葛照金,鄭永安

(1.西北工業(yè)大學，陜西 西安 710072；2.南京航空航天大學,江蘇 南京 210016)

一、問題的提出及文獻回顧

博士研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，學位論文是博士生在學期間科研能力和創(chuàng)新潛質(zhì)的重要載體和關(guān)鍵性指標。伴隨著研究生教育規(guī)模的顯著擴張，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題日益引起了社會各界的關(guān)注。2020年，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，明確提出要加強學位論文和學位授予管理。在國家深化研究生教育改革、完善研究生教育評價體系的背景下，有效提升研究生教育的質(zhì)量和學位論文的水平顯得迫在眉睫。國內(nèi)諸多學者對博士論文的選題和質(zhì)量進行了實證檢視，如婁枝等認為，博士論文質(zhì)量監(jiān)測評估中存在的評估活動屬于“合格評估”、評估機制囿于“靜態(tài)評估”(1)婁枝，等：《博士學位論文質(zhì)量監(jiān)測評估指標體系研究》，《學位與研究生教育》,2020年第6期。。李霞和宋俊波分析了人文社科博士學位論文的質(zhì)量特征與學科性質(zhì)，并就完善人文社科博士生培養(yǎng)體系提出建議(2)李霞，宋俊波：《人文社科博士學位論文質(zhì)量要素特征評價：以中國人民大學人文社科類博士學位論文為例》，《學位與研究生教育》，2017年第11期。。李艷等對1716篇博士學位論文的評價意見進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在各項評價指標中，學位論文的創(chuàng)新性得分最低(3)李艷，等：《博士學位論文質(zhì)量及其影響因素研究》，《江蘇高教》，2015年第2期。。也有學者針對某一學科的博士論文的質(zhì)量進行分析。具體到思想政治教育學科領(lǐng)域，蔣道平以559篇思想政治教育博士學位論文為樣本，揭示了思想政治教育專業(yè)博士學位論文選題存在的問題及建議(4)蔣道平：《近十年思想政治教育博士學位論文的選題研究：基于2006-2015年論文產(chǎn)出數(shù)據(jù)分析》，《思想政治教育研究》，2017年第1期。。楊果等學者基于第四輪學科評估中馬克思主義學科為“A”或“以上”等級的博士學位論文進行了系統(tǒng)的梳理和分析，指出雖然部分高校思想政治教育博士學位論文的研究主題已初具特色，但很多博士學位論文仍然存在著研究方法使用不規(guī)范的問題(5)楊果，等：《二十余年思想政治教育博士學位論文選題統(tǒng)計分析》，《思想政治教育研究》,2020年第1期。。

梳理文獻顯示，既有研究大多對學位論文進行質(zhì)量評估與監(jiān)測，尚未從實證的視角關(guān)注到某一學科的知識增量和價值轉(zhuǎn)型方向。本文以思想政治教育學科博士學位論文為基礎(chǔ)，關(guān)注該學科研究的知識圖譜和價值轉(zhuǎn)型方向?！爸R圖譜是信息化時代知識計量統(tǒng)計的關(guān)鍵技術(shù)之一，涉及應(yīng)用數(shù)學、圖形數(shù)據(jù)庫、自然語言處理、機器學習、信息科學等多個領(lǐng)域，是典型的交叉領(lǐng)域?！?6)閆樹，等：《知識圖譜技術(shù)與應(yīng)用》，人民郵電出版社，2019。伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的普及化應(yīng)用，知識圖譜已經(jīng)成為知識管理與信息發(fā)現(xiàn)的重要手段，相異于文本呈現(xiàn)方式，知識圖譜則強調(diào)以知識為對象，以圖形方式呈現(xiàn)顯示相關(guān)知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系，具有“圖”和“譜”的雙重性質(zhì)與特征。因此，具有較為直觀、定量、簡單與客觀等諸多優(yōu)點。

二、樣本選取及工具應(yīng)用

(一)樣本選取

為突出研究樣本的典型性，選取四所理工特色鮮明的重點大學即西北工業(yè)大學、大連理工大學、南京理工大學、電子科技大學的思想政治教育專業(yè)的博士學位論文作為研究樣本。為保證數(shù)據(jù)來源的全面性和準確性，首先，運用中國知網(wǎng)的高級檢索方式，將文獻的類型限制在博碩論文，同時約束論文作者單位，并設(shè)定全文中含有“思想政治教育+博士”兩個檢索詞的特殊檢索條件，不限制時限，在此基礎(chǔ)上，再對文獻的類型進行二次約束(只選擇博士論文)，最大程度保證研究樣本搜集的全面性。但是，上述方式雖能在最大程度上保證檢索的查準率和查全率，但還是有一部分非思想政治教育專業(yè)的論文顯示在檢索結(jié)果之中。因此，又以人工的方式對上述操作方式得到的檢索結(jié)果進行二次選擇，確保所有的檢索結(jié)果都是思想政治教育專業(yè)的博士學位論文，結(jié)果得到有效樣本184條。

