曹曉春

【摘要】近年來，小學(xué)的實際教學(xué)實踐中互動教學(xué)法脫穎而出，得到越來越多的應(yīng)用?；咏虒W(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文課堂上，能夠充分推動學(xué)生的課堂積極性，并有效促進學(xué)生的參與熱情?；咏虒W(xué)法主要分為師生互動和學(xué)生互動兩大類。本文重點探討師生互動在小學(xué)語文教學(xué)上的實際應(yīng)用，并為廣大小學(xué)語文教師提供有實用價值的參考辦法。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)法;師生互動;小學(xué)語文教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺認(rèn)真等情況，這就要求教師創(chuàng)新思維，用貼近學(xué)生實際的新型教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在近年各地的多方實踐中，互動教學(xué)法脫穎而出，在日常教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。對于小學(xué)語文教學(xué)，互動教學(xué)法更加具備了天然的優(yōu)勢，能充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性及表達(dá)欲望，對該階段的語文教學(xué)具備較強的實用價值。

互動教學(xué)法的展現(xiàn)形式有很多，主要分為師生互動和學(xué)生互動兩大類，師生互動是互動教學(xué)法最富于成效的教學(xué)形式。而學(xué)生之間的互動交流、查漏補缺也是必不可少的。下面重點探討師生互動在小學(xué)語文教學(xué)上的實際應(yīng)用，對教師開展互動的步驟和具體教學(xué)要點進行解析歸納，嘗試為廣大小學(xué)語文教師提供有實用價值的參考方法。

一、采用互動方式進行課堂導(dǎo)入

隨著小學(xué)學(xué)科教育研究的持續(xù)發(fā)展，課堂導(dǎo)入方式也產(chǎn)生了種類繁多的方法。教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生個人的實際情況，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，將該環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮至最大。好的課堂導(dǎo)入方式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能粗略了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文學(xué)科的互動式教學(xué)法將重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言應(yīng)用的能力，讓學(xué)生達(dá)成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師生問答是互動是課堂導(dǎo)入最常見的方式。過程中，教師可以使用“我問你答”的方式，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，相關(guān)的問答題目要盡量設(shè)計得科學(xué)而巧妙，由易到難，由淺入深，讓不同層級的學(xué)生都能理解并作出回答。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可以使用預(yù)設(shè)好的各個層級問題對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生帶著問題思考。如，對層級較低，學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生，教師可以提出諸如“春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲分別指的是什么？”這種較直觀的問題，讓這部分學(xué)生通過閱讀課文，便能直接找到答案。而對于層級較高，理解能力較強的學(xué)生，教師則可以提出“文中的春天到底是什么樣的？”這種較抽象的問題讓學(xué)生展開思考。這樣能充分考察學(xué)生的思維和總結(jié)歸納能力，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。

二、在課堂上展開互動式討論

在探究性教學(xué)活動中，課堂討論是必不可少的主要環(huán)節(jié)，它側(cè)重于讓學(xué)生作為課堂主體參與討論活動過程，根據(jù)問題的不同和每個人對知識理解的水平差異展開具體的討論。課堂討論的過程實質(zhì)上是一次“頭腦風(fēng)暴”的過程，在不同觀點的碰撞之下，學(xué)生會對需要掌握的知識點有更加全面的認(rèn)識。課堂討論同時也是一次取長補短的過程，在對問題要點進行深入分析探討的過程中，學(xué)生可以從他人身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后加以改正。

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”課堂討論可以集中多人的智慧。相比于單人的冥思苦想來說，其操作難度更低，更加適合小學(xué)階段學(xué)生的實際能力。在多人合作的過程中，思維的碰撞會激起很多新的火花，讓參與的學(xué)生都很有成就感。

