唐曦

【摘要】本文圍繞微視頻在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，主要敘述微視頻的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，包括主題、類型、播放時(shí)機(jī)等要素，展示如何巧用微視頻優(yōu)化課堂教學(xué)的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升效率，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);信息技術(shù);微視頻

微視頻的特點(diǎn)，時(shí)間短、內(nèi)容精練。微視頻可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)隨地播放，它通常為了講解某個(gè)知識點(diǎn)，或某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，或呈現(xiàn)某種真實(shí)場景。微視頻以視頻的形式輔助教學(xué)，它可以是記錄型的，也可以是編輯型的。微視頻也可以和其它媒體結(jié)合，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

一、微視頻，大效果

筆者曾聽過省內(nèi)中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的專家劉平的講座“化學(xué)教學(xué)中如何理解和落實(shí)核心素養(yǎng)”，整個(gè)講座時(shí)間持續(xù)2個(gè)半小時(shí)，大家都聽得很專注。講座過程中，劉老師插入了26個(gè)微視頻，每一個(gè)微視頻不僅吸引住聽眾的眼球，也一次次撞擊筆者的內(nèi)心，讓筆者深刻地感受到微視頻的大作用，因此更加堅(jiān)定了在自己的課堂教學(xué)中也要巧用微視頻的信心和決心。

此后，為了提升化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，筆者也常常引用幽默搞笑的微視頻，比如，“小瘦子系列微課”，每天1-2分鐘，的確給學(xué)生帶來很多歡樂。如，講到生石灰和水反應(yīng)，先播放個(gè)懶人版“自熱火鍋”的視頻。新鮮熱辣的火鍋，不僅喚起了學(xué)生食欲，更激發(fā)了他們的求知欲。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了“自熱火鍋”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、原理，更深刻地感受到“化學(xué)源于生活，創(chuàng)造新生活”。

二、微視頻的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會運(yùn)用到微視頻，比如，“化學(xué)大師”的系列視頻，有的像大片一樣精彩，需要的時(shí)候可以截取片段，但不是每次都能找到合適的微視頻。曾有一個(gè)數(shù)學(xué)專家到我校指導(dǎo)教學(xué)，筆者有幸也去聽了一節(jié)他的公開課。例如，在講解有關(guān)坐標(biāo)知識時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，他自己成了視頻主角，在視頻中通過坐電梯演示有關(guān)坐標(biāo)的問題。這樣直觀的方法，有效地解決了學(xué)生疑問。從這個(gè)視頻演示中，筆者深受啟發(fā)，萌生了自己制作視頻用于教學(xué)的想法。自制微視頻的過程中，不但要考慮化學(xué)學(xué)科知識體系的特點(diǎn)，也要深入思考講授各知識點(diǎn)的策略和藝術(shù)。因此，微視頻的編制往往是根據(jù)具體問題的需要，緊扣主題、選好類型、抓住播放時(shí)機(jī)、將整個(gè)過程做到規(guī)范化處理。

1.主題

主題是微視頻呈現(xiàn)的主要知識點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)說明了微視頻要解決哪些問題，怎樣化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)前要有一個(gè)大概的思路。

（1）資料型微視頻

這類微視頻主要是根據(jù)所提供的相關(guān)教學(xué)材料制作而成的。

案例1：暖寶寶的發(fā)熱原理

有這樣一個(gè)場景，“某小伙子為了取暖在衛(wèi)生間里貼滿了‘暖寶寶’，他把門窗關(guān)閉以防暖氣泄漏。幾分鐘后，他失去意識而倒地，幸虧被門外的朋友及時(shí)救起。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？廣東的學(xué)生用“暖寶寶”比較少。在課前，筆者搜集了大量暖寶寶的相關(guān)材料，發(fā)現(xiàn)很多相關(guān)報(bào)道，對其中的新聞視頻進(jìn)行剪輯，再加入暖寶寶發(fā)熱原理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，制成一個(gè)微視頻，在課堂上播放。這樣既引起了學(xué)生對本堂課的興趣，又能讓學(xué)生明白“暖寶寶”各成分的作用、所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，很好地突破了重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（2）課堂即興微視頻

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。在上實(shí)驗(yàn)課前，為了避免學(xué)生錯誤操作，筆者會強(qiáng)調(diào)操作的要領(lǐng)，但是往往在學(xué)生實(shí)際操作中，還是會出現(xiàn)各種錯誤。這時(shí)，嘗試即興拍攝微視頻，記錄下學(xué)生操作過程，然后讓學(xué)生來指出錯誤，演示規(guī)范操作，效果會更明顯。

