●饒中良

教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》指出，為貫徹落實(shí)中央有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，要加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理。要求把握作業(yè)育人功能，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)，不給家長布置作業(yè)，嚴(yán)禁校外培訓(xùn)作業(yè)，健全作業(yè)管理機(jī)制并納入督導(dǎo)考核評(píng)價(jià)。

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，降低了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，打亂了全面育人的安排，也降低了課堂教學(xué)效益。學(xué)期末，筆者團(tuán)隊(duì)對(duì)石室聯(lián)合中學(xué)八、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了課業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)的普查，相關(guān)情況如下。

一、問卷內(nèi)容

成都市石室聯(lián)合中學(xué)初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！為了了解你平時(shí)物理學(xué)科的作業(yè)現(xiàn)狀，以便教師與學(xué)生之間有效溝通、交流，特進(jìn)行本次問卷調(diào)查。本次調(diào)查直接向老師反映情況，僅作情況分析所用，不會(huì)給你帶來任何不便之處，反而會(huì)有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。請(qǐng)根據(jù)你自己的實(shí)際情況，認(rèn)真如實(shí)地回答下列問題。你的回答對(duì)我們的研究具有重要意義，非常感謝你的合作！

1.你喜歡做你的物理老師布置的作業(yè)嗎？ （ ）

A.喜歡 B.還可以 C.不喜歡

2.你通常需要多長時(shí)間能完成你的物理作業(yè)？（ ）

A.30 分鐘以內(nèi) B.60 分鐘以內(nèi)

C.90 分鐘以內(nèi)

3.你平時(shí)能按要求完成物理作業(yè)嗎？ （ ）

A.能 B.能完成一部分 C.不能

4.老師會(huì)認(rèn)真批改你的作業(yè)嗎？ （ ）

A.能 B.有時(shí)能 C.不能

5.你認(rèn)為完成作業(yè)對(duì)你提升學(xué)習(xí)成績有作用嗎？ （ ）

A.很有用 B.一般 C.沒有用

6.你平時(shí)是怎樣完成作業(yè)的？ （ ）

A.獨(dú)立完成 B.有困難時(shí)與別人討論完成

C.在網(wǎng)上查找

7.老師布置的作業(yè)量大嗎？ （ ）

A.很大 B.比較大 C.很少

8.你希望老師平時(shí)布置什么類型的作業(yè)？ （ ）

A.紙質(zhì)作業(yè)類 B.理解記憶類

C.手工制作類

9.老師平時(shí)主要布置什么類型的作業(yè)？ （ ）

A.基礎(chǔ)鞏固類 B.能力提升類

C.拓展創(chuàng)新類

10.你認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)該合理設(shè)計(jì)嗎？ （ ）

A.應(yīng)該 B.無所謂 C.不應(yīng)該

二、問卷調(diào)查的基本情況

問卷采用集中作答的方式，八、九年級(jí)全體學(xué)生1512 人利用午間德育課的時(shí)間統(tǒng)一作答，作答前對(duì)每個(gè)班學(xué)生做了說明，請(qǐng)大家不要有顧慮，真實(shí)反映自己的意見就行，回收問卷1512 份，回收率達(dá)100%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1所示，可以分析得出：

表1 成都市石室聯(lián)合中學(xué)初中物理作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

其一，課業(yè)負(fù)擔(dān)。超過95%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量大，甚至有人完成不了，老師布置的作業(yè)量比較大，以基礎(chǔ)鞏固和能力提升類為主，學(xué)生獨(dú)立完成的較少，與別人討論完成的比較多，有一少部分學(xué)生不能全部完成，而且完成時(shí)間比較長。

其二，作業(yè)批改。老師作業(yè)能做到認(rèn)真批閱，而且學(xué)生認(rèn)為作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績提升有作用所占比例大，所以學(xué)生對(duì)完成作業(yè)很重視，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很端正。

其三，作業(yè)方式。老師布置的作業(yè)類型比較固定，創(chuàng)新類和動(dòng)手類布置比較少，沒有對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成沒有選擇性和自主性。長此以往地這樣布置作業(yè)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和完成，從而對(duì)完成作業(yè)會(huì)失去興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

目前，大多數(shù)學(xué)校的老師們都習(xí)慣于指定一本（或兩本）同步輔導(dǎo)資料當(dāng)成作業(yè)，全年級(jí)統(tǒng)一，按照教學(xué)進(jìn)度，分節(jié)依次完成，而這些作業(yè)基本上都是近年中考題目中涉及的本知識(shí)點(diǎn)的題目，有綜合性但缺乏梯度，有區(qū)分度但不基礎(chǔ)，沒有體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)全覆蓋、分層遞進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

由是觀之，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)是符合學(xué)生發(fā)展訴求的。2021年，教育部辦公廳專門發(fā)文強(qiáng)調(diào)“五項(xiàng)管理”，“作業(yè)管理”是其中的重要內(nèi)容，說明在全國范圍內(nèi)學(xué)生作業(yè)量到了非減不可的地步了，其中初中作業(yè)要求每天控制在90 分鐘以內(nèi)，按分值分?jǐn)偟轿锢韺W(xué)科上，大約應(yīng)為11—16 分鐘，如何在如此少的時(shí)間內(nèi)能保證效果，筆者認(rèn)為“重構(gòu)和優(yōu)化”是解決此項(xiàng)難題的有效操作方法。

重構(gòu)即是將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行重新架構(gòu)，另起體系。其基本思路是： 以行課過程中每節(jié)課為對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，不再固定為選擇題、填空題、探究題、計(jì)算題，而是以知識(shí)的生成過程定位知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)用一個(gè)或兩個(gè)題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這些題目不囿于題型，根據(jù)內(nèi)容設(shè)定，如果一個(gè)點(diǎn)有兩個(gè)題目，應(yīng)考慮題目的功能和層次關(guān)系，逐點(diǎn)篩選題目，全域覆蓋，每一天的題目數(shù)量不超過20 個(gè)。重構(gòu)的過程，集中體現(xiàn)了教師對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)悟和思考，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的觀察和希望，是“頂天立地”的；重構(gòu)的內(nèi)容，可以集中成冊(cè)，反映了教師的研究成果，也更好適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，是“為我所用”的。重構(gòu)的影響：形式上千校千面，一校一品，教學(xué)資源豐富；操作上針對(duì)性強(qiáng)，效果突出，師生都會(huì)認(rèn)同；是“上下同欲”的。

優(yōu)化就是將原來的作業(yè)進(jìn)行重新組合，去掉不恰當(dāng)?shù)念}目，突出主旨，提高效益。主要的做法一是進(jìn)行歸納和合并，將作業(yè)中涉及知識(shí)點(diǎn)相同、方法相近、功能差不多的題目進(jìn)行合并，去掉多余的題目。二是進(jìn)行甄別和剔除，將題目中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)性不大，或是綜合程度太高的去掉，要體現(xiàn)出新課階段的用題與總復(fù)習(xí)階段的用題的差別。三是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、?？键c(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)訓(xùn)練，去掉簡單、機(jī)械的重復(fù)性題目。四是創(chuàng)新作業(yè)方式?？山Y(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，改變作業(yè)的方式，如把筆頭作業(yè)改為研究型作業(yè)、任務(wù)型作業(yè)、參觀型作業(yè)、討論型作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。