要注意的是，部分教師在實際教學(xué)過程中，將課堂討論的環(huán)節(jié)完全放權(quán)交由學(xué)生掌控。雖然這種教學(xué)方式貫徹了探究性教學(xué)的原則，將學(xué)生的主體地位放到了第一位。但這種方式?jīng)]有考慮到小學(xué)生自身的意志力、掌控力等實際情況。因此，導(dǎo)致在實際的課堂討論中，部分學(xué)生出現(xiàn)聊天、開小差等行為，并沒有將注意力集中到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之上。這樣的教學(xué)方式，顯然是事倍功半、得不償失的。為了避免出現(xiàn)這樣的問題，教師在組織學(xué)生課堂討論的時候，一方面要事先設(shè)計好貼近學(xué)生實際、有趣，而且能有較多討論余地的問題;另一方面則要主動參與到學(xué)生的討論行列之中。這就要求教師掌握好旁聽和介入的尺度，在課堂上走動，時刻留意和傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，把握好課堂討論的節(jié)奏，防止出現(xiàn)說閑話和開小差等現(xiàn)象。對于積極提出問題的學(xué)生，教師要加以表揚并及時指導(dǎo)。

如此一來，體現(xiàn)了互動式教學(xué)的宗旨：鼓勵討論和指導(dǎo)討論并不矛盾，這種做法既符合小學(xué)生的實際認(rèn)知水平，也能有效提升課堂討論的教學(xué)效果，值得推廣。

三、在互動式實踐中提升能力

實踐出真知，學(xué)生在實踐中能夠印證所學(xué)到的知識，提升個人的實踐能力和知識水平。 小學(xué)階段的實踐活動主要分為課內(nèi)實踐和課外實踐兩大部分。課內(nèi)實踐指的是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)要求，組織并引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)開展實踐活動。而課外實踐則是組織學(xué)生走出課堂，到戶外完成指定的拓展內(nèi)容。

相較于課外實踐而言，課內(nèi)實踐實施起來更加快捷簡單。一些對實踐能力沒有太高要求的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課堂上的時間來完成。在實踐的過程中，教師要結(jié)合互動教學(xué)的需求，設(shè)計出相應(yīng)的互動實踐內(nèi)容。以提高學(xué)生的參與感與融入感。教師在互動實踐過程中，不要局限于自己的教師身份，而是要以朋友的身份主動參與到課堂實踐的活動中去，與學(xué)生打成一片，一起合作完成實踐任務(wù)。這樣才能達(dá)成最好的效果。

例如，針對班級圖書的借閱問題，教師可以組織學(xué)生討論制訂“圖書借閱公約”這一實踐活動內(nèi)容。教師要積極參與到學(xué)生的討論過程中去，并通過假設(shè)情景、角色扮演等方式，與學(xué)生交流探討相關(guān)條約的制訂和實施。在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生在實踐中可以始終把握好方向和尺度，對具體公約實踐可行性的探討也能更具準(zhǔn)確性。在互動式實踐的同時，同時也能增進師生感情，提高班級的凝聚力。

四、讓語言互動與肢體互動相互結(jié)合

很多教師習(xí)慣于只使用你問我答的提問方式來啟發(fā)學(xué)生思考，但長時間按部就班地按照同一模式進行學(xué)習(xí)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，難免會出現(xiàn)態(tài)度松懈、精力分散的現(xiàn)象。因此，即使是互動式教學(xué)，教師也要避免出現(xiàn)“一招鮮，吃遍天”的現(xiàn)象，而是要及時豐富互動的內(nèi)容，對互動的形式進行完善和革新，這樣才能不斷鞏固和完善教學(xué)的效果。

在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師可以將語言互動與肢體互動相互結(jié)合，來豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。例如，在語文課堂上，教師可以提出問題，先引起學(xué)生的思考，并嘗試找到學(xué)習(xí)內(nèi)容的切入點。除此之外，教師還可以通過夸張的肢體動作語言，如，模仿動物、表演舞蹈，等等，來幫助學(xué)生理解難點、重點部分的課文內(nèi)容。肢體語言的引入，增強了語言互動的表現(xiàn)力和趣味性，也大大緩解了學(xué)生回答問題的壓力。

總的來說，互動教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文課堂上具備天然優(yōu)勢，能提升學(xué)生的課堂參與感，能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。對于傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的單調(diào)死板、一成不變的課堂氛圍，互動教學(xué)法能夠一舉扭轉(zhuǎn)。難點在于，教師在互動教學(xué)的過程要把握好放與收的尺度，及時調(diào)整討論方向，避免學(xué)生出現(xiàn)離題或者開小差等現(xiàn)象。根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的興趣特征和素質(zhì)教育要求，互動教學(xué)法將在以后的小學(xué)教育中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 胡春華