案例2：高錳酸鉀制取氧氣

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)存在各種錯誤操作，有的沒有檢查裝置的氣密性，有的裝高錳酸鉀粉末沒有集中放在試管底部，試管各處都有高錳酸鉀粉末，有的裝高錳酸鉀的試管是濕的，有的忘記在試管口塞一團(tuán)棉花，有的試管口是向上傾斜的，有的沒有預(yù)熱，有的集氣瓶的水沒有裝滿，有的沒有等到氣泡連續(xù)均勻冒出就開始收集。筆者用手機(jī)拍攝各個(gè)不同錯誤的操作，投放到電腦屏幕，然后組織大家討論交流，從而使學(xué)生更好地掌握了操作要領(lǐng)。實(shí)踐證明，拍成微視頻對提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯行У?。學(xué)生能進(jìn)一步提升操作的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，并且在交流評價(jià)中形成一個(gè)深度反思。

（3）體現(xiàn)微粒觀的微視頻

為了讓學(xué)生了解化學(xué)世界的奇妙，筆者給學(xué)生播放了《美麗化學(xué)》。它包括“化學(xué)反應(yīng)”和“化學(xué)結(jié)構(gòu)”兩部分，分別從宏觀和微觀兩個(gè)尺度展現(xiàn)獨(dú)特的化學(xué)之美。在講到分子與原子時(shí)，概念抽象，筆者也用Flash自制了一些微視頻，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識微粒，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。

案例3：酒精與水混合

酒精與水混合，想說明的是“分子間是有間隙的”，但是這些肉眼看不見的微粒，光憑教師講，學(xué)生自己想象，很難達(dá)到效果。也有的教師通過演示實(shí)驗(yàn)，將滴了紅墨水的水與酒精混合在一個(gè)柱狀的玻璃儀器中，通過體積略微的減少來說明。在實(shí)際操作中，這略微的減少，并不好觀察。于是，筆者用Flash制成的微視頻，直觀地演示了酒精與水混合的這一動態(tài)過程，混合均勻后粒子的排布，體積的減少。這樣形象的演示，有助于學(xué)生形成微粒觀。

（4）微課模式的專題型微視頻

微視頻的使用不局限于課堂教學(xué)，也可以延伸到課外教學(xué)。課外微視頻的制作往往是通過小專題的形式來實(shí)現(xiàn)，深受學(xué)生喜愛。

案例4：假期作業(yè)的難題互動

對于作業(yè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，筆者預(yù)先錄制一些視頻，供學(xué)生假期點(diǎn)擊看，及時(shí)地幫助學(xué)生答疑解難。此外，教師也可以收集新課專題學(xué)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生在家里能提前預(yù)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)生遇到疑問可以隨時(shí)向筆者反饋。然后，筆者再把這些難點(diǎn)問題制作成微視頻發(fā)給學(xué)生。這樣，師生間假期也能做很好的互動。下面是筆者制作的微課《二氧化碳制取裝置的研究》，其中也穿插了自拍的微視頻，控制反應(yīng)發(fā)生和停止的演示，此微課也獲得市微課一等獎。

3播放時(shí)機(jī)

（1）課前預(yù)習(xí)

在晚修課上，學(xué)生預(yù)習(xí)新課，在下課前最后幾分鐘，筆者會播放當(dāng)晚預(yù)習(xí)內(nèi)容的微視頻。比如工業(yè)煉鐵，學(xué)生通過閱讀課本、做導(dǎo)學(xué)案，對這個(gè)知識點(diǎn)有了深入的思考，但是對高爐煉鐵的過程是模糊的。這時(shí)播放微視頻“小瘦子參觀煉鐵廠”，對于工業(yè)煉鐵的過程講解很詳盡。視頻最后是小瘦子寫的參觀日志，對煉鐵的原料、設(shè)備、原理等做總結(jié)，思路很清晰，學(xué)生觀看后豁然開朗。

（2）課內(nèi)穿插

選擇在課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)穿插微視頻？需要教師精心設(shè)計(jì)。教師只有對整個(gè)課堂有總體的設(shè)計(jì)方案，才能選好最佳的時(shí)機(jī)，使視頻資源巧妙融入課堂。

①引入時(shí)機(jī)