(二)技術(shù)工具

基于上述技術(shù)背景，采用目前為學界廣泛使用的知識圖譜分析軟件Cite Space進行研究。首先，利用文獻計量可視化分析軟件Cite Space抓取四所理工類重點大學思想政治教育專業(yè)博士學位論文的關(guān)鍵詞，對其中相似度較高的關(guān)鍵詞“合并同類項”，比如“大學”“中國高?！苯y(tǒng)稱為“高?！??！按髮W生”“高校大學生”統(tǒng)稱為“大學生”，同時刪除其中和論文主題相關(guān)性不大的關(guān)鍵詞，如“研究”“分析”，最終提取出184個數(shù)據(jù)樣本中直接反映研究主題的752個關(guān)鍵詞作為分析的主數(shù)據(jù)源。其次，利用Cite Space的聚類分析功能，繪制關(guān)鍵詞聚類圖譜，以可視化方式分析四所理工類重點大學思想政治教育博士學位論文所關(guān)注的熱點領(lǐng)域、研究特點以及存在的不足之處。最后，結(jié)合上述分析，針對四所理工類重點大學思想政治教育博士學位論文研究所呈現(xiàn)的共性問題，對行業(yè)特色高校思想政治教育專業(yè)的博士學位論文提供可行性建議。

三、思想政治教育學科博士學位論文研究的進展：對四所理工類重點大學的分析

(一)總體趨勢

2012年前，四所理工類重點大學的思想政治教育博士學位論文的產(chǎn)出數(shù)量較少，且增長緩慢。2012年以后，總體數(shù)量雖然增長幅度較大，與2012年以前的38篇相比，2020年已經(jīng)累計達到184篇，且不包括其余三所高校尚未上傳入庫的論文，增長近5倍。但是，就年均博士論文數(shù)量來看，2008-2020年，四所高校每年產(chǎn)出思想政治教育專業(yè)博士學位論文的數(shù)量并不高，僅為3.83篇，與其當年思想政治教育博士研究生的招生數(shù)量差額明顯，和實力排名靠前的思想政治教育博士學位授權(quán)單位有不小差距。

(二)學術(shù)貢獻度

一般而言，某一學術(shù)成果被學術(shù)界引用的次數(shù)愈多，其對學科發(fā)展的貢獻度就越高，學術(shù)影響力也就愈大。通過對四所高校博士學位論文的被引次數(shù)進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2008-2020年四所高校產(chǎn)出的184篇博士學位論文總被引次數(shù)共1940次，篇均被引數(shù)11.48次，其中西北工業(yè)大學產(chǎn)出的26篇一共被引135次，最高被引69次，篇均被引5.9次，被引1次及以下的論文11篇，占其產(chǎn)出總量的近50%。南京理工大學產(chǎn)出的42篇被引452次，篇均被引10.81次，8篇只有下載量沒有被引量。大連理工大學產(chǎn)出的51篇總被引718次，其中最高87次，被引次數(shù)為0的有8篇，占總數(shù)的20%。電子科技大學65篇論文共被引798次，篇均被引12.28次，被引次數(shù)為0的有4篇，占總量的6%(見表1)。總體來講，四所理工類重點大學產(chǎn)出的思想政治教育博士學位論文中，被高頻引用的論文數(shù)量偏少，表明其對學科知識增量的貢獻度偏弱。

