馬富康

摘? 要：發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械加工工藝的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)典型零部件制造工藝規(guī)程制定和裝配方法設(shè)計(jì)的同時(shí)，把教書育人寓于教學(xué)全過程。通過將課程中所包含的政治核心和思想政治要素進(jìn)行精練，從而建立專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力與政治素養(yǎng)之間的聯(lián)系。文章對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝學(xué)課程所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行分析探索，包括核心價(jià)值觀、工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，以連桿制造工藝為例，采用案例式、啟發(fā)式和類比式教學(xué)方法進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī);制造工藝;思政教育;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）07-0174-04

Abstract： The course Engine Manufacturing Technology trains students to master the basic theoretical knowledge of mechanical processing technology and be familiar with the formulation principle and assembly method of typical engine parts manufacturing process rules. At the same time， in the teaching process， teaching and educating people are embodied in the whole teaching process， the political core and ideological and political elements contained in the course are condensed， and the connection between professional knowledge and ability and political accomplishment is established. This paper analyzes the ideological and political elements contained in the course Engine Manufacturing Technology， including： core values， craftsman spirit and teamwork consciousness. On this basis， taking the manufacturing process of connecting rod as an example， the course ideological and political teaching design and practice are carried out by using case， heuristic and analogy teaching methods.

Keywords： engine; manufacturing engineering; ideological and political education; instructional design

發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝學(xué)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)（熱力發(fā)動(dòng)機(jī)方向）的一門專業(yè)教育課程。本課程通過課堂講授機(jī)械加工理論和零件加工工藝，使學(xué)生掌握機(jī)械加工工藝的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉發(fā)動(dòng)機(jī)典型零部件制造工藝規(guī)程的制定原則和整機(jī)裝配方法。配合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生獲得具有制定發(fā)動(dòng)機(jī)典型零部件加工工藝規(guī)程和分析解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一般工藝技術(shù)與再制造技術(shù)問題的能力。本課程在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝的基本概念、原理和分析方法的同時(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課及以后從事科學(xué)研究和相關(guān)工程技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)過程中把技術(shù)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮昌盛和民族的復(fù)興聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治覺悟、愛國(guó)主義精神和國(guó)家榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，塑造學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求實(shí)務(wù)實(shí)的作風(fēng)[1]。

一、課程蘊(yùn)含的思政元素探索

（一）核心價(jià)值觀

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，將知識(shí)講授與思政教育同步，穿插我國(guó)發(fā)動(dòng)機(jī)行業(yè)的發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歸屬感。例如，在課程緒論中，通過一個(gè)簡(jiǎn)短的中國(guó)發(fā)動(dòng)機(jī)行業(yè)發(fā)展百年史，從最初階段的發(fā)動(dòng)機(jī)行業(yè)，到工業(yè)體系的形成階段，再到快速發(fā)展的時(shí)期，發(fā)動(dòng)機(jī)行業(yè)形成多樣化和現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)格局，出口到歐美國(guó)家。發(fā)動(dòng)機(jī)行業(yè)的發(fā)展充分體現(xiàn)了發(fā)動(dòng)機(jī)在國(guó)家層面的力量和在世界歷史舞臺(tái)的地位。同時(shí)，結(jié)合課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，闡述業(yè)內(nèi)專家、科學(xué)家和技術(shù)人員為促進(jìn)我國(guó)發(fā)動(dòng)機(jī)自主研發(fā)技術(shù)和制造能力所做的重要貢獻(xiàn)。通過上面的內(nèi)容不僅豐富了課堂，還弘揚(yáng)了紅色精神和積極的生活態(tài)度，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到知識(shí)，還提高了思想道德水平，所以這種“隱性教育”像春風(fēng)化雨植根于學(xué)生的心中[2-3]。

