)域有深入的合作，但近幾年來(lái)中美關(guān)系緊張，教師可以適當(dāng)引入中美貿(mào)易戰(zhàn)、美國(guó)對(duì)“華為”的打壓和抵制等實(shí)例，讓學(xué)生在分析的同時(shí)從中總結(jié)出國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容和基本形式，明確造成國(guó)家間摩擦和緊張局勢(shì)的根本原因是國(guó)家間的利益沖突。其次，讓學(xué)生思考面對(duì)國(guó)家間的摩擦和沖突，我們作為公民應(yīng)該如何做。針對(duì)部分學(xué)生義憤填膺的態(tài)度，以及“敵對(duì)”的不理智心態(tài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一分為二、全面看待問(wèn)題。對(duì)待國(guó)際關(guān)系問(wèn)題不能憑一時(shí)的激憤情緒，而應(yīng)該明辨是非，理性地思考和判斷，拿出解決問(wèn)題的最佳方案，維護(hù)好自己國(guó)家的利益。國(guó)家間的沖突還受制于國(guó)家間合作的深入程度。國(guó)與國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)、科技、醫(yī)療等許多方面互通有無(wú)，還存在著許多共同的利益，共同利益大于利益的對(duì)立面是維護(hù)國(guó)家間和平關(guān)系的重要手段。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)的態(tài)度及理性處理問(wèn)題的方式方法，從而為學(xué)生今后的人生道路提供正確的方向引導(dǎo)。

（四）借助生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中階段進(jìn)行政治教育，能夠收獲一加一大于二的效果。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行德育滲透，能使高中生的道德品質(zhì)提高，法律意識(shí)增強(qiáng)。校園環(huán)境就是最佳的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不管在班級(jí)還是在校園內(nèi)，都有各項(xiàng)規(guī)章制度管理著高中生，教師可以引導(dǎo)高中生自覺(jué)遵守并按照規(guī)章制度來(lái)學(xué)習(xí)、生活。在班級(jí)中，對(duì)于遵守紀(jì)律、上課不亂說(shuō)話，能夠認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師一定要作為榜樣去表?yè)P(yáng)。此外，不只是學(xué)習(xí)，懂得維護(hù)班級(jí)集體榮譽(yù)、愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的學(xué)生，教師也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師要以欣賞、發(fā)展的目光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，這樣就可以增強(qiáng)高中生的個(gè)人和集體榮譽(yù)感，幫助他們樹(shù)立遵守規(guī)則的意識(shí)。另外，教師要善于挖掘生活中包含德育的素材故事，從身邊講起，使學(xué)生更加深入其中，學(xué)習(xí)這些德育故事中的優(yōu)秀品質(zhì)，成長(zhǎng)為正直善良、熱愛(ài)祖國(guó)的少年，真正做到核心素養(yǎng)的提升。需要注意的是，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，不能只進(jìn)行枯燥的大道理的灌輸，要將德育無(wú)形滲透進(jìn)高中生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

（五）借助優(yōu)秀案例，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

要在高中政治課堂上滲透立德樹(shù)人的理念，除了借助課外活動(dòng)外，優(yōu)秀的教學(xué)案例也能起到積極作用。在政治教材中，文字占比非常高，如果教師僅僅對(duì)文字進(jìn)行講解，高中生在學(xué)習(xí)上就會(huì)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地吸收知識(shí)。對(duì)此，教師可以多列舉優(yōu)秀的教學(xué)案例幫助學(xué)生理解。例如，在教學(xué)高中政治與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的課程時(shí)，教師就可借助案例輔助授課。網(wǎng)絡(luò)游戲一直是很受學(xué)生關(guān)注的話題，教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何正確看待游戲。游戲本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是很多人對(duì)待游戲的態(tài)度。很多游戲中是包含競(jìng)技元素的，這是一種體育精神，本質(zhì)是為了激發(fā)人們的熱情，使人們對(duì)待生活、工作等更有活力，并不是為了讓人沉溺其中。教師可多列舉有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的正面例子，如為國(guó)家爭(zhēng)光的游戲、某些學(xué)校的電競(jìng)專(zhuān)業(yè)等，借助這些案例來(lái)幫助學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲，使其學(xué)會(huì)如何控制玩游戲的時(shí)間。教師通過(guò)正確的案例疏導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

生活是一個(gè)大課堂，生活中的很多事情都會(huì)和道德與法治產(chǎn)生緊密聯(lián)系，與生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)也更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的德育理念。在過(guò)去的政治教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，道德與法治課程的受關(guān)注度并不高。在素質(zhì)教育改革之后，教師可采取多種多樣的教學(xué)方式，在高中政治課上滲透立德樹(shù)人的思想，讓學(xué)生學(xué)有所得，靈活掌握道德與法治的知識(shí)，并用來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。這樣做有一個(gè)很大的好處，就是能把原本枯燥的道德與法治知識(shí)變得更容易理解、記憶、背誦，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。更重要的是，高中生的“三觀”在這個(gè)時(shí)期形態(tài)不唯一，隨時(shí)可能發(fā)生變化。因此，教師非常有必要通過(guò)政治課滲透立德樹(shù)人的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，全面提升高中生的素質(zhì)水平。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，在高中政治學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重。教師應(yīng)采用諸多創(chuàng)新型教學(xué)形式，幫助學(xué)生確立正確的政治認(rèn)同、法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與熱情和理性精神，科學(xué)合理地培養(yǎng)其完善的社會(huì)責(zé)任意識(shí)及積極向上的社會(huì)榮譽(yù)感，進(jìn)而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活夯實(shí)基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]儲(chǔ)開(kāi)林.例談“議題”引領(lǐng)下的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育[J].教學(xué)與管理，2020（10）：60-62.

[2]韓震.新編普通高中思想政治教材的理念與特點(diǎn)[J].課程·教材·教法，2020（01）：31-38.

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題“高中育人方式變革下的‘博雅多通校本課程創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：Fjjgzx20-023）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：連仁昌（1968.6-），男，福建福州人，任教于福建省福州第八中學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。