表1 四所理工類重點大學思想政治教育博士學位論文被引統(tǒng)計

(三)聚類圖譜、研究熱點與價值轉(zhuǎn)向

1.聚類圖譜

“由于關(guān)鍵詞的詞頻只能反映關(guān)鍵詞受到的關(guān)注程度，而無法反映關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，僅通過關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次揭示某一研究領(lǐng)域的熱點主題具有一定的局限性?！?7)郭硯博，等：《“中華民族共同體意識”知識圖譜分析》，《科學決策》，2021年第6期。因此，采用關(guān)鍵詞聚類的方法對四所理工類大學思想政治教育博士學位論文的研究熱點主題進行總結(jié)。將從CNKI數(shù)據(jù)庫中導出的文獻題錄信息進行預(yù)處理后，將其轉(zhuǎn)化為可供文獻計量分析軟件Cite Space 5.7識別處理的wos題錄格式，建立了名為“博士學位論文分析”的分析項目，將轉(zhuǎn)化后的數(shù)據(jù)導入軟件，并對軟件相關(guān)參數(shù)進行調(diào)節(jié)。將時區(qū)切片長度設(shè)為1，篩選的閾值TOP100,將thresholds的最低被引頻次(c值)，單位時間切片共現(xiàn)頻次(cc值)，共現(xiàn)率(ccv值)分別設(shè)為2、2、20，連接強度選擇cosines算法，在生成包含545個節(jié)點，連線1178條，密度僅為0.0079的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜基礎(chǔ)上選取對數(shù)似然率LLR聚類算法進一步對關(guān)鍵詞進行聚類，繪制出了包含12個聚類標簽的關(guān)鍵詞聚類圖譜(見圖1)。

2.熱點透視

結(jié)合軟件生成的12個被命名的聚類社團分析四所理工類重點高校思想政治教育博士論文具有較強的說服力。然而，在軟件自動生成的聚類圖中，若干聚類標簽如#1大學生和#3高校涉及的研究主題具有相當大的交叉，因而對上述聚類結(jié)果進一步歸納，將四所理工類重點高校思想政治教育博士論文的研究主題進一步歸類，將其研究主題熱點總結(jié)為如下幾個方面：

其一，大學生思想政治教育。主要包含的聚類有#1(大學生)、#3(高校)、#6(引導策略)。在聚類視圖中，聚類的編號越小，說明聚類的規(guī)模就愈大。從整體上看，聚類#1和聚類#3的總和在整個聚類網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)了最大規(guī)模，說明大學生思想政治教育是四所理工類重點大學思想政治教育博士學位論文最為青睞的研究主題。進一步詞頻統(tǒng)計的分析結(jié)果也佐證了上述聚類結(jié)論。在選取的184篇博士論文中，題目中含有“高?！焙汀按髮W生”的共有53篇，占總體樣本的28.8%。這一主題包含了“大學生亞文化”“中國精神培育”“易班平臺”“社會責任感教育”“網(wǎng)絡(luò)道德”“本科思想政治理論課教學”“網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全”“少數(shù)民族”“實效性”“大眾傳媒”“教育模式創(chuàng)新”“社會主義核心價值觀”“實踐教學”“學科文化育人”等關(guān)鍵詞。在這一主題類別下，四所理工類重點高校部分思想政治教育博士學位論文選題呈現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新性，比如有博士生分析了思想政治教育介入高校突發(fā)性群體事件的可行性，提出思想政治教育對高校突發(fā)性群體事件的治理亦具有“生命線”的作用，認為思想政治教育是應(yīng)對高校突發(fā)性群體事件的必要工具和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。還有博士生從思想政治教育角度探討大學生的自殺問題，建構(gòu)了生命價值觀對大學生自殺意念的影響模型，提出通過生命價值觀教育干預(yù)大學生自殺意念的對策。

其二，思想政治教育基礎(chǔ)理論。主要包含的聚類為#0(思想政治教育)。任何一門學科都需要相應(yīng)的基礎(chǔ)理論作為自己知識體系的“內(nèi)核”。同樣地，思想政治教育研究也需要系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論支撐。然而，基礎(chǔ)理論作為學科理論體系中起決定性作用并具有普遍指導意義的原理，其研究極易陷入“虛假的繁榮” 即“內(nèi)卷化”的困境，實現(xiàn)研究突破難度頗大。但在四所理工類重點高校的思想政治教育博士學位論文選題中，不乏頗具勇氣的理論研究嘗試。如董正華關(guān)注了“交往主體”這一思想政治教育的重要新興范疇。他基于馬克思主義交往實踐觀、馬克思主義主體觀概括出思想政治教育交往主體的本質(zhì)，思想政治教育交往主體的平等性、價值涵容性的特點。董興彬在對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育文本的內(nèi)涵進行厘定的基礎(chǔ)上，從時間性標準、空間距離標準、可選擇性標準、技術(shù)化標準等方面揭示了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和傳統(tǒng)思想政治教育文本的區(qū)別，并就網(wǎng)絡(luò)思想政治教育超文本、技術(shù)文本進行了系統(tǒng)分析。唐登蕓從靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)邏輯兩個方面剖析了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)化的結(jié)構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)化的特征提煉為主客體互化、認知碎片性、效力稀釋性、超時空性等。