（二）工匠精神

目前，我國(guó)制造業(yè)的現(xiàn)狀是低端產(chǎn)品充斥市場(chǎng)，而高質(zhì)量、高端產(chǎn)品的供給不足，其中一個(gè)重要原因就是缺乏工匠精神。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，無(wú)論生產(chǎn)規(guī)模的大小，高質(zhì)量產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)必須是兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的，堅(jiān)持細(xì)節(jié)決定成敗的理念，最終實(shí)現(xiàn)理想的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。但要提高產(chǎn)品質(zhì)量，在同樣技術(shù)水平的情況下，必須依靠具有工匠精神的人，必須把精益求精作為發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)鍵零部件制造工藝教學(xué)的核心要素。例如，在學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)鍵零部件加工精度和表面質(zhì)量時(shí)，通過對(duì)產(chǎn)品加工精度、加工表面質(zhì)量提高過程的講解，來解析新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果[4]。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝作為一門發(fā)展中的學(xué)科，隨著新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而不斷前進(jìn)。新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用往往是一個(gè)知識(shí)融合跨界和學(xué)科交叉滲透的過程。學(xué)生須客觀認(rèn)識(shí)動(dòng)力機(jī)械作為一個(gè)交叉學(xué)科，綜合了機(jī)械、能源、材料和電氣等多個(gè)學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人理想同民族事業(yè)結(jié)合起來，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。例如，在發(fā)動(dòng)機(jī)零件加工工藝規(guī)程的制定中，學(xué)生能夠舉一反三、以點(diǎn)帶面，提升總攬全局、協(xié)同工作的能力;在發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)裝配工藝規(guī)程的制定中，學(xué)生能夠意識(shí)到只有每個(gè)“零部件”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，才能裝配起正常運(yùn)行的“機(jī)器”[4]。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（一）“案例式”教學(xué)方法

案例式教學(xué)可以促進(jìn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，通過具體的情境設(shè)計(jì)和案例引入，將隱性的知識(shí)外顯，或?qū)@性的知識(shí)內(nèi)化。通過將工程實(shí)例引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題。例如，在講述零件的加工工藝時(shí)，提供學(xué)生一些具體的零件圖紙，將學(xué)生分組，按組進(jìn)行零件工藝分析，并采用分組答辯和分組質(zhì)疑的形式開展教學(xué)。通過引入生活實(shí)例或工程實(shí)例，拓展國(guó)內(nèi)外發(fā)動(dòng)機(jī)制造業(yè)的技術(shù)發(fā)展，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力和思政辨識(shí)能力[5]。

（二）“啟發(fā)式”教學(xué)方法

通過合理的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，逐步分析和解決問題;同時(shí)將政治思想融入到專業(yè)教學(xué)中。例如，在工藝尺寸鏈學(xué)習(xí)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生建立尺寸鏈的基本概念;然后獲得尺寸鏈之間的關(guān)系，包括基本尺寸和尺寸鏈的上、下偏差，并總結(jié)不同的尺寸鏈的求解方法;最后，將計(jì)算分析的結(jié)果與工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)照，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神。

（三）“類比式”教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生分析同類零件不同結(jié)構(gòu)特征之間的差異，由一般結(jié)構(gòu)特征的工藝規(guī)程，類比推導(dǎo)特殊結(jié)構(gòu)特征的工藝規(guī)程。在技術(shù)方案和工藝方案的評(píng)價(jià)中，通過比較國(guó)內(nèi)外發(fā)動(dòng)機(jī)制造技術(shù)，對(duì)比不同歷史時(shí)期發(fā)動(dòng)機(jī)零件加工技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)、深化國(guó)家意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義思想和對(duì)提高我國(guó)發(fā)動(dòng)機(jī)制造水平的緊迫感、責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）課程設(shè)計(jì)

結(jié)合中北大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)（熱力發(fā)動(dòng)機(jī)分析）定位和培養(yǎng)特色，立足發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝學(xué)的課程特點(diǎn)，課程思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生秉承太行精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，具備“會(huì)制造，善設(shè)計(jì)，懂管理”致知于行的專業(yè)情操，在用人單位真正成為“進(jìn)得來、留得住、用得上”的專業(yè)人才。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分探索專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。根據(jù)課程不同章節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，將課程內(nèi)容與思政元素對(duì)照分解，情況見表1。

（二）課程實(shí)踐

以發(fā)動(dòng)機(jī)連桿加工工藝為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)如下。

1. 知識(shí)目標(biāo)