一般指講授某一新概念時(shí)，可通過視頻引入。比如，教學(xué)第九單元溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象時(shí)，可以先播視頻“醫(yī)用冰袋的使用說明”，提出問題讓學(xué)生思考：為什么將冰袋置于掌中用力拍破迅速抖動5-10秒，就可以瞬間制冷了？此時(shí)，學(xué)生往往產(chǎn)生濃厚興趣，會積極思考，仔細(xì)地傾聽教師的講解。

②驗(yàn)證時(shí)機(jī)

有時(shí)，學(xué)生對某一個(gè)問題有初步想法，但又不能肯定是否正確，這時(shí)可應(yīng)用微視頻給予驗(yàn)證。比如，利用壓強(qiáng)變化證明氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)：

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置圖，已經(jīng)推測了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以通過播放提前拍攝的微視頻驗(yàn)證學(xué)生的猜想。整個(gè)微視頻1分20秒，分別展示了四個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象，時(shí)間短，效果好，驗(yàn)證了二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。

③渴望時(shí)機(jī)

有時(shí)給學(xué)生提出一個(gè)比較有難度的問題，學(xué)生求知欲上升時(shí)，可以應(yīng)用微視頻幫助學(xué)生加深理解。

有道經(jīng)典題“往燃燒的油鍋里加水，結(jié)果不但沒有熄滅鍋里的水，還造成火焰飛濺的后果，燃燒更猛烈，其原因是什么？”學(xué)生比較少有做飯的經(jīng)驗(yàn)，即使有做飯的經(jīng)驗(yàn)，也很少人遇到過油鍋著火的情況。所以，盡管給了學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，他們心中也有很多疑問。這個(gè)時(shí)候播放視頻“油鍋起火用水滅的后果”。學(xué)生看到視頻中水蒸發(fā)帶出燃燒的油滴，接觸到更多的氧氣，引發(fā)大火，使人致殘。這種真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生能深刻地認(rèn)識到造成這一現(xiàn)象的原因，以及帶來的嚴(yán)重后果。這是教師用語言講解難以達(dá)到的效果。

（3）課后補(bǔ)充

微視頻重復(fù)播放，可以幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化課堂中所學(xué)內(nèi)容。微視頻是沒有空間限制的。學(xué)生在家里也可以看一些相關(guān)的視頻，用于補(bǔ)充課堂內(nèi)容和拓寬視野。比如，“中東奇跡土庫曼斯地獄之門”視頻，這把熊熊燃燒的大火至今持續(xù)燒了48年，是因?yàn)橛锌扇嘉锾烊粴??！爸猩郊佑驼颈ā币曨l，因小孩在車?yán)锿媸謾C(jī)而引起爆炸，引發(fā)學(xué)生討論，提高學(xué)生的安全意識。

以上的播放時(shí)機(jī)并不是一成不變的，可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的時(shí)機(jī)。為了節(jié)約時(shí)間，視頻一定要短小精悍，開門見山，直指要點(diǎn)。

三、教學(xué)反思

微視頻也可以成為家校聯(lián)系的紐帶。教師可以常常拍下學(xué)生在課堂上、實(shí)驗(yàn)室和課間的歡樂瞬間，并發(fā)到家長群。家長看到自己孩子在快樂地學(xué)習(xí)，心情也特別好。如此，家校有了更多的互動，彼此也有了更多的理解。

現(xiàn)在，筆者也開始讓學(xué)生拍家庭小實(shí)驗(yàn)的微視頻，題目自選，如，醋泡雞蛋，配制鹽溶液，鐵生銹，制取氣體裝置，制作酸堿指示劑等，制作好后上傳到班級群里享。學(xué)生制作的微視頻，質(zhì)量超過筆者的想象，他們有解說，有字幕，最后還有總結(jié)。他們生于信息時(shí)代，他們使用信息技術(shù)的能力也是超過筆者的想象。學(xué)生制作的微視頻也成為了筆者的教學(xué)資源。

在化學(xué)課堂上運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)已有4年時(shí)間，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微視頻給化學(xué)課堂提供了多樣化的資源，給學(xué)生帶來了歡樂，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)向高階思維。有微視頻的“加持”，化學(xué)課堂教學(xué)效果好，學(xué)生在中考中取得了很好的成績。今后，筆者將在教學(xué)中更精心收集、制作一些微視頻，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)做好準(zhǔn)備。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