其三，思想政治教育與國家治理。主要包含的聚類有#2(法制生活)、#5(建設(shè))、#7(大眾化)、#10(廉政思想)。思想政治教育作為一種文化性存在，浸潤于國家治理實踐的各個方面，并在國家治理水平邁向現(xiàn)代化的過程中起著十分關(guān)鍵的作用，因而，如何以思想政治教育助力破解國家治理的現(xiàn)實難題就成為學者關(guān)注的重要議題。從相應(yīng)聚類中包含的標識性的關(guān)鍵詞來看，這一類別的研究議題主要聚焦如何以思想政治教育助力中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。主要包含的關(guān)鍵詞有法治教育、全面依法治國、民生為本、農(nóng)村未成年人、留守兒童、非道德主義社會思潮、鄉(xiāng)規(guī)民約、風險社會、民族主義、生態(tài)公民、弱勢群體倫理關(guān)懷、組織承諾教育、廉政教育、廉政文化建設(shè)、官德修養(yǎng)等。

第四，思想政治教育學科構(gòu)建與學科發(fā)展。主要包含聚類為#11(學科政策)。思想政治教育的繁榮發(fā)展離不開學科構(gòu)建和學科發(fā)展的有力支撐。學科發(fā)展離不開相關(guān)政策的制定與實施，關(guān)注這一類別的研究主題的博士生主要遵循“梳理文本→分析要素→回顧歷程→總結(jié)經(jīng)驗→優(yōu)化建議”的總體思路探討思想政治教育的學科構(gòu)建和學科發(fā)展。如宋俊成從學科政策內(nèi)容的視角構(gòu)建了包含九個子系統(tǒng)、三十個具體要素的思想政治教育的學科發(fā)展內(nèi)容要素的結(jié)構(gòu)化體系，深化并拓展了思想政治教育學科進一步的研究空間。

其五，西方思想政治教育理論與實踐。主要包含聚類#4(西方文化)、#8(西方思想發(fā)展史)、#9(美國)。核心的標識性關(guān)鍵詞有古特曼、民族教育理論、軟實力、巧實力、新加坡、美國、伊斯蘭文化、比較、哈貝馬斯、憲法、愛國主義等。此類別的研究主要有兩條研究進路：一是圍繞西方思想家的某一理論進行深度研究，分析其對我國思想政治教育的實踐啟示。如韓媛媛在探究了美國當代知名教育哲學家古特曼民族教育理論的思想淵源的基礎(chǔ)上，澄明了民主教育理論的價值與局限性，指出在摒棄自由主義后，古特曼的民主教育理論能為提升當代大學生的協(xié)商民主素養(yǎng)提供積極借鑒。二是在對中外思想政治教育具體實踐綜合比較的基礎(chǔ)上，探尋國外思想政治教育可資借鑒的先進經(jīng)驗和對我國開展思想政治教育的方法論啟示。如方慧立足于中國和新加坡的文化親緣性和國情差異性，研究了新加坡核心價值觀教育的經(jīng)驗對我國社會主義核心價值觀教育的啟迪意義。

(三)價值轉(zhuǎn)向

為把握四所理工類重點大學思想政治教育博士學位論文選題的特點，由表2可知，大學生、思想政治教育、中國共產(chǎn)黨三個關(guān)鍵詞的知識集合在思想政治教育博士學位論文研究中處于重要地位，具體而言，四所理工類大學思想政治教育博士學位論文選題呈現(xiàn)出以下顯著特征：

1.價值導向日趨鮮明。思想政治教育是具有鮮明價值導向性的學科，肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命。高揚旗幟、凝聚人心、鞏固陣地是思想政治教育相較于其他哲學社會科學所承擔的特殊使命，作為最能體現(xiàn)我國政治制度優(yōu)勢的學科，其研究的理念、內(nèi)容、方法都必須顯示出堅定的政治立場。相較于早期四所理工類大學思想政治教育博士學位論文中出現(xiàn)的和思想政治教育關(guān)聯(lián)性不強的議題如經(jīng)濟制度比較、海權(quán)、司法管理權(quán)，四所理工類大學的思想政治教育博士論文的選題呈現(xiàn)出了較高的價值導向性，這一特征可以從關(guān)鍵詞時區(qū)圖譜中生成的高中心性關(guān)鍵詞的排序表(表2)得到驗證。