（1）連桿的結(jié)構(gòu)特征、典型分類、工藝路線安排;（2）連桿加工過程中機(jī)床和刀具的選擇切削參數(shù)的計(jì)算;（3）連桿毛坯的定位分析、夾緊計(jì)算以及夾具選擇及設(shè)計(jì);（4）連桿加工的新工藝方法及其應(yīng)用。

2. 能力目標(biāo)

（1）結(jié)合連桿的結(jié)構(gòu)特征，根據(jù)零件典型表面的加工方法，能夠進(jìn)行加工過程工藝路線的分析和工藝過程的制定;（2）針對(duì)工藝過程的工序安排，能夠進(jìn)行切削用量三要素的計(jì)算、機(jī)床和刀具的選擇、加工余量、工時(shí)定額計(jì)算等，完成加工工序設(shè)計(jì);（3）結(jié)合連桿毛坯件的結(jié)構(gòu)特征，能夠確定連桿機(jī)械加工過程的定位和夾緊以及裝夾具的選擇;（4）針對(duì)連桿的主要加工表面，能夠分析其機(jī)械加工質(zhì)量和裝配精度的保證方法，確定其檢驗(yàn)方法;（5）分析連桿大頭裂解加工的新工藝及其應(yīng)用方法，將其與中國(guó)制造相關(guān)的政治思想和政治要求融入專業(yè)理論。

3. 價(jià)值目標(biāo)

（1）凝練發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)鍵零部件機(jī)械加工工藝中的大國(guó)工匠精神;（2）強(qiáng)調(diào)發(fā)動(dòng)機(jī)工業(yè)的中國(guó)制造和著力培養(yǎng)核心價(jià)值觀及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在采用不同教學(xué)方法組織教學(xué)的過程中，滲透相關(guān)的思政元素，詳細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)見表2。

（三）實(shí)踐評(píng)價(jià)

為評(píng)價(jià)課程思政在發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝學(xué)課程教學(xué)過程的實(shí)施效果，針對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)反饋結(jié)果見表3。

從結(jié)果分析來看，發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝學(xué)課程思政對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的形成、致知于行與求真務(wù)實(shí)、科研素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有積極的促進(jìn)作用[5]。

四、結(jié)論

專業(yè)課程的思政教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位和特色，以學(xué)生為中心保證課程思政目標(biāo)的一致性，同時(shí)合理設(shè)計(jì)思政內(nèi)容和融入方式，在教學(xué)內(nèi)容順利推進(jìn)的過程中滲透思政元素。通過發(fā)動(dòng)機(jī)制造工藝學(xué)的課程教學(xué)，將思政元素穿插到專業(yè)課的課堂上，其教學(xué)效果表現(xiàn)：（1）讓學(xué)生深刻了解到我國(guó)發(fā)動(dòng)機(jī)制造業(yè)現(xiàn)狀，并且意識(shí)到他們?cè)趪?guó)家發(fā)動(dòng)機(jī)及機(jī)械制造業(yè)領(lǐng)域肩負(fù)的責(zé)任和使命。（2）讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、事業(yè)奉獻(xiàn)精神，提升其在各方面總攬全局、協(xié)調(diào)發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)生產(chǎn)等各方的能力。（3）通過對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)零件產(chǎn)品加工精度和裝配精度等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)來解析新時(shí)代工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]立德樹人，為民族復(fù)興提供人才支撐——學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話[EB/OL].http：//news.cctv.com/2016/12/08/ARTIDajATUy6TXqJPWq19Fj6161208.shtml.

[2]何彥虎，王榮揚(yáng).基于“三核心”的課程思政元素挖掘與實(shí)施路徑研究[J].高教學(xué)刊，2021（2）：185-188.

[3]王新軍，張文軍，左寅，等.航空發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維護(hù)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（25）：82-84.

[4]李淑艷，楊世釗.“課程思政”與“發(fā)動(dòng)機(jī)原理”專業(yè)課結(jié)合的探索實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（5）：210-211.

[5]李有桂，吳祥，朱成峰，等.“課程思政”視域下高校教師人文素養(yǎng)的培育[J].高教學(xué)刊，2020（31）：169-171+176.