表2 高中心性關(guān)鍵詞排序

2.主題挖掘不斷深入。進一步分析發(fā)現(xiàn)，除了直接反映思想政治教育學科屬性、重點對象、主要陣地和渠道的關(guān)鍵詞(中國共產(chǎn)黨、高校、大學生、道德教育、社會主義核心價值觀、思想政治理論課)與頻次最高的關(guān)鍵詞 (思想政治教育)結(jié)成了較為緊密的連接關(guān)系之外，農(nóng)村未成年人、犯罪人群、生命觀、國家認同、話語、文本等也進入到了四所理工類重點大學思想政治教育博士學位論文的研究視野，表明四所理工類重點大學思想政治教育博士學位論文選題在具象挖掘的水平上逐步提升。

四、結(jié)論與建議

通過對四所理工類重點大學近十年產(chǎn)出的思想政治教育博士學位論文文獻特征的統(tǒng)計學分析、主題聚類分析和時區(qū)分析，發(fā)現(xiàn)研究視域不斷拓展、研究思路日趨開闊、研究對象更為廣泛的良好態(tài)勢，但也潛在地存在以下不足：

首先，對思想政治教育的基礎(chǔ)理論即“元問題”重視不足。思想政治教育元問題是思想政治教育的前提性問題和根本性問題，具有哲學反思的性質(zhì)，關(guān)乎思想政治教育本身的科學性和合理性。而縱覽四所理工類高校產(chǎn)出的思想政治教育博士學位論文，其選題的視角在將思想政治教育和社會熱點問題相結(jié)合時，往往將思想政治教育視為一項工具性活動，而較少地從前提性反思的角度對思想政治教育進行意義性思考。在對思想政治教育現(xiàn)象進行解讀時，往往出現(xiàn)狀況描述多、理論支撐少的尷尬局面，出現(xiàn)了金林南教授指出的對已有理論“前反思性接受”現(xiàn)象(8)金林南：《思想政治教育學科范式的哲學沉思》，江蘇人民出版社，2013年，第76頁。。

其次，技術(shù)規(guī)范尤其是實證研究的規(guī)范性有待進一步加強。通過對樣本中73篇運用實證方法調(diào)研論文文本的閱讀，發(fā)現(xiàn)在實證分析部分同時具備理論模型、研究假設(shè)、指標設(shè)計及解釋、結(jié)果校驗五個實證研究要素的博士學位論文僅有22篇，多數(shù)采用實證方法的博士學位論文僅對調(diào)研的結(jié)果進行描述性的統(tǒng)計，反映了研究者對實證研究的程序性規(guī)范掌握不到位。

最后，部分博士生學科思維方式欠缺。部分博士學位論文的選題很難體現(xiàn)出思想政治教育學科的知識體系，甚至為了“應(yīng)景”將思想政治教育的學科思維拋諸腦后，部分論文在對西方政治學、心理學理論的借鑒上存在著照單全收的傾向，沒有分析其理論邏輯對解決思想政治教育的適切性。一些論文在隱去具體的研究方向后，很難辨識其是否屬于思想政治教育專業(yè)領(lǐng)域。

因此，要凝練體現(xiàn)思想政治教育學科品性的研究議題。強烈的學科本位意識往往標識著學科的專業(yè)性和自主性，固然，思想政治教育學科是一門綜合性、交叉性很強的學科，但其融合性特點并不意味著其沒有明晰的學科邊界。和其他學科一樣，思想政治教育學科的發(fā)展亦必須以其邊界的清晰界劃為基礎(chǔ)，在國家大力構(gòu)建“大思政”格局，思想政治教育研究議題容量必然有所擴大的背景下，學科自覺更應(yīng)該成為博士生學位論文選題時須具備的基本意識。必須立足于思想政治教育所要解決的特殊性矛盾展開研究，保證自身研究的專業(yè)性，防止在吸收其他學科知識時陷入知識混沌狀態(tài)。同時，要強化技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范意識。思想政治教育的研究同其他學科一樣，都以獲得反映規(guī)律性的科學知識作為最重要的理論旨趣，而科學知識與科學的技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范緊密聯(lián)系，盡管思想政治教育本身具有強烈的價值導向性，但這并不能排除其對科學技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范的遵從，人文社會科學領(lǐng)域通用的技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范，思想政治教育研究也必須服從。因此，博士研究生應(yīng)將學術(shù)研究的技術(shù)規(guī)范和方法規(guī)范作為必修課，切實提升自身研究的可信度和說服力。